可能性教案五篇

第第頁(yè)可能性教案五篇

可能性教案篇1

統(tǒng)計(jì)和可能性總備：

本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)表，會(huì)求算術(shù)平均數(shù)、初步理解簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)比較繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)表、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性問(wèn)題等知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

〔知識(shí)技能情感價(jià)值觀〕

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填寫(xiě)較繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)表；了解統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)、總計(jì)的詳細(xì)意義；會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中所提供的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題；能對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析。

2、進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中平均數(shù)的意義和作用；能依據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù)，并能說(shuō)明結(jié)果的實(shí)際意義。

3、通過(guò)一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。

4、通過(guò)生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，初步嘗試依據(jù)給定的可能性設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)約的游戲。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填寫(xiě)較繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)表；了解統(tǒng)計(jì)表中的合計(jì)、總計(jì)的詳細(xì)意義；會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中所提供的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題；能對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)約分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。

2、通過(guò)生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性，初步嘗試依據(jù)給定的可能性設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)約的游戲。

突破重難點(diǎn)的方法與手段：讓同學(xué)深入生活去獵取信息，學(xué)會(huì)整理和分析。老師重視安排好同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)和可能性

平均數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)的意義和作用。

2、能依據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù)，并能說(shuō)明結(jié)果的實(shí)際意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)求簡(jiǎn)約的平均數(shù)。

1、引導(dǎo)同學(xué)思索

①?gòu)倪@個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你能了解到哪些狀況？

②還預(yù)備知道哪些狀況？

2、隨著問(wèn)題的提出、自然地進(jìn)行解決。五班級(jí)平均每人得多少分？〔用五班級(jí)同學(xué)的得分總數(shù)除以五班級(jí)同學(xué)的總?cè)藬?shù)〕

可能性教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)摸球等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事項(xiàng)的發(fā)生是確定的，有些事項(xiàng)的發(fā)生是不確定的，并能用“肯定”，“可能”，“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事項(xiàng)發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

2培育初步的判斷和推理技能。

3培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受體驗(yàn)有些事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性

難點(diǎn)：理解，辨析“可能”，“肯定”，“不可能”發(fā)生的事項(xiàng)

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕玩游戲，引入新課

師：我知道小伙伴們都特別喜愛(ài)做游戲，是嗎？那么在今日上課前，我和大家一起先來(lái)玩一個(gè)石頭、剪子、布的游戲，這個(gè)游戲大家都會(huì)玩，是吧？可別小看這個(gè)小游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，不信我們玩玩看！我說(shuō)石頭剪子布之后，大家同時(shí)出手勢(shì)，不許變哦，我們一起看看有多少個(gè)小伙伴能贏老師?！矌熒餐妗?/p>

誰(shuí)贏了老師？誰(shuí)輸了？〔同學(xué)舉手表示〕怎么還有幾個(gè)小伙伴沒(méi)舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們?cè)谕嬗螒蛑跋脍A老師嗎？那為什么想贏，有的小伙伴沒(méi)有贏呢？〔引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出可能贏，可能輸，可能平〕

現(xiàn)在我們?cè)偻嬉淮?，這次我告知你們我要出剪刀，〔再玩一次師出剪刀〕，這次結(jié)果怎么樣？〔引導(dǎo)生說(shuō)出出石頭肯定贏老師，出布肯定輸，出剪刀肯定打平〕

師小結(jié)：我們?cè)谕媸^、剪子、布的時(shí)候，假如我不告知你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小伙伴贏，我們雙方都有贏的可能性，但當(dāng)我告知你們我出剪刀，小伙伴們就肯定會(huì)贏了，這里面藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是今日我們要討論的——事情發(fā)生的可能性。

〔板書(shū)：可能性〕

〔二〕實(shí)踐體驗(yàn)，探究新知

1、可能性

過(guò)渡：嗯，小伙伴們做游戲都特別厲害，下面我要考考你們的眼光了。

師：〔出示一只盒子〕瞧，我手里拿的是什么？〔盒子〕老師往袋子里放3個(gè)白球和3個(gè)黃球。〔現(xiàn)場(chǎng)放〕接著，我從這個(gè)盒里任意摸一個(gè)，請(qǐng)小伙伴們先猜一猜，老師能摸到什么？〔可能是白球，可能是黃球?！?/p>

師：對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。摸之前，我先用手在里面攪幾下，閉上眼睛，然后任意摸一個(gè)?！矌熋呈鞘裁?？〔白球〕好。我再來(lái)摸一個(gè)，小伙伴先猜猜，會(huì)是什么？瞧，是什么？〔黃球〕我再摸一次，會(huì)是什么呢？〔黃球〕那么通過(guò)你的觀測(cè)，老師摸出的球，涌現(xiàn)了什么狀況？〔可能是白球，也可能是黃球?！?/p>

〔板書(shū)：可能〕

師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

⒉、不可能與肯定

師：現(xiàn)在我要拿走一個(gè)白球，任意摸一個(gè)球，確定摸到白球嗎？〔不肯定，是可能是白球〕為什么呢？

〔里面有2個(gè)白球還有3個(gè)黃球，所以任意摸一個(gè)，可能是白、黃球其中的一種?！硯熢倌米咭粋€(gè)白球，任意摸一個(gè)，能摸到白球嗎？〔能〕為什么？〔白球還有一個(gè)〕

師再拿走一個(gè)白球，現(xiàn)在可能會(huì)摸到白球嗎？

生：不可能。

〔板書(shū)：不可能〕

師：你們?yōu)槭裁催@么確定？〔里面沒(méi)有白球了?！?/p>

師：對(duì)了，我們現(xiàn)在摸到的不可能是白球。那你們認(rèn)為會(huì)摸到什么球呢？〔黃球〕你們也是那么確定，說(shuō)說(shuō)道理。

〔板書(shū)：肯定?！?/p>

3、小結(jié)

師：通過(guò)剛才的摸球游戲，我們發(fā)覺(jué)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、肯定發(fā)生這三種狀況。有些事情發(fā)生的結(jié)果不能確定，這時(shí)就該用“可能”；有些事情是不會(huì)發(fā)生的，這時(shí)就用上“不可能”。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時(shí)我們就會(huì)用上“肯定”。

〔三〕舉球游戲，鞏固新知

師：還想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師要加大難度，看ppt，上面有4個(gè)小箱子，里面裝著不同顏色的小球，現(xiàn)在我們從每個(gè)箱子中抽，與結(jié)果連線。

〔四〕探究生活中存在的可能性

1、查找生活中存在的可能性

大家看下面三個(gè)地方的學(xué)校狀況，我們應(yīng)當(dāng)用那個(gè)詞來(lái)說(shuō)呢？小組爭(zhēng)論，老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。〔依據(jù)海南，哈爾濱，還有武漢的天氣狀況來(lái)分析〕

2、學(xué)習(xí)例二

生活中到處都有可能性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“肯定”，“可能”和“不可能”對(duì)這幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？

〔ppt出示生活中的現(xiàn)象，生判斷并說(shuō)理由〕

〔五〕談收獲與總結(jié)

師：今日，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)，小伙伴們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說(shuō)給爸爸、媽媽，好伙伴們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？總結(jié)：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“肯定”、“不可能”和“可能”三種狀況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和分析問(wèn)題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

可能性

肯定

確定事項(xiàng)不確定事項(xiàng)：可能

不可能

可能性教案篇3

可能性

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第94、95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)，練習(xí)二十三第4~6題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小，會(huì)求簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性。

2.通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的可能性及游戲規(guī)章的公正性。

3.會(huì)求簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)求簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性及游戲規(guī)章的公正性。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)親身經(jīng)受事項(xiàng)發(fā)生的過(guò)程來(lái)感知可能性有大有小。

教具預(yù)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)方法：

小組合作、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例3。

課件出例如3：有10張倒扣著的相同的卡片，其中有4張畫(huà)的燕子，3張畫(huà)的大象，2張畫(huà)的老虎，1張畫(huà)的喜鵲，打亂后從中任意拿1張。

〔1〕看了這些信息你有什么感想？

〔2〕小娟喜愛(ài)燕子，她肯定能拿到畫(huà)有燕子的卡片嗎？

〔3〕拿到畫(huà)有燕子的卡片的可能性和畫(huà)有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？為什么？

〔4〕分組游戲，并做好記錄，然后集體匯報(bào)。

〔5〕思索：可能性的大小和什么有關(guān)系？

〔6〕猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能性是〔〕，拿到大象的可能性是〔〕，拿到老虎的可能性是〔〕，拿到喜鵲的可能性是〔〕。

〔7〕匯報(bào)每組試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析計(jì)算，驗(yàn)證猜想。

〔8〕老師小結(jié)求簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性的方法。

2.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”“不可能”“肯定”“間或”“常?！钡葋?lái)描述抽牌的狀況。

〔1〕仔細(xì)審題，弄清題意：說(shuō)說(shuō)例4讓我們做什么？

〔2〕小組合作進(jìn)行試驗(yàn)。

〔3〕集體匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

〔4〕填一填

〔〕抽到方塊2，〔〕抽到黑桃A，〔〕抽到方塊A，〔〕抽到方塊。。。。。。

3.老師小結(jié)：在我們生活中常常會(huì)用“可能”“不可能”“肯定”“間或”“常常”等來(lái)描述生活中的一些現(xiàn)象。

三、運(yùn)用新知，鞏固提高

1、小林做5個(gè)紙團(tuán)。并將其中幾個(gè)紙團(tuán)做上記號(hào)。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄，放回和勻后再摸

〔1〕小丁摸了40次，將結(jié)果記錄如下

〔2〕分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？

〔3〕兩人交換角色。小丁做紙團(tuán)并做記號(hào)，再由小林來(lái)摸并記錄

兩人溝通對(duì)這次游戲活動(dòng)的感受。

2、盒中有外形相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？

選擇“不可能”、“間或”、“常?！碧羁?。

〔1〕〔〕取出紅色小棒。

〔2〕〔〕取出黃色小棒。

〔3〕〔〕取出白色小棒

四、同學(xué)質(zhì)疑，老師總結(jié)

老師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？

五、課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第4~6題。

家庭作業(yè)：第95頁(yè)課堂活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可能性的大小

可能性教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用合適的方法記錄試驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

2、通過(guò)試驗(yàn)，從中體會(huì)某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)約判斷，并做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

3、培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與技能。

[教學(xué)預(yù)備]

老師：紅球、黃球假設(shè)干個(gè)，透亮和不透亮口袋，課件。

同學(xué)：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫(xiě)有“1”、一個(gè)面上寫(xiě)有“2”、一個(gè)面上寫(xiě)有“3”的.小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆〔也可用小棒替代〕。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

師：同學(xué)們，在許多游戲之中也會(huì)藏著很多的數(shù)學(xué)奧妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

〔設(shè)計(jì)意圖：談?dòng)螒蛞胝n題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)同學(xué)回憶上節(jié)課的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性?！?/p>

師：今日我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅永镅b1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。假如我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

二、試驗(yàn)操作，初步感受可能性有大有小

1、猜測(cè)

師：在摸球之前，我們先估量一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

同學(xué)猜想，并與同桌溝通

2、試驗(yàn)

師：你估量的有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)試驗(yàn)做完。

⑴提出試驗(yàn)要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè)；坐右邊的同學(xué)從書(shū)上第92頁(yè)選一種方法作好試驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的試驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑵同學(xué)操作，并用不同的記錄方法作記錄。

⑶四人一小組溝通摸球狀況。

3、分析

在四人一小組里爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜想差不多嗎？

⑵你發(fā)覺(jué)了什么？

⑶你喜愛(ài)用哪種方法記錄？并說(shuō)說(shuō)理由。

爭(zhēng)論得出：

⑴涂一個(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

⑵由于袋中黃球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種狀況下，事項(xiàng)發(fā)生的可能性有大有小。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)受“猜想——試驗(yàn)——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出判斷”的過(guò)程，給同學(xué)提供自主探究、合作溝通的空間，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得開(kāi)心的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的進(jìn)展。〕

三、再次實(shí)踐，加深理解

1、做“想想做做”第1題

⑴仔細(xì)讀題，明確題目要求。

⑵進(jìn)行拋小正方體的試驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

⑶爭(zhēng)論溝通：在條形圖里你發(fā)覺(jué)了什么？你能說(shuō)明一下為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：在多樣的游戲活動(dòng)中使同學(xué)再次體驗(yàn)可能性的大小?！?/p>

2、做“想想做做”第2題。

⑴仔細(xì)讀題，明確題目要求。

⑵同桌爭(zhēng)論；依據(jù)題目中兩個(gè)不同的要求，各應(yīng)當(dāng)怎樣裝鉛筆。

⑶在班內(nèi)溝通先后不同的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

四、返回生活，內(nèi)化提高

1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)：

一等獎(jiǎng)：1名

二等獎(jiǎng)：10名

三等獎(jiǎng)：50名

假如我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng)，大家猜測(cè)一下得獎(jiǎng)的可能性大不大？假如得獎(jiǎng)，得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大？哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性?。繛槭裁?？

2、問(wèn)：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的猜測(cè)？

〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活溝通，進(jìn)一步培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和技能，同時(shí)深化對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)。〕

五、全課總結(jié)

師：回家后把今日所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)溝通，比比誰(shuí)講得多，講得好！

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，不僅給同學(xué)提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固新知識(shí)。讓同學(xué)調(diào)查猜測(cè)可能性大小的運(yùn)用，能使同學(xué)再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真正做到學(xué)以致用?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、把今日所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案篇5

課題：

觀測(cè)物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能從不同的角度觀測(cè)物體，并畫(huà)出平面圖，培育同學(xué)的空間觀念。

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的可能性事項(xiàng)，會(huì)求簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。能結(jié)合詳細(xì)實(shí)例體會(huì)游戲的公正性，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，提高同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和技能。

3、通過(guò)日常生活中的一些事例，使同學(xué)初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培育同學(xué)的抽象、概括技能。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

從不同方向觀測(cè)多個(gè)幾何形體。

教學(xué)預(yù)備：

小正方體10個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

今日這節(jié)課，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)觀測(cè)物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼的知識(shí)。[板書(shū)課題]

二、整理和復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)觀測(cè)物體

①觀測(cè)長(zhǎng)方體，一次最多能看到幾個(gè)面？

②出示總復(fù)習(xí)第8題。

先讓同學(xué)審題，理解題意，再讓他們?cè)诓莞灞旧袭?huà)一畫(huà)，最末展示同學(xué)作品，集體訂正。

③請(qǐng)你找出從上面、正面、側(cè)面看到的外形。

指名口答。

④P124第11題。

同桌之間擺一擺，然后在全班展示同學(xué)的不同擺法。

2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性

①P122第9題。

小紅和小剛在玩拋硬幣的游戲，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們的游戲規(guī)章。

游戲規(guī)章公正嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

兩枚硬幣拋下后可能涌現(xiàn)的結(jié)果有以下四種狀況〔如表〕小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4〔1/2〕，所以游戲公正。

第一枚硬幣第二枚硬幣結(jié)果

1正正小紅贏

2正反小剛贏

3反正小紅贏

4反反小剛贏

②P125第12題

四人小組爭(zhēng)論后全班溝通。

三名同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)以下8種狀況〔如表〕，全部同學(xué)獲勝的可能性都是2/8〔1/4〕，所以游戲公正。

第一位同學(xué)第二位同學(xué)第三位同學(xué)結(jié)果

1手心手心