小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文 29.手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

29、手捧空花盆的孩子一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)識(shí)課文12個(gè)生字。2、能夠正確、流利有感情地朗讀課文。3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)用不同的方法識(shí)字。能夠有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解“國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子？”三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一部分五、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心1．圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)：是不是每一粒種子種下去都能開(kāi)出這么美麗的鮮花呢？（自然導(dǎo)入課題）2．今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課（板書(shū)課題）（二）、初讀課文，識(shí)記生字1．自主讀書(shū)同學(xué)們想自己讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字生詞交朋友。注意：讀文、標(biāo)段、圈生字。2．小組交流讀書(shū)認(rèn)字情況。3．檢查識(shí)字情況并指導(dǎo)。1）出示大屏幕生字，形式多樣地認(rèn)讀課文中的字、詞。遇到重點(diǎn)字請(qǐng)同學(xué)解決。盆位選并宣分芽規(guī)盛絲表煮2、重點(diǎn)還是通過(guò)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：加一加、減一減，換一換等來(lái)認(rèn)。3、講解多音字：分、盛。4、圖文結(jié)合：絲、煮（三）、整體感知課文1．讀文質(zhì)疑課文大家能讀通讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文。這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?。克麨槭裁磿?huì)捧著空花盆來(lái)到大街上？他最后怎么樣了？2．小組合作交流不懂的問(wèn)題。3．匯報(bào)交流。二部分（一）、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入課文復(fù)習(xí)：12個(gè)生字（二）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）自主觀察。a.|學(xué)生獨(dú)立觀察田字格中的字，看看相同結(jié)構(gòu)的字有幾個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。b.注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。（2）獨(dú)立書(shū)寫(xiě)a.臨寫(xiě)：學(xué)生照田字格中的生字描紅、臨寫(xiě)。b.評(píng)價(jià)：看一看，比一比自己寫(xiě)的字和田字格中的字一樣美嗎？（三）、讀文，感悟1．上節(jié)課我們知道雄日捧著空花盆來(lái)到了大街上，難道雄日沒(méi)有好好培育花種嗎？通過(guò)換一換說(shuō)一說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)“十分”，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的運(yùn)用。引出：他十分用心地培育花種。換一換：什么是十分？可以換成哪些相近的詞？格外、非常、很、特別他十分用心地培育花種。他用心地培育花種。他用心地培育花種。他用心地培育花種。B、說(shuō)一說(shuō)：他十分用心地培育花種。他十分高興地來(lái)到校園里。------十分----------------------。2、當(dāng)雄日捧著空花盆和其他捧著盛開(kāi)著鮮花的孩子遇到國(guó)王的時(shí)候，國(guó)王是怎樣的？A、許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。B、突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”有國(guó)王的表情：沒(méi)有一絲高興高興地拉著他的手，形成鮮明對(duì)比。3、為什么會(huì)選雄日呢？孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”A、讀一讀B、演一演，老師做國(guó)王，學(xué)生做其他的孩子，通過(guò)對(duì)話讓孩子說(shuō)出為什么自己種出了美麗的鮮花？------因?yàn)閾Q了花種，換了花種就不是誠(chéng)實(shí)的孩子了。這樣引出文章中心：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。4．總結(jié)全文誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人。（四）、課外延伸，深化認(rèn)識(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到類似的情況，你會(huì)怎樣解決？學(xué)生討論交流。教師對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為及時(shí)贊賞。板書(shū)：煮熟了的花種雄日空花盆誠(chéng)實(shí)其他的孩子鮮花盛開(kāi)不誠(chéng)實(shí)29、《手捧空花盆的孩子》學(xué)情分析《手捧空花盆的孩子》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元“我們都有好品質(zhì)”中的最后一篇課文，這是一篇很有教育意義的童話故事。講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：能用種子培育出最美的花的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日卻成為了繼承人。這是為什么呢？原來(lái)“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！惫适聭夷畹?，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)。學(xué)生情況：這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最為可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，我在課前布置學(xué)生完成了一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ǚN或豆子，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同，或者通過(guò)查詢了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。未被煮過(guò)的種子煮熟的種子通過(guò)統(tǒng)計(jì)，80%的正常種子成功發(fā)芽，被煮熟的種子則100%不能生長(zhǎng)。還有70%的同學(xué)通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、查書(shū)籍、上網(wǎng)等方式了解到：被煮熟的種子，經(jīng)過(guò)高溫加熱，胚芽已經(jīng)死了，不能進(jìn)行呼吸作用、不能吸收養(yǎng)分和水，種子失去了生命力，當(dāng)然就不可能發(fā)芽了。有了這樣的安排，再閱讀、感悟文章情感，突破教學(xué)難點(diǎn)就不難了。此外，我還進(jìn)行了隨機(jī)訪談：你認(rèn)為什么叫“誠(chéng)實(shí)”？可以舉例說(shuō)明在我采訪的10個(gè)孩子中，有9個(gè)孩子脫口而出的答案都是“不說(shuō)謊”、“不騙人”，并且舉出了“狼來(lái)了”的故事和做錯(cuò)事情要勇于承認(rèn)的事例，只有一個(gè)孩子說(shuō)到了“考試的時(shí)候遇到不會(huì)的題，不能抄別人的”?？磥?lái)孩子們對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解大多仍停留在“不說(shuō)謊話”上，沒(méi)有與“不做弄虛作假的事情”相聯(lián)系，而這也正是本課情感態(tài)度價(jià)值觀的升華所在。第一課時(shí)效果分析（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心1．圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)：是不是每一粒種子種下去都能開(kāi)出這么美麗的鮮花呢？（自然導(dǎo)入課題）2．今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課（板書(shū)課題）（效果分析：本環(huán)節(jié)因?yàn)轷r艷的花圖片和動(dòng)態(tài)的鮮花，讓學(xué)生瞬間興趣激起，當(dāng)老師引出課題時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多的疑問(wèn)，所以達(dá)到了激趣的效果。）（二）、初讀課文，識(shí)記生字1．自主讀書(shū)同學(xué)們想自己讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字生詞交朋友。注意：讀文、標(biāo)段、圈生字。（效果分析：學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，能夠很輕松的完成這三項(xiàng)。）2．小組交流讀書(shū)認(rèn)字情況。3．檢查識(shí)字情況并指導(dǎo)。1）出示大屏幕生字，形式多樣地認(rèn)讀課文中的字、詞。遇到重點(diǎn)字請(qǐng)同學(xué)解決。盆位選并宣分芽規(guī)盛絲表煮2、重點(diǎn)還是通過(guò)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：加一加、減一減，換一換等來(lái)認(rèn)。3、講解多音字：分、盛。4、圖文結(jié)合：絲、煮（效果分析：圖文結(jié)合效果最好，根據(jù)拼音他們認(rèn)識(shí)了，但短時(shí)間內(nèi)也只是識(shí)記，而圖片一出示，學(xué)生馬上就能理解，而且能長(zhǎng)久記憶。）（三）、整體感知課文1．讀文質(zhì)疑課文大家能讀通讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文。這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)??？他為什么會(huì)捧著空花盆來(lái)到大街上？他最后怎么樣了？2．小組合作交流不懂的問(wèn)題。3．匯報(bào)交流。（效果分析：本環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生整體感知，不需要理解，單純通過(guò)讀后回憶知道主人公雄日最后成為繼承人即可。）板書(shū)：手捧空花盆的孩子雄日空花盆繼承人二部分（一）、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入課文復(fù)習(xí)：12個(gè)生字（二）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）自主觀察。a.|學(xué)生獨(dú)立觀察田字格中的字，看看相同結(jié)構(gòu)的字有幾個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。b.注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。（2）獨(dú)立書(shū)寫(xiě)a.臨寫(xiě)：學(xué)生照田字格中的生字描紅、臨寫(xiě)。b.評(píng)價(jià)：看一看，比一比自己寫(xiě)的字和田字格中的字一樣美嗎？（效果分析：讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上的筆畫(huà)，更清楚地臨摹，同時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠更集中精神）（三）、讀文，感悟1．上節(jié)課我們知道雄日捧著空花盆來(lái)到了大街上，難道雄日沒(méi)有好好培育花種嗎？通過(guò)換一換說(shuō)一說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)“十分”，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的運(yùn)用。引出：他十分用心地培育花種。A換一換：什么是十分？可以換成哪些相近的詞？格外、非常、很、特別他十分用心地培育花種。他用心地培育花種。他用心地培育花種。他用心地培育花種。（效果分析：通過(guò)換一換，讓學(xué)生來(lái)理解“十分”的含義。在一次次的更換中理解，并結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，就更容易的理解雄日的用心培育了。）B、說(shuō)一說(shuō)：他十分用心地培育花種。他十分高興地來(lái)到校園里。------十分----------------------。（效果分析：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)帶有“十分”的句子，不僅理解了十分的含義，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用帶有“十分”的句子，訓(xùn)練了語(yǔ)言文字。）2、當(dāng)雄日捧著空花盆和其他捧著盛開(kāi)著鮮花的孩子遇到國(guó)王的時(shí)候，國(guó)王是怎樣的？A、許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。B、突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”有國(guó)王的表情：沒(méi)有一絲高興高興地拉著他的手，形成鮮明對(duì)比。（效果分析：這一設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，所起效果卻非常重要，學(xué)生馬上就明白了空花盆的不同，為下文誠(chéng)實(shí)的理解做好了鋪墊。）3、為什么會(huì)選雄日呢？孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”A、讀一讀B、演一演，老師做國(guó)王，學(xué)生做其他的孩子，通過(guò)對(duì)話讓孩子說(shuō)出為什么自己種出了美麗的鮮花？------因?yàn)閾Q了花種，換了花種就不是誠(chéng)實(shí)的孩子了。這樣引出文章中心：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（效果分析：演一演的環(huán)節(jié)是本課中最有效的一個(gè)設(shè)計(jì)，通過(guò)2個(gè)學(xué)生的2層問(wèn)答，讓學(xué)生輕松地理解了“誠(chéng)實(shí)”的重要意義。）4．總結(jié)全文誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人。（四）、課外延伸，深化認(rèn)識(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到類似的情況，你會(huì)怎樣解決？學(xué)生討論交流。教師對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為及時(shí)贊賞。（效果分析：本環(huán)節(jié)是機(jī)動(dòng)的。相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能簡(jiǎn)單說(shuō)出相關(guān)誠(chéng)實(shí)的事例即可。）板書(shū)：煮熟了的花種雄日空花盆誠(chéng)實(shí)其他的孩子鮮花盛開(kāi)不誠(chéng)實(shí)《手捧空花盆的孩子》教材分析一、《手捧空花盆的孩子》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文。這一單元以誠(chéng)信作為單元主題，主要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品德這一情感態(tài)度價(jià)值觀。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解誠(chéng)實(shí)的故事，知道誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則，從小就應(yīng)該努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，從道德上完善自己?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文講述的是一個(gè)國(guó)王用“種花”的方法來(lái)選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。二、這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦?dòng)的故事??！

這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了?！?/p>

手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)練習(xí)題1.聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

納悶（）

A.雄日奇怪種子怎么不發(fā)芽

B.他十分用心地培育花種。

正確答案：A

2.給短文選擇一個(gè)合適的題目

A.最誠(chéng)實(shí)的孩子

B.手捧空花盆的孩子

C.國(guó)王與孩子

正確答案：B

3.看到手捧空花盆的孩子，國(guó)王為什么高興地說(shuō)：“你就是我可靠的繼承人”？

A.因?yàn)樾廴帐莻€(gè)非常聰明的孩子。

B.因?yàn)樾廴帐莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他沒(méi)有偷換國(guó)王發(fā)給孩子們的種子。

正確答案：B

4.給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的是（）。

為什么您讓一個(gè)端著空花盆的孩子做繼承人呢孩子們問(wèn)國(guó)王國(guó)王說(shuō)孩子們我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的這樣的種子是不會(huì)培育出美麗的鮮花的

A.“！”，，，。。

B.“？”。：“，。！”

C.“！”，；“，。！”

正確答案：B

5.那些捧著美麗花朵的孩子，聽(tīng)了國(guó)王的話后為什么都羞紅了臉，低下了頭？

A.因?yàn)樗麄兺祿Q種子的事情曝光而慚愧。

B.在雄日的誠(chéng)實(shí)的對(duì)比下，對(duì)自己偷換種子的行為感到慚愧

正確答案：B二部分一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

fēnbié

zhǐyào

méiyǒu

zuòwèi

háizi

xuǎnshǒu

（

）（

）（

）（

）（

）（

）二、我會(huì)把劃線的詞換成意思相近的詞1、我十分高興地來(lái)到公園。（

）2、弟弟生病了，爸爸馬上把他送到醫(yī)院。（

）3、“六一”兒童節(jié)到了，小朋友們都很快樂(lè)。（

）三、按課文內(nèi)容填空

1、國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是（

）了的，這樣的種子是不能培育出美麗的（

）的。

2、雄日十分（

）地培育花種。

3、在規(guī)定的日子里，其他的孩子都端著鮮花盆去見(jiàn)國(guó)王，但沒(méi)被國(guó)王選中。而雄日手捧（

），卻被國(guó)王選作繼承人。這是因?yàn)樾廴兆鋈耍?/p>

）。三、閱讀

天快要黑下來(lái)的時(shí)候，公雞遇見(jiàn)了貓頭鷹，它們之間發(fā)生了爭(zhēng)論。

公雞說(shuō)：“天上那個(gè)發(fā)亮的圓圓的東西一出來(lái)，天氣暖和多了！”貓頭鷹說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的？那個(gè)發(fā)亮的圓東西一出來(lái)，我全身感到冷冷的！”公雞說(shuō)：“暖暖的！”

貓頭鷹大聲說(shuō)：“冷冷的！”它們爭(zhēng)論了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)什么結(jié)果。1、這篇短文有（

）個(gè)自然段。2、從文中找出反義詞寫(xiě)下來(lái)。

短（

）

地下（

）3、公雞說(shuō)的圓圓的東西是

（

）。貓頭鷹說(shuō)的圓圓的東西是（

）。

《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)反思“趣“求扎實(shí)《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇課文，本篇課文內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不是很容易，但通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲很多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。教學(xué)本課，我希望是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對(duì)于低年級(jí)孩子，可以說(shuō)：趣味是前提，扎實(shí)是目的。1、我首先搜集了很多的關(guān)于鮮花的圖片，激發(fā)孩子們的興趣。又如，國(guó)王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國(guó)王表情為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。2、創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語(yǔ)教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是圖片進(jìn)行形象認(rèn)識(shí)。還有“煮“，圖片出示是用火燒開(kāi)，加深學(xué)生理解煮熟了就死了，為下文理解煮熟的花種做鋪墊3、反復(fù)認(rèn)讀：開(kāi)火車讀，升氣球讀，讓孩子在興趣中識(shí)記生字。不足之處：課上下來(lái)了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問(wèn)題：1、沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)讀課文，所以課上起來(lái)就很費(fèi)勁。2、識(shí)字方法太生硬，總是讓學(xué)生就學(xué)過(guò)的幾種方法進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)。3、教師缺乏足夠的耐心?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇課文，本篇課文內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不是很容易，但通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲很多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。教學(xué)本課，我希望是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：（一）抓好朗讀、寫(xiě)字訓(xùn)練。讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫(xiě)字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。（二）抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)1、在體會(huì)了雄日著急、傷心、難過(guò)的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會(huì)怎么做？”這樣一練說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)”在孩子的心中會(huì)留下更深的印象；2、本想在教師激情的過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)再加上音樂(lè)的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時(shí)的心情，由于音響的問(wèn)題和教師言語(yǔ)的遺漏，課堂的高潮氛圍沒(méi)有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時(shí)地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)都不能理解，比如“繼承人“等。本課對(duì)“十分“一詞進(jìn)行了充分的理解和運(yùn)用，我認(rèn)為是比較成功的。教學(xué)完本課，我還是比較輕松地。盡管孩子們上課時(shí)有很多不盡如人意，但是我覺(jué)得這堂課是真實(shí)的，是自然的，激發(fā)了孩子們更多的興趣，也掌握了重要的誠(chéng)實(shí)的含義?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印返谝徽n時(shí)課標(biāo)分析一、感悟編者意圖《手捧空花盆的孩子》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文。這一單元以誠(chéng)信作