小學語文-厄運打不垮的信念教學設計學情分析教材分析課后反思

厄運打不垮的信念教學目標：

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。

3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文有關段落。教學重點：學會扣住重點詞語展開想象,體會人物內(nèi)心的情感。教學難點：體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。教具準備：多媒體課件

第二課時一、讀題導入：1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀課題）和老師一起板書課題。注意厄的寫法“半包圍”結構，廠字旁蓋住里面的部分：垮的寫法，左窄右寬，第三筆是提。這是什么樣的信念？再讀，讀出堅定。2、通過上節(jié)課的學習，我們知道誰有如此堅定的信念？3、請同學們快速瀏覽課文，找一找談遷的信念是什么？（板書：編寫史書）二、品讀課文，感受談遷的信念1、他成功了么？請同學們自由讀課文第1自然段，找一找有關的句子重點指導理解，相機出示——

［出示句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點嗎？（數(shù)字很多。）從這些數(shù)字中你讀出了什么？“20多年“50多歲”：說明時間之長。據(jù)了解，談遷從28歲開始編寫《國榷》，到53歲結束，共經(jīng)歷了26年的時間。

“400多萬字”：400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當于多少本語文書？100本！更何況在古代，是用毛筆來寫作的，書稿摞起來會更高?？梢姟秶丁窌宓墓こ虡O其浩大，真的是一部名副其實的“鴻篇巨制”?！?次修改”：我們平常寫作文，大約在400字，你能修改六次嗎？國榷相當于1000多篇作文，談遷足足改了六次。你能感受到談遷什么樣的治學態(tài)度？，你看,這些看似平常的數(shù)字卻讓我們深切地感受到談遷編寫國榷付出的艱辛.你能讀出這種不容易嗎?指生讀讓我們用心體會，讀出這些有生命的數(shù)字吧。齊讀是什么原因讓他甘愿用這么多年的時間,這么多的精力來寫這樣一部鴻篇巨制呢？是因為他有——(課件出示)這個信念就是生讀:——那就是編寫一部翔實可信的明史！3．教師敘述：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知?？墒?，天有不測風云，一夜之間，這部珍貴的書稿竟然不翼而飛,引讀:20多年的心血——，（出示）自由讀讀這句話，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？(20多年的汗水，心血，時間)這一年，談遷55歲，在人生70古來稀的中國古代，體弱多病他已經(jīng)走到了生命中最后的光陰。所以，書稿被偷，對談遷來說可真是——致命的打擊.能讀出厄運帶給談遷的這種巨大打擊嗎？（指讀）此時談遷的心情怎么樣？你想到了什么詞語？指生回答（悲痛欲絕，痛不欲生，心如刀割。。。。。。）齊讀4、經(jīng)歷了這樣的打擊，談遷垮下去了么？從哪里看出來？（板書：從頭撰寫）。那個詞給你的印象深？你讀出了什么？(生：“掙脫”能看出他沒有被厄運打垮，而是堅強的站了起來。)（請生讀）讀出堅定的語氣。是什么支撐著這樣一位體弱多病的老人從頭撰寫？他的信念是什么？那就是編寫一部翔實可信的明史！是的，20多年風雨洗禮的信念豈能丟下，真正有信念的人又豈能被厄運打倒，再讀這句話——很多人以為他再也站不起來了……從頭撰寫意味著什么?5.那從頭再來的談遷又是如何做的呢？請默讀第三自然段，邊讀圈畫出最能打動你的詞語和句子,在旁邊寫一寫你的感受。（讀書方法指導：讀書就是要這樣，沉下心來，用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感同學們，那些詞語感動了你？你從這些詞語中讀懂了什么？交流：①“四處尋訪，廣泛搜……遺跡。（“親自”：談遷做事一絲不茍，有著嚴謹治學的態(tài)度?！八奶帉ぴL”：他訪問了很多人，去了很多地方。足跡遍布北京大街小巷。）（他為什么要這樣做？你看到了一位怎樣的談遷？）能把你的感受讀出來嗎？再讀，讀出他的堅定與執(zhí)著②“一襲破衫，終日奔波……風沙中”（談遷在北京的生活怎么樣？整天穿著一身破爛的衣衫，生活貧窮而又艱苦）

從“終日”你體會到什么？（奔波、忙碌的身影）一個體弱多病的老人，為了心中那份信念，四年多，他頂烈日，冒風雪，帶傷痛，從早晨奔走到黃昏，多么令人欽佩?。е愕母惺茏x一讀這句話③“……年老體弱，奮筆疾書，……已經(jīng)不多了?！币惶靹陬D下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——他為什么要奮筆疾書？（他是在和時間賽跑，在和短暫的人生賽跑。）

還通過哪個詞語體會到什么？（孤燈看出他很孤獨）（從年老體弱可以看出他疾病纏身）是啊，孤獨打不到他，疾病擊不垮他，時間和生命也奈何不了他，把這種感受讀進去

看來，抓關鍵的詞語是理解課文的一種很重要的讀書方法。我們讀書還要學會把文字想象成畫面，你能想象他遇到的困難么？

想象說話：（出示音樂）一位衣衫破舊的老人，在------的寒風中，在-----的小路上艱難的行走，餓了，-------渴了-------，累了------，然后繼續(xù)勇敢的前行。

請同學們?nèi)芜x一個場景來練習說話。這些艱難困苦他都不怕，只因他心中始終有一個——，

讓我們帶著這堅定的信念，一起讀一讀這段話。引讀;在北京的那段時間，-----------白天，-------到了晚上-------

6、過渡：“陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹。”經(jīng)過幾年不懈地奮斗，一部新的《國榷》誕生了！新寫的國榷是什么樣子的（課件出示句子及《國榷》）指生讀.你讀出了什么新寫的國榷比原先的那部更加翔實精彩，談遷也因此而名垂青史（板書：名垂青史）

名垂青史的僅僅是談遷和他的《國榷》嗎？更是他（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。這個信念就是---三、學習最后一段

1、是啊，信念對于人生是多么重要??！短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年為我們演繹了一曲抗擊厄運，堅守信念的贊歌。他用自己精彩的人生，告訴我們一個道理，齊讀最后一個自然段。出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

四、拓展延伸師此時此刻，你一定有許多的感悟和想法，拿起手中的筆動手寫一寫吧?。阂魳罚◤念^再來）學生寫作之后進行交流。五、課堂總結：同學們，我們的生活不會是一帆風順的，在以后的人生道路中，不管遇到什么挫折與坎坷，請記?。褐灰卸蜻\打不垮的信念，生活就會充滿希望，我們就有機會從頭再來！六、送名言課件出示

五、布置作業(yè)1搜集百折不撓的名人軼事，下節(jié)課交流。。板書設計：

20

、厄運

打不垮

的信念

書稿被偷從頭撰寫編寫明史書稿被偷從頭撰寫編寫明史學情分析：一、班級基本概況。本班學生大都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎教育薄弱，學生的語文基礎有待加強。。二、學生學習興趣與學習基礎。通過對學生的調(diào)查測試，結合上學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎比較扎實，兩極分化距離較大。此班學生特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。結合以上情況我從以下幾個方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。因此，我盡量調(diào)動全班的積極性，盡量給每個孩子展示的機會。2、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。結合這一特點，我通過感情朗讀，情景渲染，引導學生對課文深層的認識。四、應對舉措1．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。2．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。3．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。4．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7．重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如抓住重點詞句理解課文，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。以上是我對所教的五年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的做好語文教學。效果分析：課堂教學的主要過程我主要安排了如下三部分：一、解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛。二、進一段心路，見證一個靈魂的涅磐與升華。三、關注一個場景，感受一種信念的堅定與力量。整堂課學生能在老師的引領下，自主合作的進行探究性學習。關注了每個孩子的學習和發(fā)展，盡量照顧到每個孩子，給每個孩子一次機會。縱觀本節(jié)課，學生比較好的進行語文讀寫的雙基訓練，在讀中去感悟，去體會人物的品質(zhì)，效果比較好。課堂，千變?nèi)f化，很多情況有時是我們不能提前預知的，這就要求我們教師要隨機應變，對課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策，也是教師教育機智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足，同時也激勵我多學習、多實踐，以后能夠有所進步。教材分析：《厄運打不垮的信念》這篇課文敘寫了談遷確立信念,編成《國榷》,遭受厄運,竟至失落,又重新編寫的經(jīng)過,說明在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云.。理解“厄運打不垮的信念”"這一標題,可以分步進行:首先理解“信念"”的內(nèi)涵.信念,指自己認為正確而堅信不移的觀點.在本文中指清初史學家談遷立志要編寫一部翔實可信的明史,這成為他畢生追求的目標.。其次理解"厄運".厄運,指困苦的遭遇,，不幸的命運.在本文中指談遷編成的明史原稿被小偷竊走,下落不明,二十多年心血化為烏有,而他此時已年近花甲,體弱多病,豈不是天大的厄運？?再次理解"打不垮".因為編寫一部翔實可信的明史是談遷孜孜以求的目標,，堅定不移的信念,然而遭受厄運,，怎么辦?？從頭來起!他不顧年老體衰,硬是完成了心愿,，信念一旦確立,，堅持不懈,即使遭受多大挫折也不作罷,。豈不是厄運打不垮嗎?？全文以信念支撐.寫得有起有伏,一波三折,真是扣人心弦,十分感人.。本文是對學生的情感培養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)的典范作品。評測練習1請你先給加點的字選擇正確的解釋再結合短文內(nèi)容寫出詞語的意思。

奮筆疾書：①疾?、谕纯啖弁春蔻芗彼伲?/p>

）（選序號）

家徒四壁：①步行②空的③只有、僅有④徒弟（

）（選序號）

2、文中的“厄運”指的是什么？

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3、請再讀第一自然段畫線的句子，作者運用了多個數(shù)字，從這些數(shù)字中

你體會到什么？想一想寫下來。

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4、面對即將付印的鴻篇巨制被人偷走，20年的心血化為烏有，談遷此時是“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”請你聯(lián)系上下文思考一下，此時談遷會想些什么？請寫下來。

____________________________________________5、為了使新書更加完備、準確，談遷付出了很多，從短文第三自然段中“一襲破衫，四處尋訪，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書”等詞語中你體會到談遷是一個怎樣的人？

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6、請聯(lián)系全文，結合生活中你了解到的事例寫出你對“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！边@句話的理解。教學反思《厄運打不垮的信念》本課的人文性很強，讓學生談談這些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學中力求凸顯語言文字的工具性，引導學生關注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，和創(chuàng)設情境，感悟談遷的堅強和不屈不撓，使這一課上出濃濃的語文味。

教學過程中，我讓學生在文中找出幾組數(shù)字。并引導學生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復查證，反復修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血??！從中學生感受到了談遷治學的刻苦和信念的堅定。通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。

第3自然段是領悟人物感情精髓的重點段落，談遷的信念是什么？厄運打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復引讀課文的基礎上，我根據(jù)學生的需要重組教學，設計成更加合理的課堂教學結構。我創(chuàng)設給學生自由想像的空間，讓學生多方面形象地想象經(jīng)歷的困苦，感受人物的情懷。一位衣衫破舊的老人，在------的寒風中，在-----的小路上艱難的行走，餓了，-------渴了-------，累了------，然后繼續(xù)勇敢的前行。學生的感悟、理解是多元的，教學中，我尊重了學生思想，張揚了學生個性，促進學生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點上。

以上是我教學《厄運打不垮的信念》一課之后的一點思考。當然，靈活運用教學機智還是我今后需要努力的方面。課標分析：小學語文課程標準對第三學段(5～6年級)有如下要求：(一)識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者