以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)《窮人》說課稿

以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)?窮人?說課稿

概要：樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力表達(dá)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。第二步，深層研讀。對課文重點(diǎn)局部的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計了兩個問題。第一個問題是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這局部內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設(shè)計旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導(dǎo)，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學(xué)生匯報朗讀，匯報體會。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么〞進(jìn)展表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感。在這個過程中，我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受〞的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識和才能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀〞有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙心靈。第二大問題是就這局部內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計的意圖是使閱讀更加自主，表達(dá)合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問學(xué)

以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)?窮人?說課稿,

以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)?窮人?說課稿

課文?窮人?是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動語言思想活動中體會窮人的美妙品質(zhì)。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，到達(dá)老課新教的效果，我將本課分三步進(jìn)展。

第一步，讀題激疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，理解課文內(nèi)容，知道“窮人〞之間發(fā)生的事。這樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力表達(dá)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

第二步，深層研讀。對課文重點(diǎn)局部的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計了兩個問題。第一個問題是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀這局部內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設(shè)計旨在落實(shí)課標(biāo)充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導(dǎo)，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學(xué)生匯報朗讀，匯報體會。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么〞進(jìn)展表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感。在這個過程中，我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受〞的要求。指導(dǎo)學(xué)生由讀不好到讀好的過程是新課標(biāo)“知識和才能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀〞有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、仁慈，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙心靈。

第二大問題是就這局部內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計的意圖是使閱讀更加自主，表達(dá)合作探究的學(xué)習(xí)方式。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問學(xué)生只管答，問題問光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標(biāo)理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟那么悟，不能悟那么生疑，能生疑那么質(zhì)疑，能質(zhì)疑那么解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的根底上進(jìn)展的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。

對整個重點(diǎn)局部的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的特點(diǎn)。

第三步，深化主題。新課標(biāo)要求，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展。老師作為平等參與者與學(xué)習(xí)者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛?，對學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用，同時深化了學(xué)生對主題的認(rèn)識。在布置課外作業(yè)時，我首先以一種非常焦急的心情描繪了這樣一段話：漁夫和桑娜收