班主任工作雜談

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概要：種宏大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開展的愿望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們常常組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功?？墒且粋€(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，心智不齊，具有很大的差異性，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)那么時(shí)，我們總是無視學(xué)生的差異，對(duì)于后進(jìn)生來說，就正如把“終點(diǎn)〞定在水里一樣，他們永遠(yuǎn)也到達(dá)不了，因此后進(jìn)生對(duì)競(jìng)賽總是很冷漠，通過競(jìng)賽的方式很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這就要求班主任在設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式、制定比賽規(guī)那么時(shí)，應(yīng)充分考慮這種差異性，關(guān)注后進(jìn)生，使他們?cè)诟?jìng)賽中可以看到“勝出〞的希望，從而投身到競(jìng)賽的過程中來，并且在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂，找回自信。在單元檢測(cè)、期中、期末考試中，我們除了表彰總分前×名，還可以評(píng)出單科前×名，進(jìn)步幅度最大的前×名等內(nèi)容；我們可以建立班級(jí)“吉尼斯紀(jì)錄〞，可以從德、智、體、美、勞各個(gè)不同的方面樹立“××之星〞榮譽(yù)稱號(hào)?？傊覀円梢员ＷC，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的時(shí)機(jī)，都能享受成功的快樂。不要把“終點(diǎn)〞定在水里，而要把“終點(diǎn)〞定在學(xué)生伸手可及，或者只要跳起來就可以觸摸的地方。二、讓學(xué)生在大拇指上成長(zhǎng)如今班上有一男生，個(gè)子比擬高大，成績(jī)一般，表現(xiàn)平平，坐在最后面。有一次班級(jí)演講賽，他報(bào)了名，連同他參加演講的有12個(gè)同學(xué)，除他之外的11個(gè)同學(xué)都寫了演講稿，當(dāng)時(shí)他什么準(zhǔn)備也沒有做，而且當(dāng)他走上講臺(tái)的時(shí)候，學(xué)校團(tuán)委總干事黃教師拿著攝像機(jī)走了進(jìn)來，他在攝像機(jī)前不慌不忙講了足足有五分鐘，當(dāng)他回到座位上時(shí)，我走到他身邊向他伸出了大拇指，隨后在總

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班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。做智慧型的班主任，除了責(zé)任，更要有機(jī)智。

一、別把龜兔賽跑的終點(diǎn)定在水里

新編?龜兔賽跑?的故事，能給我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以啟示：烏龜和兔子賽跑，兔子跑得快，把烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面，看著烏龜在后面不見了蹤影，兔子停下腳步，躺在地上睡起覺來，自以為睡一覺起來再跑也不遲。沒想到烏龜在后面不停地往前爬，等兔子一覺悟來，烏龜已經(jīng)爬到了終點(diǎn)。兔子不服氣，要求重新比賽。第二次比賽，兔子汲取了第一次的教訓(xùn)，再也不驕傲，不睡覺了，可這一次兔子還是輸了，因?yàn)椴门邪驯荣惖慕K點(diǎn)定在了水里面，兔子永遠(yuǎn)也到達(dá)不了。兔子沒轍了，泄氣了。

成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開展的愿望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們常常組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功?？墒且粋€(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，心智不齊，具有很大的差異性，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)那么時(shí)，我們總是無視學(xué)生的差異，對(duì)于后進(jìn)生來說，就正如把“終點(diǎn)〞定在水里一樣，他們永遠(yuǎn)也到達(dá)不了，因此后進(jìn)生對(duì)競(jìng)賽總是很冷漠，通過競(jìng)賽的方式很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這就要求班主任在設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式、制定比賽規(guī)那么時(shí)，應(yīng)充分考慮這種差異性，關(guān)注后進(jìn)生，使他們?cè)诟?jìng)賽中可以看到“勝出〞的希望，從而投身到競(jìng)賽的過程中來，并且在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂，找回自信。在單元檢測(cè)、期中、期末考試中，我們除了表彰總分前×名，還可以評(píng)出單科前×名，進(jìn)步幅度最大的前×名等內(nèi)容；我們可以建立班級(jí)“吉尼斯紀(jì)錄〞，可以從德、智、體、美、勞各個(gè)不同的方面樹立“××之星〞榮譽(yù)稱號(hào)。總之，我們要可以保證，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的時(shí)機(jī)，都能享受成功的快樂。不要把“終點(diǎn)〞定在水里，而要把“終點(diǎn)〞定在學(xué)生伸手可及，或者只要跳起來就可以觸摸的地方。

二、讓學(xué)生在大拇指上成長(zhǎng)

如今班上有一男生，個(gè)子比擬高大，成績(jī)一般，表現(xiàn)平平，坐在最后面。有一次班級(jí)演講賽，他報(bào)了名，連同他參加演講的有12個(gè)同學(xué)，除他之外的11個(gè)同學(xué)都寫了演講稿，當(dāng)時(shí)他什么準(zhǔn)備也沒有做，而且當(dāng)他走上講臺(tái)的時(shí)候，學(xué)校團(tuán)委總干事黃教師拿著攝像機(jī)走了進(jìn)來，他在攝像機(jī)前不慌不忙講了足足有五分鐘，當(dāng)他回到座位上時(shí)，我走到他身邊向他伸出了大拇指，隨后在總結(jié)時(shí)我又特意表揚(yáng)了他，他很快樂，在當(dāng)天的隨筆中寫道：“聽了張教師這話，我感到無比的自豪，這是我初中以來教師第一個(gè)夸我的人，也是第一個(gè)給了我信心的人。教師夸一個(gè)人很簡(jiǎn)單，讓教師夸自己是一個(gè)比登天還難的事，所以我會(huì)永遠(yuǎn)記住張教師的這句話，讓它鞭策我、鼓勵(lì)我。〞

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。〞正在成長(zhǎng)中的初中學(xué)生們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚(yáng)。

賞識(shí)作為一種教育手段，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效能，教師的賞識(shí)，是一種對(duì)內(nèi)因施加催化作用，它能激起人的心志，開發(fā)人的潛能，班主任的賞識(shí)，更是一種導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的將來開展起著潛移默化的作用。賞識(shí)，是開啟學(xué)生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系。

三、讓公雞主動(dòng)吃米

有一次陶行知先生到一個(gè)學(xué)校作演講。他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上，接著，用左手按住雞頭逼它吃米，雞只是咕咕的叫，不肯吃。又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，公雞掙扎著還是不肯吃。當(dāng)陶先生松開手，把雞放在桌上的時(shí)候，大公雞卻歡快的吃起米來了。

陶先生“喂雞〞，實(shí)際上是要告訴我們一個(gè)教學(xué)上粗淺而又深化的道理：學(xué)習(xí)同公雞吃米一樣，是自覺主動(dòng)的行為?！跋壬鷱?qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)〞，按住學(xué)生的頭，把知識(shí)硬灌給學(xué)生、硬喂給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)不好的，甚至可能會(huì)反感。讓學(xué)生“自動(dòng)地學(xué)習(xí)〞才是符合終身學(xué)習(xí)理念和新課標(biāo)要求的。

所以班主任的首要任務(wù)是在班上營(yíng)建良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。本期我在中華建立了一個(gè)博客，把學(xué)生平時(shí)寫的優(yōu)秀隨筆、優(yōu)秀作文發(fā)表在博客里；同時(shí)把班上涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀典型寫成小報(bào)道也在博客里發(fā)表出來，學(xué)生可以從網(wǎng)上找到自己的文字和自己的名字，感到無限的興趣。以往對(duì)于寫得不好的作文，