2023年師生互動(dòng)可以怎么形容

第PAGE\師生互動(dòng)可以怎么形容

師生互動(dòng)可以怎么形容

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。（作者：蕭繹）

有志者事竟成也。（作者：劉秀）

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（作者：孔子）

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（作者：韓愈）

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（作者：孟子）

師生互動(dòng)可以怎么形容

微信上課，增加了課堂互動(dòng)

在沈陽市第四十三中學(xué)的一堂課上，學(xué)生人手一部手機(jī)將答題情況以個(gè)人或是小組為單位發(fā)送到老師的個(gè)人微信公眾號(hào)，之后再投射到大屏幕上讓各組同學(xué)予以補(bǔ)充完善。

這種微信上課的方式讓學(xué)生直呼新鮮，紛紛表示喜歡這樣有趣的課堂，以后每節(jié)課都能這樣上課就好了。徐老師說：三年前他受到微信明星互動(dòng)的啟發(fā)，開辦了個(gè)人用于教學(xué)的微信公眾號(hào)。雖然課上還是探索階段，但課下利用公眾號(hào)互動(dòng)已經(jīng)十分普遍。

這種緊跟教學(xué)潮流的信息融合課堂的方式不僅讓學(xué)生的課堂變的豐富有趣，同時(shí)也讓教師更好的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)生給老師寫期末評(píng)語，讓師生互動(dòng)有童趣

熊老師說起英語，就像外國(guó)人一樣，寫的英語字母和打印的沒兩樣！

徐老師是個(gè)技術(shù)高的老師，上課時(shí)會(huì)用手機(jī)連接電腦給我們查資料，還會(huì)說英語

梁老師打籃球百發(fā)百中，太厲害了！

這是江漢區(qū)西馬路小學(xué)的學(xué)生給老師寫的評(píng)語的一部分，話語中充滿童真讓人忍俊不禁。

這些評(píng)語在表達(dá)孩子們對(duì)老師的崇拜的同時(shí)，也讓老師們看到了自身的缺點(diǎn)與不足。例如有一位學(xué)生評(píng)價(jià)老師是一位全面發(fā)展的好老師，就讓老師們看到了自己的評(píng)語中出現(xiàn)的空話、套話現(xiàn)象，并反思以后評(píng)語要走心。一些孩子給老師提出意見少發(fā)火，也讓老師更加注意控制自己的情緒、調(diào)整教學(xué)方法。

通過讓學(xué)生給老師寫評(píng)語，老師和學(xué)生之間多了一個(gè)溝通渠道。讓學(xué)生自由的表達(dá)心聲、緊密師生關(guān)系的同時(shí)，也為老師的教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

這所高中師生互動(dòng)講愛情詩

在重慶市廣益中學(xué)的特色課例展示中，高一年級(jí)的鐘老師用一句話點(diǎn)燃了高一（8）班的孩子們的熱情。這是一堂《品讀經(jīng)典》的閱讀課，鐘老師選擇了現(xiàn)當(dāng)代愛情詩歌為主題。

舒婷的《致橡樹》、席慕蓉的《一棵開花的樹》、三毛的《如果有來生》等詩歌都膾炙人口。當(dāng)鐘老師為同學(xué)們拋出這些詩人的詩歌，并不斷引導(dǎo)讓大家分享自己的感受時(shí)，臺(tái)下分組就坐的同學(xué)不僅接招了，表現(xiàn)可謂驚艷。

一個(gè)小組集體上臺(tái)讀起《致橡樹》，不僅情感飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還進(jìn)行了男女聲部分配，他們說，朗讀愛情是為了更靠近舒婷寫這首詩的情感，經(jīng)過逐字逐句地推敲，打磨每個(gè)字的語速、語調(diào)、語氣，讓他們更能理解這首詩的內(nèi)涵。

鐘老師說，最近正在給同學(xué)們上詩歌單元，選擇愛情詩這個(gè)主題是要讓學(xué)生們了解詩歌的解讀方法，同時(shí)也希望學(xué)生們從愛情詩歌中有所感受，對(duì)自己健康人生觀的形成有所指引。她還在最后環(huán)節(jié)為學(xué)生們送上一段話，告訴他們，花樣年華的少男少女，對(duì)愛情有向往很正常，但人生應(yīng)該在更好的年歲，用更好的自己盛放

這種互動(dòng)形式，不僅有助于幫助孩子們學(xué)習(xí)閱讀課、增加語文素養(yǎng)，也有助于構(gòu)建學(xué)生們正確的愛情觀念，同時(shí)拉近了老師和學(xué)生之間的距離?？芍^是一舉多得。

師生互動(dòng)可以怎么形容

Howdoyougothere一課給我留下的最深印象就是課堂互動(dòng)的效果非常好。教師通過各種形式的互動(dòng)，給學(xué)生們大量的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也很好地把握住了課堂的主導(dǎo)作用，收到了實(shí)際意義的課堂效果。

下面，就從幾方面來分析本節(jié)課的情況。側(cè)重點(diǎn)在于課堂互動(dòng)。

一、師生交流

本節(jié)課的師生交流形式多樣，主要有課前唱歌、對(duì)話、游戲等，教師的語音語調(diào)富有變化、充滿魅力，使得學(xué)生的注意力更為集中。主要表現(xiàn)為

1.課前唱歌的時(shí)候，老師與學(xué)生就開始互動(dòng)。老師沒有局促于一方講臺(tái)，而是走下來，隨著音樂和學(xué)生一起拍手掌握節(jié)奏，這也是學(xué)生整理課間松散氣氛的方法，為接下來教學(xué)提供一個(gè)好的氛圍。一曲完畢，老師則問：What#39;sthesong#39;sname？引出了本節(jié)課的主題。教師通過肢體語言，如拍手、鼓掌、彎腰、面部表情等及時(shí)融入學(xué)生，由陌生到親切，只需短短數(shù)分鐘便可。

2.在教主要句型的時(shí)候，老師采用最頻繁的方式就是對(duì)話和跟讀。

運(yùn)用對(duì)話的教學(xué)方式來落實(shí)新句型，這最直接有效的課堂教學(xué)方式。通過師生對(duì)話自然過渡到學(xué)生或同桌之間的對(duì)話。學(xué)生從模仿到間接習(xí)得，再到轉(zhuǎn)化為自身能運(yùn)用的語言，教師的任務(wù)就是大量的重復(fù)和不同的學(xué)生的對(duì)話，最終達(dá)到質(zhì)變的效果。

主要句型是

A、Howdoyougothere？

Byxxxxx

每當(dāng)教師和一個(gè)學(xué)生的對(duì)話結(jié)束的時(shí)候，她并沒有直接去問下一個(gè)學(xué)生類似的問題，而是問：Howdoyouxxxx（即剛才學(xué)生口中的朋友名字），待班級(jí)某位同學(xué)站起來后，她會(huì)問全班同學(xué)：Howdoyougothere?又一次鞏固了所學(xué)的句型。有些單詞和短語，學(xué)生念得不是特別規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師就會(huì)通過saytogether來鞏固，及時(shí)更正學(xué)生的語音面貌，強(qiáng)化課堂記憶。

1、在語氣語調(diào)方面，該教師做的尤為出色。沒有濫用good、verygo