淺析幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

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摘要

男教師是幼兒園師資隊(duì)伍中新興涌現(xiàn)的角色，由于其性不的特別性，在幼兒園進(jìn)展及其相關(guān)研究中獲得了越來越多了關(guān)注。本文就幼兒園男教師在專業(yè)進(jìn)展方面的進(jìn)展現(xiàn)狀舉行探討，包括木文首先對(duì)幼兒園男教師的進(jìn)展現(xiàn)狀舉行分析，包括幼兒園男教師的進(jìn)展趨勢(shì)和妨礙因素，在進(jìn)一步談?wù)撈溆變簣@男教師在專業(yè)進(jìn)展上的優(yōu)劣勢(shì)，從社會(huì)、幼兒園和個(gè)人舉行研究，男教師在專業(yè)進(jìn)展上有其優(yōu)勢(shì)就有其巨大的挑戰(zhàn)和壓力，并講明教師專業(yè)進(jìn)展關(guān)于幼兒園男教師的要求，有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)三慷慨面，最終對(duì)其相應(yīng)提出了對(duì)策和辦法。

關(guān)鍵詞:男教師;專業(yè)進(jìn)展；對(duì)策

名目

摘要(1)

引言(3)

一、男教師在幼兒園進(jìn)展中的重要性(4)

二、幼兒園男教師在專業(yè)進(jìn)展上的優(yōu)劣勢(shì)(5)

（一）男教師在專業(yè)進(jìn)展上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)(5)

（二）男教師在專業(yè)進(jìn)展上仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力(6)

三、教師專業(yè)進(jìn)展關(guān)于幼兒園男教師的要求(8)

（一）男幼兒教師心理素養(yǎng),人格特質(zhì)(8)

（二）專業(yè)能力(9)

（三）專業(yè)素養(yǎng)(9)

四、促進(jìn)幼兒園男教師專業(yè)進(jìn)展的途徑(10)

（一）政策方面(10)

（二）社會(huì)方面(10)

（三）幼兒園方面(11)

（四）個(gè)人方面(11)

結(jié)束語(13)

參考文獻(xiàn)(14)

引言

幼兒教育是我國教育的基層與全然，幼兒教育的好與壞直截了當(dāng)關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略部署能否得以實(shí)現(xiàn)。

提到幼兒園教師，大伙兒首先想到的算是女性形象。其實(shí)，目前幼兒園教師仍然以女教師為主。但是，有調(diào)查表明，幼兒園全部由女性承擔(dān)教育角色，當(dāng)前，對(duì)于幼兒園男教師的研究更多指向男教師對(duì)幼兒進(jìn)展的重要性，以及從社會(huì)因素等方面探討幼兒園男教師的生存咨詢題，較少關(guān)注怎么立腳幼兒園促進(jìn)男教師的專業(yè)進(jìn)展咨詢題。葉瀾教授曾指出:“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就非常難有高的教育質(zhì)量。”在全社會(huì)高度關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量的背景下,幼兒教師的生存質(zhì)量也理應(yīng)成為關(guān)注點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)展及對(duì)教育重視程度的提高，男教師參與幼兒教育的呼聲越來越高

一、男教師在幼兒園進(jìn)展中的重要性

20世紀(jì)20年代，我國老一輩幼教專家張宗麟先生就認(rèn)識(shí)到幼教隊(duì)伍中男女性不比例合理調(diào)配才干有利于兒童身心的和諧進(jìn)展。幼兒教師性不比例的失衡直截了當(dāng)妨礙到幼兒的身心健康進(jìn)展。所以，提高對(duì)男幼師缺乏咨詢題的關(guān)注，將有利于進(jìn)一步促進(jìn)幼兒個(gè)性的均衡健康進(jìn)展。在過去非常長的一段時(shí)刻里,學(xué)前教育教學(xué)是女性一統(tǒng)天下,幼兒園需要男性教育促進(jìn)和妨礙幼兒的全面進(jìn)展。男教師在幼教領(lǐng)域的浮現(xiàn)是歷史的挑選,社會(huì)的必定。越來越多的幼兒園開始引進(jìn)了男教師,這差不多成了一種進(jìn)展的趨勢(shì)。幼教行業(yè)中浮現(xiàn)了為數(shù)別多的男教師,男性幼教浮現(xiàn)開始受到人們的重視,作為一具新興的特別群體,男教師在幼兒園中的作用和妨礙備受關(guān)注。

受長期以來男性統(tǒng)治地位的妨礙,男性在認(rèn)知、情感、意志、言語及個(gè)性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行為優(yōu)勢(shì)。男性幼兒教師的介入能夠給幼兒園教育帶來更多的樂趣與創(chuàng)新,與男老師在一起,別僅滿腳了幼兒軀體鍛煉的需要,而且對(duì)幼兒形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、剛強(qiáng)、豁達(dá)的性格有著積極作用。幼兒時(shí)期形成的性不意識(shí)對(duì)幼兒往后的性不角色認(rèn)同及性不行為有著重要妨礙。社會(huì)學(xué)習(xí)理論以為兒童往往會(huì)在日常日子中習(xí)得一定的性不行為模式。在學(xué)校里,男女教師分不取代父母的性不角色,成為兒童認(rèn)同、摹仿的對(duì)象。家長和幼兒園也希翼男教師進(jìn)入幼兒園。男女教師能在工作中相互協(xié)同,互相合作,實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這將有利于幼教的創(chuàng)新與質(zhì)量的提高。假如男女人比例搭配結(jié)構(gòu)合理,將有利于群體活力的激發(fā)，有利于女性教師自身的更加完善,有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào),形成良好的人際環(huán)境,從而更好提高教育工作者的工作效能，有益于幼教機(jī)構(gòu)的治理,便于調(diào)動(dòng)群體的積極性,有效地促進(jìn)幼教隊(duì)伍的健康成長。

二、幼兒園男教師在專業(yè)進(jìn)展上的優(yōu)劣勢(shì)

在傳統(tǒng)教育中，兒童從出生到入幼兒園，向來都被女性所包圍，這對(duì)兒童，尤其是男小孩而言，對(duì)其個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用，久而久之，小孩們盡管肅靜、內(nèi)向、別越雷池，卻也喪失了勇敢、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)。另外，心理學(xué)專家也指出男教師關(guān)于小孩的思維方式、性不趨向、性格塑造、處理咨詢題的方式等也有非常大的妨礙，甚至在某些方面的知識(shí)也比女教師更為開闊。因此男女教師相互取長補(bǔ)短將對(duì)小孩的健康成長更為有利，換句話講，男教師的浮現(xiàn)是無可厚非的。

（一）男教師在專業(yè)進(jìn)展上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

1.從幼兒園進(jìn)展的角度看

依照有關(guān)專家的研究，任何機(jī)構(gòu)內(nèi)異性比例達(dá)到20%以上，這一群體的工作效率才干正常發(fā)揮。男性加入，改變了幼兒園單一的性不結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新的活力。心理學(xué)的研究表明，在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維;在認(rèn)知風(fēng)格上，男性傾向場(chǎng)獨(dú)立性，而女性傾向場(chǎng)依存性;另外，在空間關(guān)系、自信心、支配性以及機(jī)械能力等方面，男性要優(yōu)于女性。男女教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠提高幼兒園行政組織治理和幼兒保育教育工作的成效。保證全園工作的正常科學(xué)運(yùn)作，以實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)工作高效率和高質(zhì)量。

2.從幼兒進(jìn)展的角度來看

幼兒教師對(duì)幼兒身心的全面和諧進(jìn)展具有重要妨礙。

男性機(jī)械能力較強(qiáng)，男幼兒教師體育教學(xué)在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛之氣”是治療日益凸顯的兒童胖肥癥的“一劑良藥”。男性的觀看能力、數(shù)學(xué)推理能力、空間關(guān)系均優(yōu)于女性，男幼兒教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)開辟兒童智力極為有益。操作活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)世界的橋梁，男性幼兒教師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探究認(rèn)識(shí)世界。男性能臨危別懼，假如一具幼兒能以如此的方式得到教育，能夠培養(yǎng)其冒險(xiǎn)精神和好奇心。男性幼兒教師關(guān)于幼兒的性不角色定型具有促進(jìn)作用。依照班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童的社會(huì)反應(yīng)要緊經(jīng)過觀看和摹仿不人的行為而習(xí)得。在家庭中，幼兒的男性特制要緊經(jīng)過摹仿

爸爸獲得，而爸爸投入工作與陪伴子女人時(shí)刻比例嚴(yán)峻失衡，由于“爸爸缺位”，“小孩缺少男性同伴而造成性不確認(rèn)和行為方式認(rèn)同進(jìn)展障礙?！庇變簣@中男幼兒教師身上的男性氣質(zhì)可以彌補(bǔ)家庭中“爸爸缺位”與幼兒園教師性不單一的咨詢題，對(duì)幼兒的性不角色定型將起到積極的促進(jìn)作用。男幼兒教師可以有效的開展幼兒園教育中的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長，《綱要》中提出，“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育教育的重要目標(biāo)，要依照幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有味、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。是的，每個(gè)幼兒都喜愛體育游戲，愛玩是小孩的天性，而女教師在非常多事情下別情愿開展體育活動(dòng)，總之，各有各的緣故。而缺少了體育活動(dòng)，就別利于幼兒健康體格的進(jìn)展。然而，男教師卻別一樣，他們是小孩最重要的游戲伙伴，是小孩積極情感的滿腳者，男教師可以把女教師非常難做完美的動(dòng)作恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)到位。另外，男教師會(huì)更多的與小孩玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，來展示游戲規(guī)則中的比較刺激的一面，這些是從女教師身上無法吸取到的。

（二）男教師在專業(yè)進(jìn)展上仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力

1、傳統(tǒng)的社會(huì)觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領(lǐng)域，而男性若進(jìn)入該領(lǐng)域往往會(huì)招致異樣的目光，男性通常會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生排斥心理。高師院校學(xué)前專業(yè)女生占絕大多數(shù)，在這種女性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生通常會(huì)感到壓抑，所以，男生幾乎都別情愿挑選學(xué)前教育專業(yè)，被學(xué)前教育專業(yè)錄用的男生也大都因?yàn)楦呖汲煽儎e理想而被動(dòng)挑選那個(gè)專業(yè)，主動(dòng)報(bào)考大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)并對(duì)本專業(yè)感興趣的男生寥寥無幾，非常多學(xué)前教育專業(yè)男生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、壓抑、焦慮等心理咨詢題。

2、“女性化”培養(yǎng)環(huán)境妨礙學(xué)前教育專業(yè)男生的進(jìn)展高師院校學(xué)前教育專業(yè)女生在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有思考男生特點(diǎn)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置“女性化”。在如此的培養(yǎng)環(huán)境下，女生可以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有出色表現(xiàn)，而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對(duì)男生來講難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時(shí)穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到非常尷尬，動(dòng)作也極為別協(xié)調(diào)。尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，女性化的思維模式、女性的神態(tài)舉止動(dòng)作及少女腔調(diào)會(huì)使男生產(chǎn)生

厭倦情緒，男生也許會(huì)在潛移默化中別知?jiǎng)e覺地受到妨礙。目前學(xué)前教育專業(yè)的“女性化”教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育者的觀念、言行及女生居多的環(huán)境氛圍容易使男生產(chǎn)生女性化特點(diǎn)，從而妨礙男生的進(jìn)展。

3、心理咨詢題阻礙學(xué)前教育男生健康成長,學(xué)前教育專業(yè)男生的心理咨詢題要緊來源于性不壓力，長期日子于女性環(huán)境中，他們極易產(chǎn)生性不認(rèn)同危機(jī)和心理障礙。首先，傳統(tǒng)社會(huì)觀念將學(xué)前教育劃歸為專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域，男生進(jìn)入該專業(yè)，極易產(chǎn)生性不角色的認(rèn)同危機(jī)，妨礙到個(gè)人人格的健全進(jìn)展。其次，女性化的環(huán)境氛圍別利于學(xué)前教育男生的成長。這種環(huán)境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態(tài)，男生非常難找到能夠交流的同性朋友，別論是在學(xué)習(xí)依然在日子上處于孤立，再加上男生從事學(xué)前教育工作常常會(huì)招致不人異樣的眼光，甚至是卑視，就極易使學(xué)前教育男生產(chǎn)生各種心理咨詢題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理咨詢題在別同程度上向來困擾著學(xué)前教育專業(yè)男生，并嚴(yán)峻妨礙他們身心的全面健康成長。

4、就業(yè)指導(dǎo)的缺失妨礙學(xué)前教育男生的職業(yè)進(jìn)展，由于學(xué)前教育專業(yè)男生的特別性，缺乏針關(guān)于男生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育男生別但缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和職業(yè)本身的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，普遍對(duì)畢業(yè)后的前途擔(dān)心，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極易產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮情緒，別但妨礙專業(yè)培養(yǎng)，而且妨礙到學(xué)前教育男生最后的職業(yè)進(jìn)展，男性的身心特點(diǎn)決定了男教師介入幼兒教育難度加大。眾所周知,幼兒教育是以保教為要緊特征的,對(duì)幼兒的愛護(hù)和養(yǎng)育是教師的要緊職責(zé),男教師性格的粗心、粗獷、暴躁等特點(diǎn)是非常難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務(wù),而且家長也也許別放心將少女子交給男教師。假如在這些方面處理不行,會(huì)直截了當(dāng)妨礙幼兒身心的健康進(jìn)展。

三、教師專業(yè)進(jìn)展關(guān)于幼兒園男教師的要求

男教師在幼兒園進(jìn)展中的作用和意義基本上無可厚非的，并且他們也面臨著巨大的壓力和進(jìn)展瓶頸，要正視這些壓力，拓展男教師的進(jìn)展前景，就需要明確時(shí)代和社會(huì)關(guān)于男教師的進(jìn)展要求，提升男教師的專業(yè)進(jìn)展。

（一）男幼兒教師心理素養(yǎng),人格特質(zhì)

作為幼兒教師，必須具備良好的思想品德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)(包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、多方面的文化知識(shí)修養(yǎng)和科學(xué)的教育理論知識(shí))及能力結(jié)構(gòu)(包括良好的組織能力、語言表達(dá)能力、教育機(jī)智等)等基本素質(zhì)。所有這些素養(yǎng)不會(huì)在職前一應(yīng)具備，惟獨(dú)別斷向書本、向社會(huì)、向同行甚至向幼兒學(xué)習(xí)，才干逐步提高。而且，作為一具現(xiàn)代的幼兒教師，必須緊密關(guān)注教育前沿、尤其是學(xué)習(xí)學(xué)前教育的最新進(jìn)展趨勢(shì)，把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)地工作和學(xué)習(xí)。假如幼兒教師是人人能夠擔(dān)任的，這么，幼兒教師的社會(huì)地位將難以提高，幼兒教師這一職業(yè)也相應(yīng)地不可能為社會(huì)所尊重。男幼兒教師惟獨(dú)經(jīng)過持之以恒的學(xué)習(xí)來提高專業(yè)化水平，才干真正成為幼兒教師隊(duì)伍別可替代的成員，受到應(yīng)有的重視。這要求男幼兒教師別應(yīng)把幼兒教育工作僅僅作為謀生的手段，而是把它當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，傾注自個(gè)兒的時(shí)刻、精力和感情，練就過硬的本事以增強(qiáng)勝任工作的信心。

學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)需要的人格特質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)該有習(xí)慣職業(yè)需要的良好的心理素養(yǎng),人格特質(zhì)。這些人格特質(zhì)經(jīng)過男性教師妨礙著幼兒園中的男孩少女的行為,宏觀上說,這些人格特質(zhì)妨礙的是一代人的性格,尤其是男性性格。學(xué)前教育專業(yè)的男生應(yīng)該理解其肩負(fù)的責(zé)任,要有高尚的思想道德品質(zhì),樹立遠(yuǎn)大理想,立大志者才干成大業(yè)。應(yīng)別滿腳于現(xiàn)狀,有開拓進(jìn)取精神,有高尚的成就動(dòng)機(jī)和高層次的心理需要，同時(shí)樹立強(qiáng)大的責(zé)任感、進(jìn)取心、自信心等，在教師專業(yè)素質(zhì)上形成正確積極的心理素養(yǎng)和鮮亮的人格特質(zhì)，才干為當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園男教師打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)能力

1、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，所以，需要掌握的專業(yè)知識(shí)包括文化基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教育基礎(chǔ)理論知識(shí)三大部分。

2、專業(yè)技能

（1）音樂、舞蹈專業(yè)技能

①演唱能力②樂器演奏能力③彈唱能力④舞蹈表演與創(chuàng)編能力

（2）美術(shù)專業(yè)技能

①繪畫能力②手工制作能力③環(huán)境設(shè)計(jì)能力

（3）教育心理學(xué)技能

熟悉幼兒教育理論，了解兒童心理與生理特點(diǎn)，具有兒童教育、教學(xué)和保健能力。

（4）教育技能

①具有扎實(shí)的教師基本功②教學(xué)組織能力③藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

（三）專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育是一具綜合性、有用性非常強(qiáng)的教育事業(yè)。從事幼兒學(xué)前教育的教師相對(duì)來講也具有一定的特別性。

首先，由于學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙時(shí)期，關(guān)于幼兒教師來講，“怎么教”比“教啥”更重要。

其次，學(xué)前教育對(duì)教師的職業(yè)技能中的彈、講、舞、唱、畫等藝術(shù)教育能力有較高的要求。他們應(yīng)具備相應(yīng)的、好的教學(xué)基本功，并在某方面有特長，為藝術(shù)教學(xué)鋪路。

第三，幼兒教師要在日常日子中引導(dǎo)小孩接觸客觀世界和各種現(xiàn)象，這幾乎涉及到各類學(xué)科的基本現(xiàn)象和常識(shí)，所以學(xué)前教育要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識(shí)，能勝任多學(xué)科的教育活動(dòng)。他們要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力。對(duì)學(xué)習(xí)要有深厚的興趣，能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高。樂于掌握新的學(xué)習(xí)、研究辦法，善于學(xué)習(xí)積存教育教學(xué)理論。能及時(shí)廣泛地汲取、借鑒、運(yùn)用最新的教科研信息和成果在教育實(shí)踐上。善于別斷總結(jié)、提煉、反思自個(gè)兒的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自個(gè)兒的教育教學(xué)特色。能積極開展、參與教科研活動(dòng)，獨(dú)立舉行課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。有努力從知識(shí)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識(shí)。

第四，就其教育辦法而言，由于教育對(duì)象的特別性和稚嫩性，需要教育者采納符合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)的獨(dú)特辦法，將廣博的知識(shí)，制造性地融合到小孩所喜愛的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、感覺、操作、體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定概念和經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)前教育還要求教育者要善于激發(fā)、培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)、對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童別同個(gè)性的培養(yǎng)。所以，與其他師范專業(yè)相比學(xué)前教育專業(yè)的教育又有自身的特別性，對(duì)師范性的要求更高。

四、促進(jìn)幼兒園男教師專業(yè)進(jìn)展的途徑

（一）政策方面

加強(qiáng)政策傾歪,優(yōu)化教師隊(duì)伍有關(guān)部門應(yīng)著重研究相應(yīng)的政策,加強(qiáng)政策傾歪,吸引更多的男教師從事幼兒教育工作。以下三個(gè)方面來思考:一是招生、培養(yǎng)政策上的傾歪。高等院校、幼兒師范學(xué)校在選拔和培養(yǎng)過程中,對(duì)有志從事幼兒教育工作,又符合從事幼教工作要求的男生,應(yīng)積極采取各種優(yōu)惠政策與措施,如直截了當(dāng)選拔、推舉、優(yōu)先錄用、適當(dāng)落低分?jǐn)?shù)線、減免學(xué)費(fèi)或增加補(bǔ)貼等吸引其挑選學(xué)前教育專業(yè);二是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)待遇上的傾歪。男性別情愿當(dāng)幼兒教師的緣故非常多,其中一具重要緣故是幼兒教師的工資、福利待遇太低。所以,各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門別僅要在政治上關(guān)懷他們,而且應(yīng)在經(jīng)濟(jì)待遇上實(shí)施傾歪政策,提高男教師的工資與待遇;三是注意經(jīng)過各種渠道有打算地汲取各種男性技術(shù)人員,如文藝、體育、醫(yī)務(wù)、電子技術(shù)等方面的技術(shù)人員到幼兒園工作。

（二）社會(huì)方面

1、為男性幼兒教師從業(yè)制造一具良好的輿論環(huán)境,增強(qiáng)職業(yè)吸引力

首先,應(yīng)經(jīng)過媒體對(duì)男性幼兒教師的正面宣傳,讓人們認(rèn)識(shí)到其工作價(jià)值,提升他們?cè)诠娦哪恐械穆殬I(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)挑選的思考,使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)遇理性認(rèn)識(shí)幼兒教育,情愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè),擴(kuò)大男生生源;其次,經(jīng)過制定相應(yīng)的政策,鼓舞男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)和從事幼教工作。再次,經(jīng)過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻(xiàn)的男教師,提升男幼師職業(yè)形象,為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)模范,激發(fā)他們的職業(yè)自豪感,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)他們?cè)谟捉淌聵I(yè)中實(shí)現(xiàn)自個(gè)兒的人一輩子價(jià)值。

2、加大宣傳力度,引起社會(huì)廣泛重視

男教師別愿從事幼兒教育事業(yè)的一具重要緣故在于社會(huì)輿論的壓力,鑒于此我們應(yīng)該采取多種形式,尤其要加強(qiáng)電視、報(bào)紙等熱門媒體的傳播,廣泛深入

宣傳男教師加入幼兒教育事業(yè)的必要性與迫切性,促使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,使男性和女性一同承擔(dān)起這項(xiàng)事業(yè)。在中國經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的新階段,幼兒教育作為奠基教育,為將來社會(huì)人才的培養(yǎng)做出了巨大