如何成為一名優(yōu)秀中學物理教師

如何成為一名優(yōu)秀中學物理教師第一頁，共25頁。如何成為一名優(yōu)秀的中學物理教師

第二頁，共25頁。

物理學已經(jīng)被看成是一項國際事業(yè)，它對人類未來的進步起著關鍵的作用，在中學各門課程中，物理課在提高學生的素質(zhì)方面起著無可替代的作用，因此，對物理教師也提出了更高的要求，要成為一個優(yōu)秀的物理教師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進的教育思想；較高的專業(yè)知識水平；較強的教育教學能力。引言:第三頁，共25頁。目錄第一關：先進的教育思想第二關：要有較高的專業(yè)知識水平第三關：有較強的教育教學能力第四頁，共25頁。第一關：

先進的教育思想1.更新教育觀念，教育思想

2.素質(zhì)教育要滲透到教育教學過程中去

3.物理學科課堂教學中實施素質(zhì)教育的途徑

第五頁，共25頁。1.更新教育觀念，教育思想

過去的教學中比較注重知識的傳授，特別是在高考升學率的壓力下，為了完成升學指標和上面下達的升學任務，整天搞題海戰(zhàn)術，純粹是為了考試而進行教育，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，也就是由應試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)化．這也是人類社會發(fā)展的需要，現(xiàn)在全世界各國都面臨著飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟到來的挑戰(zhàn)，為了適應這種新情況，聯(lián)合國科教文組織二十一世紀教育委員會，向全世界提出了二十一世紀教育的四根支柱：即學會認知，學會生存，學會做事，學會共同生活．這四種能力的教育正反映了基礎教育的素質(zhì)教育水平．可見素質(zhì)教育已成為全世界基礎教育的共同話題．第六頁，共25頁。2.素質(zhì)教育要滲透到教育教學過程中去如何理解素質(zhì)教育，它不是一種形式，不是為了素質(zhì)教育而進行素質(zhì)教育．物理學科進行素質(zhì)教育，就是要實實在在地落實到課堂教學中去，學校的功能是傳授知識，而脫離了科學知識的傳授，素質(zhì)教育是一句空話，在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，但絕不能把素質(zhì)教育異化為知識灌輸給學生，而是以知識的傳授為載體，全面提高學生的素質(zhì)．也就是在進行物理課的教學中，要教思路，教方法，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生勤于思考，敢于提問，在培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力的同時，要培養(yǎng)學生提出問題的能力，即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的一個關鍵．第七頁，共25頁。3.物理學科課堂教學中實施素質(zhì)教育的途徑（１）．通過實驗和實踐培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度。在物理課教學中，要堅持有物有理，而且要作到物與理的統(tǒng)一，在教學中堅持實驗性和實踐性的過程，既是認識物理規(guī)律的過程也是培養(yǎng)學生實事求是尊重事實的科學態(tài)度的過程．（２）．通過理想化模型培養(yǎng)學生抽象思維的能力。理想化模型是物理教學中的重要學習手段（物理概念中的質(zhì)點，彈性小球，輕繩，單擺，光滑面等）．它為物理課教學提供了培養(yǎng)學生抽象思維能力的有效途徑，在培養(yǎng)學生抽象思維的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識．（３）．通過提高科學方法的教育培養(yǎng)學生的學習能力。科學素質(zhì)的核心是學習能力，而學習能力和學習方法是緊密相連的，因此掌握科學方法的過程也是能力培養(yǎng)的過程，而運用科學方法解決問題的過程也正是能力外顯的過程。物理課教學中存在著大量的科學方法教育因素，這也是實施素質(zhì)教育的有效途徑．第八頁，共25頁。第二關：

要有較高的專業(yè)知識水平

1．首先精通所教專業(yè)知識

2．要學習其它相關知識

3．要系統(tǒng)掌握教育科學知識第九頁，共25頁。１．首先精通所教專業(yè)知識“不懂得這一學科或者對這一學科知道的不很好，那么他在教學上就不會有成績”（前蘇聯(lián)教育家加里寧），千百年來社會都將精通專業(yè)知識作為衡量教師是否合格的重要標志．對專業(yè)知識的掌握程度具體體現(xiàn)在“實”、“深”、“活”上。即掌握專業(yè)知識要扎扎實實，要做到這一點就要求教師刻苦學習，深入鉆研，對所教的專業(yè)知識有通盤的了解，把握教材的重點難點和關鍵。根據(jù)所教學生的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W方法，要能夠駕馭教材，通覽全局，在備課時要全章通盤考慮，不能僅陷入這一節(jié)課中，要站在高處看這一節(jié)在全章乃至整個中學物理中的地位和作用，才能很好的把握教材的難點和重點。第十頁，共25頁。對專業(yè)知識還要做到一個“深”，這個“深”字不是拋開學生的接受能力，一味拔高教材中的基礎知識，而是要求從整體上把握所教專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系，深挖教材知識中的內(nèi)涵和外延，把深奧的理論通俗化，把雜亂無章的知識條理化，講課要深入淺出．要交給學生“一碗水”，自己必須要有“一桶水”，乃至“一缸水”。即使教高一的物理課，也要對高二，高三的教材有所了解，這樣才能把握高一教材的深度以及所教知識在全章乃至整個高中物理中的地位和作用，才能在教學中“深入淺出”，取得比較好的教學效果。第十一頁，共25頁。對專業(yè)知識的掌握還要作到一個“活”字，要精通專業(yè)知識，首先必須學好書本知識，學好書本知識不是靠死記硬背，而是要在理解的基礎上靈活掌握，才能把書本的知識變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達出來，教師只有把知識學活才可能把知識教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。物理課的概念和規(guī)律大都是來源于生活、生產(chǎn)實踐，只有緊密地聯(lián)系生活、生產(chǎn)的實際來講物理概念和規(guī)律，才易于學生掌握，才可以避免那種黑板上抄定義，課堂背概念的那種死板的教學方法。例如，講解分子運動論時，通過實驗，一瓶酒精和一瓶水混合后體積不是兩瓶了，雖然作了實驗，但是學生難以理解和接受,如果做一個比喻，一斗芝麻和一斗黃豆倒在一起還是兩斗嗎？學生恍然大悟，問題一下子就搞清楚了。第十二頁，共25頁。要提高自己的專業(yè)知識水平，主要是善于學習，注重實踐，總結(jié)提高。善于學習，包括向書本學習和向有經(jīng)驗的老教師學習，要善于學習物理教學專業(yè)雜志上的有用的好文章，可以采用自己編寫目錄的形式將其分類放置，在備課過程中供自己參閱學習；另一方面要向有經(jīng)驗的老教師學習，注重學習他們摸索多年的比較好的教學方法和經(jīng)驗，“拿來”供自己使用。要主動謙虛地學習，要創(chuàng)造學習的機會和學習的條件。在充分準備的基礎上，大膽進行教學實踐，既向別人學習，又不要照辦別人的做法，要自己摸索創(chuàng)造一套具有獨特教學風格的教學模式。在教學過程中要注意總結(jié)，在課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這些新的感受和體會要即時記錄，經(jīng)過幾年的教學實踐，能夠總結(jié)出很多規(guī)律性的東西。第十三頁，共25頁。２．要學習其它相關知識

作為一名合格的教師，不僅要精通所教專業(yè)知識，而且要掌握其它相關學科知識。凡是與自己所教專業(yè)在知識上有聯(lián)系的學科都應該掌握其基本的知識結(jié)構(gòu)，以利于教學的順利開展?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，各門學科知識相互滲透、相互結(jié)合日益加強，由于學科知識的縱向分支和橫行綜合，學科相互交叉，教師要適應這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應該將各門知識綜合起來作為自己知識結(jié)構(gòu)的整個系統(tǒng)來認識。俗話說：一切東西懂一點，某一知識懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個道理。隨著教育改革發(fā)展的需要，高考要考綜合科目，大綜合科目中六科的綜合，不是簡單意義上的拼盤，每一部分出題六分之一。而是知識間的綜合，一個題，可以涉及到六個學科中任一學科知識。這就要求教師對這些相關知識都要懂一點，才能適應教育改革發(fā)展的需要。

第十四頁，共25頁。

另外，現(xiàn)代中學生見多識廣，思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，而學生又普遍有崇拜教師的心理，認為教師上知天文，下知地理，古今中外什么都知道，遇到問題，總希望教師給一個圓滿的答案，作為教師不能總在學生面前說：這不是我所教的專業(yè)，我不知道。久而久之就會降低教師在學生心目中的威信，動搖教師在學生心目中的形象，同時也扼殺了青少年的求知欲。鑒于此，教師就應該博覽群書，豐富自己的知識，滿足學生對知識的渴求，適應現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。第十五頁，共25頁。３．要系統(tǒng)掌握教育科學知識所謂教育科學是教育規(guī)律的各門教育學科的總稱，主要包括教育學，教育心理學等學科內(nèi)容。教育既是一門科學又是一門藝術，甚至可以說是最淵博，最復雜，最高級的藝術。成功的教育是高度的科學性，精湛的藝術性的有機結(jié)合的過程，教育既是科學就應該掌握教育科學知識。每個教師所教學科不同。但是教育科學知識都是必備的，可以說，是否掌握教育科學理論和教育技巧，將決定著教師教學活動的成敗。陳景潤是一個數(shù)學家，但卻不是一個稱職的中學數(shù)學教師，這主要是因為他缺乏教育科學理論和教育教學上的技巧。作為教師如果不掌握教育科學理論，在教育工作中就會像在黑暗中走路一樣，在摸索著前進。教育教學理論是來源于教育教學實踐，這些教育教學理論反過來又可以指導我們的教育教學實踐。即：實踐－理論－實踐。第十六頁，共25頁。第三關：

有較強的教育教學能力

1.課堂教學的組織能力

2.掌握課堂教學藝術

3.注重學生非智力因素的培養(yǎng)第十七頁，共25頁。1．課堂教學的組織能力（１）駕馭課堂教學能力教學過程要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用這一教學和諧統(tǒng)一的基本教學規(guī)律，課堂上在教師的啟發(fā)、引導、指導下學生動腦、動手、動口地學。教師根據(jù)本節(jié)課的教學目的和任務，引導學生結(jié)合生產(chǎn)、生活的事例進行分析，或者對具體事物進行觀察，在具有一定感性認識的基礎上，在教師的引導下，可以由學生動腦想出來、動手做出來，再動口講出來，有些重點、難點和關鍵的地方，還可以由幾個學生從不同的角度、不同的側(cè)面進行解答，最后教師畫龍點睛，進行總結(jié)指導。這樣教師始終處于主導的地位，學生積極主動地學與教師配合默契，教學效果一定很好。第十八頁，共25頁。（２）教學手段的運用能力教學手段指的是教師用以運載知識傳遞教學信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實驗，多媒體課件輔助教學等，在使用他們時一定要做好充分準備；運用時選擇恰當時機；不要嘩眾取寵，喧賓奪主。要明白他們都是教學的輔助手段，傳統(tǒng)的課堂教學不能全部拋開，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，運用好多種現(xiàn)代化教學手段。多媒體輔助教學一是用在稍縱即失、或需慢鏡頭觀察的、或語言不宜表明的物理現(xiàn)象，如分子的運動，物體的平拋運動，碰撞過程，磁場、波動等過程；二是用在復習內(nèi)容較多時，可以采用它進行輔助教學。第十九頁，共25頁。

２．掌握課堂教學藝術

成功的教學既是高度的科學性與精湛的藝術性的有機結(jié)合，就必須講究課堂教學藝術，要通過藝術性的教學活動，發(fā)展學生的智力，提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，增強學生的責任感和使命感，提高課堂教學的效率。

語言藝術

板書藝術第二十頁，共25頁。語言藝術教師工作主要是通過教師的語言來實現(xiàn)的，語言表達水平的高低，直接影響著工作的效果，物理教學掌握語言藝術的目的，就是用最精練的，最能表達自己感情的語言，使學生在最短的時間內(nèi)，對物理問題理解得最清晰、最充分，表現(xiàn)在教師大量的準確的、適時的運用豐富的文學語言中的比喻、夸張、擬人等手法，以不失科學性為前提，最大限度地提高教學語言的趣味性和啟發(fā)性。教師的語言要準確科學、標準規(guī)范，不論是講解概念、規(guī)律、原理，還是使用專業(yè)術語，語言表達都要符合各門學科的科學性要求，做到準確無誤，完整周密，切忌用詞不準，模棱兩可，要善于用通俗易懂的語言，準確地再現(xiàn)抽象的概念。語言還要邏輯嚴密，條理性強。教師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。第二十一頁，共25頁。板書藝術

要表達思想，不僅要求有較強的語言表達能力還要提高自己的板書藝術，物理課堂教學的板書，既有文字又有圖表，是優(yōu)化課堂教學過程的重要手段，精心設計的板書，能使教學內(nèi)容和方法統(tǒng)一，教學結(jié)構(gòu)和方法統(tǒng)一，提高課堂教學效率，能使學生賞心悅目，興趣怏然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，所以在教學活動中，必須講究板書藝術。板書是備課的一部分，在設計板書時，要揭示授課主題，演示的內(nèi)容，要突出重點，且綱舉目張，準確無誤，知識條理性強。板書要言簡意明，一字千斤，竭力用最少的字、圖，將教學的重點、難點和關鍵內(nèi)容表達出來，使物理問題化難為易，化繁為簡，好看易記。因此在板書時，要布局合理，書寫適時，重點突出。還要具有版畫和作圖能力，好的圖示、版畫，不僅能很好的反映課堂教學內(nèi)容，也有助于幫助學生打開思路。作圖時，要按照一定的比例，例如，常常有三角形斜面圖，30o角60o角要有所區(qū)別，學生在找各邊對應關系時一目了然。同時教師認真規(guī)范的作圖，有助于學生做題認真仔細、書寫、作圖規(guī)范良好習慣的養(yǎng)成。一節(jié)課好的板書，如一副圖畫，能使人陶醉、留戀、使人有一種美的藝術享受。第二十二頁，共25頁。３．注重學生非智力因素的培養(yǎng)非智力因素是除智力因素以外的對學生素質(zhì)、學業(yè)成績的提高有促進作用的一切因素，它是相對智力因素而提出的一個概念，它有廣義和俠義之分，廣義非智力因素包括智力因素以外的心里因素、生理因素、環(huán)境因素以及道德品質(zhì)等，俠義非智力是指在學習過程中起直接作用的心里因素，通常提到的非智力因素是指俠義非智力因素，它包括意志、情感、學習態(tài)度、學習興趣、學習毅力、學習