淺議初中歷史課的創(chuàng)新教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議初中歷史課的創(chuàng)新教學(xué)“假設(shè)不去創(chuàng)新，一個民族就難以進展起來，難以挺立于世界民族之林?！彼砸訉W(xué)識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教導(dǎo)。伴隨著教導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新步伐的加快和研究性學(xué)習(xí)的開展，如何在歷史教學(xué)中實施創(chuàng)新教導(dǎo)已引起了越來越多教師的關(guān)注。筆者認(rèn)為初中歷史創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從如下幾個方面入手。

一、教師要加強理論學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進素質(zhì)教導(dǎo)，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們熟悉主體、崇敬主體、進展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗中“學(xué)會學(xué)習(xí)歷史”，就是才能的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。熟悉主體，就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，變更“以講為主”的教學(xué)模式。熟悉主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際處境，按照學(xué)生進展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動的時間和空間。崇敬主體，就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間對等、和諧的民主學(xué)習(xí)空氣。上面這些新課改核心理念抉擇了一名歷史教師能否在課堂上主動落實“以學(xué)生為主體”的方針。由于種種理由，農(nóng)村歷史教師的理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重滯后，缺少監(jiān)管而又主動性缺乏。因此，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念是落實學(xué)生主體地位的前提條件。

二、提防創(chuàng)設(shè)和諧的課堂空氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

一般說來創(chuàng)新人格的根本要素有奇怪心、獨立性、想象力等。傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸式，這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要變灌輸式教學(xué)為自主式教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)中，激勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，歷史教學(xué)內(nèi)容問題化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到“回歸主體，進展主體”。亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚疑開頭?！彼詺v史課堂教學(xué)最好問題化，教學(xué)形式宜采用生動活潑的議論式，教師應(yīng)在備課時就設(shè)計好問題，要擅長設(shè)疑、制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極求索。

設(shè)問方法有大量，可層層遞進式提問：如問“是什么”——“怎么樣”——“為什么”，步步深入；可逆向提問，如學(xué)習(xí)《伐無道，誅暴秦》一課，可問“若下雨，秦末農(nóng)人戰(zhàn)役會爆發(fā)嗎？”磨練學(xué)生思維才能；也可代歷史人物發(fā)問“假設(shè)你是商鞅，你將如何變法？”這樣可吸引學(xué)生參與教學(xué)，鞏固主體意識?？傊瑔栴}要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在難點上，在平淡中激起波瀾。

三、激勵學(xué)生標(biāo)新立異

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。激勵學(xué)生大膽?yīng)毩⒄遄?，敢于?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。

首先，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地熟悉到任何學(xué)者、權(quán)威都不成能窮盡真理之長河，任何人都有察覺新學(xué)識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上要發(fā)揚民主，為獨立斟酌創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教導(dǎo)強調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動采納為主動探索學(xué)識，這就給了學(xué)生標(biāo)新立異的機遇。但學(xué)生的標(biāo)新立異難免伴隨童稚和錯誤。對于這些，教師假設(shè)簡樸加以否決，不僅剝奪了學(xué)生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于斟酌。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的標(biāo)新立異，確定要加以養(yǎng)護。

例如，評價南宋抗金領(lǐng)袖岳飛，我將課堂適當(dāng)放開，激勵學(xué)生自由發(fā)言。有的學(xué)生說：岳飛精忠報國的精神值得質(zhì)疑，其實質(zhì)就是忠君，由于他曾和統(tǒng)治者一起鎮(zhèn)壓過鐘相、楊么起義；有的學(xué)生說：岳飛的抗金行為是一種狹隘的大漢族主義，不利于各民族之間的團結(jié)；有的學(xué)生說：岳飛抗金使人民免受更大的戰(zhàn)役苦難，符合宏大的人民利益。這時，我沒有急于對學(xué)生的觀點賦予評價，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地評價家岳飛，讓各種觀點充分表示出來，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究意識

歷史創(chuàng)新教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌管歷史學(xué)識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何掌管歷史學(xué)識。因此，在歷史教學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法。研究歷史的方法包括：（1）讓學(xué)生歸納歷史事情的學(xué)習(xí)步驟，概括歷史事情的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的概括內(nèi)容。（2）讓學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象展現(xiàn)的理由、影響，表述這些步驟的概括內(nèi)容。（3）讓學(xué)生歸納關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)步驟：明確人物的事跡，從中能學(xué)到什么，對現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活有什么作用。（4）讓學(xué)生歸納多個歷史事情或現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：回憶這些歷史事情的概括內(nèi)容，概括其特點和進展規(guī)律。

2.指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文。中學(xué)歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生能以史為鑒，回復(fù)和解決社會現(xiàn)象問題的才能，這也是創(chuàng)新教導(dǎo)的要求。因此，筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的評價、分析、綜合才能。其指導(dǎo)方法為：（1）引導(dǎo)學(xué)生上路，即指導(dǎo)寫作方法。（2）報告學(xué)生史料來源，即要求學(xué)生廣泛閱讀。（3）學(xué)生寫作。（4）分析講評。通過歷史小論文的撰寫，真正達成了使學(xué)生深化歷史學(xué)識，提高歷史素質(zhì)的目的。

總之，我認(rèn)為新課程環(huán)境下歷史教學(xué)應(yīng)提防