小學語文-小學語文三年級下冊2.春日教學設計學情分析教材分析課后反思

《春日》教學設計教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。教學目標：1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、了解借景抒情的表達方法，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。查找與這首詩有關的資料。課前準備：1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2、課件準備些描寫春天的詞語和詩句。3、課前分好學習小組。教學步驟：【教學過程】一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）課前三分鐘由學生主持1、出示詞語（學生有困難，師生幫助）春回大地春光明媚春暖花開春色滿園春風拂面紅杏鬧春枯木逢春百鳥鳴春春風和煦百花吐艷四季如春春雨如絲草長鶯飛春雨綿綿春風化雨春意盎然桃紅柳綠鶯啼燕語2、出示佳句名詩：一年之計在于春春城無處不飛花紅杏枝頭春意鬧春到人間萬物新春風又綠江南岸，明月何時照我還？日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。東方風來滿眼春。春到人間萬物鮮。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。二、詠春：享受春天1、同學們，先來欣賞一段樂曲，（播放春天的圖片）春天來了，你有沒有到郊外去踏春？春日美好，出去走走，感受盎然的春意……你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？春天不僅在我們的眼睛里，在我們的語言中，古代的人把春天描繪得絢麗而多彩，達到了絕妙的地步。在古詩中人們最喜愛、最推崇的就是今天咱們要學的古詩兩首中的第二首，齊讀課題《春日》。2、誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）3、下面請同學們認真讀讀詩，要讀正確，讀流利，多讀幾遍，讀出古詩的節(jié)奏感。同學們讀詩非常專注，那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？其他同學注意傾聽，只有認真聽，你才能發(fā)現別人讀的閃光點和不足，你才能進步得飛快。(多媒體出現古詩)，為了幫助大家朗讀，老師劃分了停頓，讀音很正確，還注意到了古詩的停頓，抑揚頓挫、相當不錯。誰還愿意讀？你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明。很多同學都想讀，那我們大家一起來讀。（生齊讀）三、對這首詩你課前做了哪些學習的準備？搜集到有關的資料和知識？如：作者、地點等，先在小組內與同學交流一下，咱們再匯報，哪些小組同學來匯報？生匯報，百聞不如一見詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。出示《觀書有感》。泗水河流經曲阜等地，最后匯入南陽湖。同學們搜集的這些資料對學習這首詩很有幫助，同學們，你平時是用哪些方法來學習古詩的？師：這些方法都不錯，請同學們試著用這些方法在小組內與同學交流學習，等會咱們再交流匯報，看哪個小組表現的最優(yōu)秀。開始吧！四、在小組內交流，你有收獲，與大家分享，你有更大的進步！對這首詩，你們有怎樣精彩的理解或解讀？哪個小組來談一談？用自己的話說說古詩的意思。生談理解你真會讀詩。你有獨到的見解。同學們真棒，對古詩有自己的理解， 請大家再大聲地讀一讀這首詩。你能猜測一下或者感受到詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板一側）剛才同學們都講到了作者高興、喜悅、興奮、愉快的心情（板書：情），可是我有一事不明白，這首詩中有“情”字嗎？有嗎？說話是要有根據地，猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到黑板另一側上）教師點撥如下：（1）勝日——親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊——一望無際，沒有邊際，視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。仔細地研究，一定會別樣地發(fā)現。同學們，這下我們發(fā)現在這首詩中無處不在訴說著詩人高興、喜悅、興奮、愉快的心情，而這些“情”都蘊藏在作者所描繪的這些景物中。師：對，這些景中（板書：景），表面上看似乎都在寫景，沒有一個字寫情，但是，你仔細讀，所有的景中都蘊含著情，這種寫法叫什么？很好?。ò鍟敖杈笆闱椤保┻@樣就把情藏在了景中，融在了景中，怪不得語言大師王國維說過這樣的話，說過什么？一起讀——（一切景語皆情語。詩人寫景，意在言情拓展古詩：古往今來，像這種借景抒情的詩歌還有很多，這句詩表達詩人對春雨的喜愛，對春風的歌詠，對朋友的離別之情，這是對友人的依依不舍之情，對家鄉(xiāng)的思念，還有對春天的贊美。五、指導朗讀帶上我們體會到的心情自己讀一讀這首詩，練一練，老師為你配上音樂，誦讀古詩。找三個學生，一起讀，《春日》由詩而歌，穿越千年時空而歷久彌新，這就是文化，這就是經典。讓我們把文化，把經典植入心田，來，讓我們隨著音樂一起唱一唱吧。六、交流積累師：老師為你們成為朱熹的知音而高興。春天是一個美麗的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，歷朝歷代贊美春天的詩文數不勝數。同學們平時積累了哪些呢？跟大家分享一下吧?。ㄖ该呈占脑姡煟嚎磥硗瑢W們平時有積累的習慣，非常好。有的詩，同學們可能還不太懂，你們可以運用我們這節(jié)課的學習方法，或看看注釋，運用字典、搜集資料，這樣就能讀懂了。七、小結一年之計在于春，春天也是讀書學習的大好時光，同學們課下也要多讀書，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色?。」旁娭匈澝来禾斓脑姺浅６?，同樣現代詩歌也有許多描寫美好春天作品，讓我們也來贊美一下春天吧。課下請同學們學著寫一首春天的詩歌，你一定會成為優(yōu)秀的小詩人。下課，同學們再見！三年級的學生在學習古詩中，多數學生喜歡死記硬背來學習古詩，對古詩的內容不甚理解。學生學后過段時間就遺忘了。因此在學習本課古詩時，我讓學生讀悟結合學習古詩。走進詩中去，想象自己就是詩人，感受詩人的心情，同時和作者一起感受春天的美。學生以前學過一些描寫春天的古詩，有《春曉》、《詠柳》、《村居》等，對古詩的學習方法也有所了解。所以，我讓學生先匯報平時學習古詩的方法，再利用這些方法小組交流，合作學習，培養(yǎng)學生合作、探究的學習能力?！洞喝铡方虒W效果分析古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。本節(jié)課學習宋代大家朱熹的《春日》，在初步教學古詩時，就指導孩子們大聲地朗讀，力求把古詩讀準確、讀清晰、讀出節(jié)奏感；進而要求把古詩讀流利，讀出古詩的平仄押韻的韻律美，提高孩子們的語言感悟能力。然后交流搜集到的有關資料和知識，為故事的學習做好鋪墊，古詩的內容安排小組學習，利用以前用過的古詩學習方法，在小組內交流學習，給他們充分的時間，讓每個學生都說一說，因為不可能每個學生都有站起來回答問題的機會，所以我們利用小組交流使每個學生都有表達的機會。在教學中通過交流資料--小組討論-匯報展示-情感朗讀等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的思維能力、探究能力、語言表達能力和小組合作能力。通過反復吟誦來體會文章的美感。宋代大家朱熹曾經說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪涍^充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。要求孩子們去找找其他有關描寫春景的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的自學能力，還可以怡情養(yǎng)性，真是一舉多得的好事。從整堂課來看，學生思維活躍，通過自主探究，討論交流比較圓滿地完成了教學目標，使學生充分體驗到了合作、探究、創(chuàng)新的樂趣。從而領略古詩的美，受到傳統文化的熏陶和體會到學習古詩的趣味。教材分析：《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅?！洞喝铡吩婎}的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景?！般羲?，水名，在中部，源于泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景?！盁o邊光景一時新”：“光景”，風光景色?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到?！皷|風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風。“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。課前活動:課前三分鐘由學生主持1、出示成語：春回大地春光明媚春暖花開春色滿園春風拂面紅杏鬧春枯木逢春百鳥鳴春春風和煦百花吐艷四季如春春雨如絲草長鶯飛春雨綿綿春風化雨春意盎然桃紅柳綠鶯啼燕語2、出示佳句名詩：一年之計在于春春城無處不飛花紅杏枝頭春意鬧春到人間萬物新春風又綠江南岸，明月何時照我還？日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。東方風來滿眼春。春到人間萬物鮮。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！洞喝铡非爸眯詫W習一、課前做些學習的準備，搜集有關的資料和知識？如：作者、地點等，查閱資料，選擇你感興趣的內容寫下來，與大家交流。圖片、文字等作者：地點：泗水二、關于這首詩，你有怎樣精彩的理解或解讀？結合資料和注釋，同時，你還聯想到了什么？寫下來三、你能感受到詩人朱熹在春日時的心情嗎？從哪些地方感受到的？寫出詞語或句子作為證據。四、你還知道哪贊美春天的詩？選擇一首你喜歡的抄寫在下面，并用一句話說說你的感受或點評這首詩。詩歌：感受或點評：《春日》教學反思朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學步驟：1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天