電子新教案第二單元先生

第二單5先，憶及老師三味書屋“極方正質樸博學的壽鏡吾先生令童年信服、敬畏，而在仙臺醫(yī)專留學時與先生的交往，則如日后在回憶中所說的“在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”那么先生到底是怎樣的一個人？為什么讓這樣深情感念呢？今天一起去感受這段難忘的經歷，認識這位給，二、指導（一）指導學生積累 紅（fēi） 如（wǎn） 抑揚頓．（cuò） 然（qī） 無消息（yǎo）：不署名或不署真實。匿，隱藏。。這篇散文記敘了作者1904年夏末至1906年初春在留學的生活片斷。寫作時間則是在離別了先生二十余年后的1926年10月12日。到求學，本想以學醫(yī)來救民，可在仙臺醫(yī)學專門學校學習時，有一次反映日俄的影片，片國人看槍斃給人做的的麻木神情給以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的寫此文時，正當“三·一八”慘案發(fā)生之后，積極支持愛國學生的正義行動，與軍閥以及文人進行英勇，用戰(zhàn)斗的文章來“正人君子”的，抒發(fā)自己愛國主義情感歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的先生所代表的人民人民的友誼。。三 指導（二）——合作與探（一）38段)：第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙臺后對先生的之情，以及先生的崇高【交流點撥（1）變換了三個地點東京在仙臺離開仙臺后“弱國”的現(xiàn)實，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求。他決定離開東京，表現(xiàn)了作者愛國情感，也為下文寫與先生相識相知作鋪墊。，，，?！窘涣鼽c撥他選擇學醫(yī)是想救治“像我父親似的被誤的的疾苦”后來選擇“棄醫(yī)從文”一是因為學生懷疑考試得了60分是先生了題目，他們根本看不起，因為當時弱國。二是因為看時看到為人做被日本人抓獲要槍斃時學生拍掌歡呼人民大肆污蔑的民族自尊心受到了，，，。國感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。在東京：目睹清國留學生的生藤在仙臺：勾起憂國之思和對愛國志士水先生的敬野受到所謂“愛國青年”的、誹謗，民族自尊心受到先看到里槍斃的情景，決定棄醫(yī)從文。 親將包著十幾個雞蛋的包裹交給我囑咐我給朱老師捎去：“謝謝人家一直關心你”10象，看看眼中的先生究竟是一個怎樣的人？二 的書；聲調——緩慢而很有頓挫（治學嚴謹。9穿衣服太模胡；忘記打領結；冬【交流點撥(1)添改講義——認真負責；(2)糾正解剖圖——嚴格要求；(3)關心實結論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了先生治學嚴謹、正直熱（二）著，熱情地幫助，對待沒有絲毫的民族偏見，全然是一位負責任、理的老 關心著，熱情地幫助，對待沒有絲毫的民族偏見的人（三）來了。本來是擔當著重任的留學生，到東京之后，卻不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)清的“遺少”，強烈地表達了作者對他們的憎惡的感情。用“因為”替代嗎?自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以貴”，包【交流點撥】這是在考試一事使作者的民族自尊心和受到極大后寫下的一句極為慨的話這話不是接正面表作的憤慨而是中的的心理來寫的他們看貧弱中國國是低能分數(shù)六十以上就老師而不是個人能所能達的這種于偏見武斷作論做法引作者的大憤慨這種憤慨不僅因個人遭到，更因民弱在列強面前到而生的。原指學生看到槍斃時興高采烈的表現(xiàn)，句中的“他們”指麻木的。 【交流】敬