數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

第一篇：初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[摘要]

學(xué)生進(jìn)展的最后目標(biāo)是要成為具有全面文化基礎(chǔ)(特殊是信息方面的基本知識(shí)和能力)、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的措施，以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的有用性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

[關(guān)鍵字]

初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)整合

隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一具新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)??把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決咨詢題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)要緊指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們緊密整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要?jiǎng)由?，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，制造

相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面依照數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種新的圖文聲群并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且能夠馬上反饋。這種交互方式關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一具重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的辦法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再說(shuō)評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)浮現(xiàn)另一片乾坤。用authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，挑選正確答案。若答對(duì)了，窗口馬上彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了別起!”若答錯(cuò)了，窗口立即顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”只至浮現(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。如此處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)遇，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自個(gè)兒的教學(xué)方式。

2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)基本上教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入那個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

中，學(xué)生能夠按照自個(gè)兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)挑選所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)挑選適合自個(gè)兒水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特殊適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師徹底有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題說(shuō)解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠設(shè)置成別同的層次，學(xué)生依照自身事情，挑選性地進(jìn)入相應(yīng)層次，固然還有機(jī)遇進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮制造了

良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獵取與保持。信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師說(shuō)解強(qiáng)得多。并且信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，很有利于知識(shí)的獵取和保持。

1、化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探究的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的講教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最后會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎?huà)板》能有效地解決這一咨詢題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，邊上還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清楚的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌

跡比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那兒同意數(shù)學(xué)概念，惟獨(dú)靠強(qiáng)化經(jīng)歷懂概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，算是一具典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“關(guān)于x的每一具值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一具明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分不顯示解析式y(tǒng)=x+1，>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“關(guān)于x的每一具值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最終播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)刻設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。別僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念明白很透徹。

3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)基本上動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是別變的。熟悉《幾何畫(huà)板》的教師，無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。事實(shí)上象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有點(diǎn)題目，別經(jīng)意用鼠標(biāo)挪移一具點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中挪移c點(diǎn)或e點(diǎn)始終有ce∥df

4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一具重要?jiǎng)由睃c(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一具一具地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)說(shuō)透步驟、辦法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，如此才干提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相習(xí)慣的情境，為所有學(xué)生提供探究復(fù)雜咨詢題、多角度明白數(shù)學(xué)思想的機(jī)遇，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探究的視野。比如初三幾何“探索性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)時(shí)期舉行。第一時(shí)期為進(jìn)入咨詢題情景時(shí)期，教師投影“漂亮的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一具五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探索的各種咨詢題。第二時(shí)期為實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)期，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探索各

種咨詢題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三時(shí)期為表達(dá)交流時(shí)期，每組學(xué)生把探索成果貼在“我的成果”名目中，互相交流，對(duì)照，歸納。特殊一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上別同顏群，鼓舞學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，羅列出的圖案千姿百態(tài)，有點(diǎn)

圖案大出教師意外，非常有創(chuàng)意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

固然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，別能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們別提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生可以從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們別提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革惟獨(dú)巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才干使二者的有機(jī)整合提升到一具新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。讀寫算20XX年第38期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的利弊分析

【摘要】多媒體教學(xué)讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來(lái)，讓學(xué)生別再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，別再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)；這種新的教學(xué)形式已走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，并促成了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)展。本文基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，剖析了數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的利與弊，在強(qiáng)調(diào)了多媒體手段積極意義的并且，也指出了在教學(xué)中的弊端并賦予了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)利弊

為了習(xí)慣現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)已由過(guò)去的單媒體電化輔助教學(xué),進(jìn)展到如今的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),沒(méi)多久將進(jìn)展為網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)。多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)形式已走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂，并促成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)展。多媒體教學(xué)從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)展為全方位提高課堂教學(xué)效率,使教育進(jìn)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn),決定了現(xiàn)代化教育手段必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是任何事物都有兩面性，初中數(shù)學(xué)教師惟獨(dú)在教學(xué)中善于利用多媒體這把雙刃劍，深刻了解多媒體技術(shù)在教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注意其使用時(shí)機(jī)，才干達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，才干揚(yáng)長(zhǎng)避短使它達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.1多媒體創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的加入非常大程度上改變這一狀態(tài)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面，音樂(lè)，朗誦，圖象結(jié)合，使學(xué)生客觀地感覺(jué)所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘