傳熱比賽 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程小學(xué)科學(xué)5年級(jí)下冊(cè)《傳熱比賽》課程標(biāo)準(zhǔn)本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，不但可以完善上節(jié)課的內(nèi)容，并且能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容為教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《熱》第七課，通過比較，了解不同物體的傳熱本領(lǐng)是不同的。教材上探究活動(dòng)分兩個(gè)部分，第一部分是不同材料的導(dǎo)熱比賽。通過用手摸產(chǎn)生對(duì)不同材料傳熱能力差異的直觀感知，建立學(xué)生對(duì)于熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體這一概念的初步認(rèn)識(shí)。第二部分是銅棒、鋼棒、鋁棒的導(dǎo)熱比較，比較三種金屬棒的導(dǎo)熱性能的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的主要目的不是正確區(qū)分出哪個(gè)傳熱快，哪個(gè)傳熱慢，重要的是讓孩子們各自選擇用不同的方法觀察比較各種材料的傳熱本領(lǐng)，通過對(duì)比交流意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響。教學(xué)目標(biāo)1、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體，像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。2、進(jìn)行兩次不同的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、選擇、改進(jìn)十分重要。3、通過熱到良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、選擇、改進(jìn)十分重要。學(xué)情分析通過前一課對(duì)熱傳導(dǎo)的深入觀察研究，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那么不同材料的物體放在相同的熱源中，它們傳熱的快慢是怎樣的呢？通過設(shè)計(jì)研究傳熱比賽的活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)區(qū)分熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體，進(jìn)而理解，不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性能的材料。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：銅、鐵、鋁導(dǎo)熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)銅、鐵、鋁導(dǎo)熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的媒體選擇Ppt課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一：導(dǎo)入2二：學(xué)習(xí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體3三、銅鐵鋁傳熱比賽4四、拓展5…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)引入課題解決問題感受木頭、塑料、鐵、鋁、銅等材料導(dǎo)熱性的不同技術(shù)資源出示各種材料的圖片及資料（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學(xué)資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）常規(guī)資源實(shí)驗(yàn)材料（信息化教學(xué)資源以外的傳統(tǒng)教學(xué)資源）活動(dòng)概述喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？今天先做實(shí)驗(yàn)，在桌上有一些小棍，你知道是什么材料做的嗎？（實(shí)物投影：木頭、塑料、鐵、鋁、銅）今天要做的實(shí)驗(yàn)也很簡單，把這些小棍“同時(shí)”，記住“同時(shí)”放進(jìn)桌上的熱水里。（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）教與學(xué)的策略教師提出疑問，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。反饋評(píng)價(jià)在課堂開始處先讓學(xué)生了解各種材料，并且親手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。（對(duì)本階段學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法以及對(duì)學(xué)生的反饋）教學(xué)活動(dòng)2：熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的知識(shí)活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的知識(shí)解決問題自主學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)資源關(guān)于炊具廠的故事常規(guī)資源實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)概述1、出示平底鍋圖片，問“如果你是炊具廠的廠長，你會(huì)選擇什么材料來做鍋柄和鍋身？為什么？”2、根據(jù)導(dǎo)熱性來選擇材料，選擇導(dǎo)熱性好的做鍋身，比如……，選擇導(dǎo)熱性差的做鍋柄，比如……。3、同學(xué)們猜測得對(duì)不對(duì)呢？你們能證明嗎？學(xué)生摸摸放在熱水里各小棍，并匯報(bào)。4、剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫傳熱比賽（板書），根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓你給這些小棍分類，你會(huì)怎樣分呢？為什么？5、如果請(qǐng)你給導(dǎo)熱性好的這類材料取一個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？小結(jié)：熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念。6、出示課件：鍋、鍋鏟、水壺圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋用了哪些材料制作各部分，為什么？教與學(xué)的策略將真實(shí)情境引入實(shí)驗(yàn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生們興致勃勃，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主的學(xué)會(huì)了熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念。教學(xué)活動(dòng)3：銅鐵鋁傳熱比賽活動(dòng)目標(biāo)明白不同的物體導(dǎo)熱性能是不一樣的。解決問題自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，探究出結(jié)論技術(shù)資源通過技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)常規(guī)資源實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)概述1、銅鐵鋁都是金屬，都是熱的良導(dǎo)體，他們的導(dǎo)熱性能相同嗎？我們能不能做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明呢？2、教師示范在銅棍上用凡士林粘住牙簽，再用酒精燈加熱。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)傳熱比賽實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)重點(diǎn)：酒精燈怎樣同時(shí)加熱三根金屬棍？牙簽粘在三根金屬棍的什么位置？如何保證三者的傳熱距離是一樣的？起點(diǎn)、終點(diǎn)如何確定？凡士林的多少會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)公平性？3、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，每組裝配好實(shí)驗(yàn)材料后，老師點(diǎn)酒精燈，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、匯報(bào)，傳熱比賽名次如何？得出什么結(jié)論？小結(jié)：不同材料的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。教與學(xué)的策略通過自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)加深的實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了一些問題，但經(jīng)過辨析，學(xué)生進(jìn)步很大。教學(xué)活動(dòng)4：拓展活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用知識(shí)解決問題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度技術(shù)資源各類生活中的物品常規(guī)資源無活動(dòng)概述今天用兩個(gè)不同的傳熱比賽研究了各種材料的導(dǎo)熱性，課后你還可以設(shè)計(jì)類似的實(shí)驗(yàn)，來研究玻璃、布料、陶瓷、石頭等其他材料的導(dǎo)熱性能如何？此外，你還可以注意觀察，在日常生活中，人們是怎樣利用熱的良