高三化學高考元素化合物復習策略與思路

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔2020年高考化學元素化合物復習策略與思路

元素化合物知識是中學化學學習的骨干內容，是學生學習化學基本觀點、基本理論、化

學實驗的基礎與素材，這部分知識內容從表面上看比較瑣碎、分別，難于記憶，使有些學生

感覺花了許多的時間仍是難于掌握，造成學習效率降落。因此，在復習時怎樣將零落的元素

化合物知識整理成較為有序，又便于學生記憶和掌握的知識網絡和知識系統(tǒng)是特別重要的。

一.大綱領求：

認識元素原子核外電子排布的周期性與元生性質遞變關系。要點掌握典型金屬和典型

非金屬在周期表中的地點及與其性質的關系。認識其余常有金屬和非金屬元素的單質及其化

合物。該專題知識內容要求共28條，此中按三個層次詳細散布以下：認識有20條（略）、

理解（掌握）有7條[（1）掌握鈉和鎂化學性質。（2）從原子的核外電子排布，理解IA、

ⅡA族元素(單質、化合物)的相像性和遞變性。（3）從原子的核外電子排布，理解鹵族元素

(單質、化合物)的相像性和遞變性。（4）掌握氯氣的化學性質。（5）掌握硫酸、硝酸的化學性質。（6）掌握Fe和Al的化學性質。（7）以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互轉變成例，理解變價金屬元素的氧化復原性]、綜合應用有1條[各部分知識的綜合應用]。由此可知，元素化合物部分的骨干知識：（1）以Na、Mg為代表的ⅠA、ⅡA性質。（2）以N、O、S、Cl為代表的

ⅤA、ⅥA、ⅦA性質。（3）Al、Fe單質及化合物性質。（4）常有物質的制備和常有物

質(離子)查驗。（5）環(huán)保問題。二．存在的問題

、教師在元素及其化合物復習中往常存在以下問題

1）缺乏對《考試綱領》中的考試范圍及要乞降歷屆高考試題元素化合物試題的研究，因此有些教師在復習備課過程中心中無綱，任意性較強，針對性單薄。

2）第一輪按教材章節(jié)次序復習過慢，知識點解說過細，任意拓寬教課復習內容，造成學生在復習中感覺到上新課同樣，知識點好多比較瑣碎不簡單掌握。

（3）部署練習的題量過多，難度過高，不加選擇的“題海戰(zhàn)術”，大批重復的機械訓練，使學生感覺到復習練習中要點不突出，學習苦燥無味。

（4）在平常講堂教課中老師的灌注太多，“教”多“學”少，缺乏對學情的認識和研究

對學生的學習熱忱激發(fā)，學生感覺沒有學習成就感，造成學生學習踴躍性不高。

，缺乏

5）教師在復習過程中缺乏對教材中前后知識的聯系、綜合（包含元素化合物中每一章演示實驗、學生實驗的綜合、改良和創(chuàng)新）等，造成學生對綜合應用能力比較單薄。

II、學生在元素及其化合物復習中往常存在以下問題

1）在復習過程中小看教科書（書籍）的基礎作用和導向功能，碰到書籍基礎記憶有關知識練習中不會做的題目，自己不主動去看書查閱，任意寫一個答案了草達成作業(yè)。

2）方程式書寫不規(guī)范，如化學式字母大小寫錯誤、反響條件沒有注明，未配平，積淀與

氣體符號漏寫，可逆反響未用可逆符號等。此外，化學用語用字錯誤，包含物質名稱錯誤，比如，“氯化銨”寫成“氯化氨”等。

3）不按要求答題，如名稱與符號錯寫；離子方程式寫成了化學方程式；用電子式表示分子構成時仍舊用分子式表示等；審題不清，答非所問。

4）表達能力存在缺點：非選擇題的答題方式主假如填空，固然答題要求也不過結論性的，但從平常測試和練習的狀況看，學生答題不理想，主要原由是表達能力與化學學科的

基本修養(yǎng)差，表現為表達錯誤或不規(guī)范，表述不切合化學學科要求等。

5）自我總結能力比較單薄，每一單元復習此后，沒有有效的把知識形成網絡框架圖，造成解題時不可以有效提取相應知識，不可以運用已復習知識來解決詳細問題。

三．詳細復習思路

1．建立知識網絡，使知識系統(tǒng)化、構造化

采納“知識主線——知識點——知識網”的方式，將元素及其化合物知識構化，進而達到條理化、系統(tǒng)化、整體化。

I.知識主線知識點

（1）非金屬部分：

氣態(tài)氫化物←單質→氧化物→氧化物對應水化物→相應的含氧酸鹽

（2）金屬部分軼軀譖辯懷錐維譯贅鐵訪縞軋閿諗。金屬→氧化物→氧化物對應的水化物（堿）→相應的鹽

按“知識主線”，以每種物質作為知識點，指引學生對物質的性質、存在、制法和用途等知識點的進行聯想復習：

、知識網

把各知識點進行網絡化，獲得整體的相互聯系的構造化的知識，即元素的單質及其化合物的相互轉變關系。

這樣，單質及其化合物的相互轉變關系形成一個完好的知識網絡，復習時依此知識網為線索，睜開回想和聯想，而后再經過練習穩(wěn)固，就能達到勤能補拙、運用自如。最近幾年來高考題中各個知識點用多種形式聯系在一同的選擇題、框圖題、計算題、實驗題的考察份量漸漸加大。因此將知識點進行比較、進行網絡化十分重要。特別對察看能力、思想能力、解題能力的培育是很有幫助的。

2．抓好“三個聯合”，進行橫向聯系

、與基本理論聯合

在復習元素及其化合物知識時，運用物質構造、元素周期律、氧化復原、化學均衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解和靈巧運用。如：

1）鹵素單質、堿金屬單質熔、沸點的變化規(guī)律，運用分子間作使勁和化學鍵的知識理解這些規(guī)律。

2）物質的水溶性用相像相溶原理去掌握。

、與實驗聯合

爍潰撐矯緡頌顰險捫釋腸練癤窺訝?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。復習元素及其化合物時，一定聯合一些典型實驗進行教課，不只能提升學習興趣，并且能加深對知識的理解和運用。2+3+如在復習“Fe”和“Fe”的相互轉變關系時，可設計以下兩組實驗：（1）向新制的FeCl2溶液中滴加幾滴KSCN溶液，溶液無顯然變化，再向此中滴加氯水，察看現象；（2）取四支分別盛有FeCl3溶液的試管，再向此中三支試管中分別加入少許Fe粉，銅粉、KI溶液，察看產生的現象；并寫出上述兩組實驗的有關反響方程式。經過上述實驗，既復習了2+3+“Fe”和“Fe”的性質和相互轉變關系，又復習了2+3+“Fe”和“Fe”的查驗。III、與計算聯合復習元素及其化合物的性質時，將定性深入為定量是必不行少的，與計算聯合，既穩(wěn)固加深對物質性質的理解和運用，又可提升學生的剖析和計算能力。比如ClO2、Cl2都是強氧化劑，都能夠消毒殺菌，與同質量的Cl2對比，ClO擁有更高的消毒效率。設計計算同樣質量的ClO2消毒效率是Cl2的多少倍。在復習氮氧化物知識時，穿插NO、NO2、O、HO反響的有關計算等等。223．總結規(guī)律，突出要點

、在復習主族元素時，從相像性、遞變性、特別性下手，幫助學生總結規(guī)律。

（1）相像性。同主族元素依照其構造的相像性找出其性質的相像性。比如依據堿金屬元素原子和其單質、化合物構造的相像性，經過類比，得出相像性：①單質都擁有較強

復原性，能與大部分非金屬反響；②單質都能與水反響放出氫氣；③其氧化物對應水化物均為堿等。

2）遞變性。同周期、同主族元素，因為其構造（核電荷數、最外層電子的數、原子半徑等）的遞變性，而致使了其性質的遞變性。以鹵族為例，遞變規(guī)律：隨核電荷數增添，①單質氧化性減弱；②其氫化物穩(wěn)固性挨次減弱；③氫化物的水溶液酸性增強；④氫化物及鹵離子的復原性增強等等。

3）特別性。要從“相像”和“遞變”中去認識事物的“特別”。認識物質的特征，有益于

推測、鑒識和劃分各樣物質，特別是框圖題，防止因構造和性質的相像而產生混雜。在

復習鹵族元素的相像性和遞變性的同時，應讓學生掌握鹵素單質及其化合物的一些特

性。如氟氣與水反響生成氧氣，其余鹵素單質與水反響則生成氫鹵酸和次鹵酸；氫氟酸

為弱酸，而其余氫鹵酸是強酸；氟化銀可溶于水，而其余鹵化銀不溶于水等等。

、合時總結規(guī)律，有益于特出要點，增強記憶。

比如，在復習某一物質的保留時，總結化學試劑寄存的一般規(guī)律；在復習SO2與H2S反響時，總結化合物+化合物→單質+化合物的一類反響其余如：NH3+NO、Na2O2+H2O、NaH+H2O等；在復習硫酸鹽時，將中學課本里波及到的礬一一列出，進而讓學生認識攄茲撳熗蒼鷲興鳶賃澆齊詢濤僨關。

硫酸鹽多礬的知識。能夠總結的規(guī)律好多，在復習中合時指引學生從不一樣角度概括總結，這對知識的構造化，對學生的踴躍參加擁有十分重要的作用。

4．精心選題，增強訓練，提升能力

、增強框圖題訓練，提升思想的矯捷性

框圖題訓練有兩種層次，一是幫助學生掌握元素化合物知識，二是訓練學生思想的矯捷性。在評講此類題型時，側重對題目進行剖析，找出解題的打破口和要點。

、從同一物質制法（同組物質鑒識）的多樣性，引誘學生的創(chuàng)新思想。

有些常有物質的制備，因為教材的順序漸進，介紹的原理有必定的限制性，跟著后繼知識的深入，復習中，

5．可對反響原理遷徙和拓寬，引誘學生的創(chuàng)新思想。如：

（1）怎樣使用簡易方法鑒識濃H2SO4和稀H2SO4？

依據稀、濃H2SO4的物理、化學性質的差異，如密度、溶于水放熱、吸水性、脫水性、

隸贍敘絢鳧義溫傴鬩閱則賃曄種淨。強氧化性、導