王崧舟《兩小兒辯日》

王崧舟?兩小兒辯日?

概要：理解到。把手伸進燒熱的水里。所以表示炎熱。Ｔ：很好！讀２遍詞語。Ｔ：王教師在這兩個詞語中畫一條線，想想有什么名堂？聽教師讀課文。教師讀文。學(xué)生沒有舉手。Ｔ：都沒有反響？Ｔ：看看有什么名堂？Ｓ：他們兩個有關(guān)系。Ｓ：車改是大的，盤是小的。Ｓ：我覺得他們兩個都是一樣物品。都是形容太陽的形狀的。Ｔ：還有別得發(fā)現(xiàn)么？Ｓ：一個小孩把“日出的太陽比做……“Ｔ：了不起的發(fā)現(xiàn)！你讀讀?！耙粌涸唬喝粘醭觥叽蠛?？〞齊讀。Ｔ：是??！他們都是形容太陽的大小的，是一小兒的發(fā)現(xiàn)。再讀讀。繼續(xù)討論發(fā)現(xiàn)。Ｓ：早上溫度涼爽，下午熱，太陽的溫度，他們意思相反，他們都是一小兒說的。Ｔ：他們都在說……他們都是……他們都是……Ｔ：很好，一人就說了三個重大的發(fā)現(xiàn)。指讀另一小兒的發(fā)現(xiàn)。“一兒曰：日初出滄滄……〞齊讀。指讀。Ｔ：不要翹舌。Ｓ：讀。Ｔ：好，再多讀幾遍就會好了。分角色讀。Ｔ一兒曰Ｓ男Ｔ一兒曰Ｓ女Ｔ；很好?！啊暷銈兛吹竭^么？“〞你們感受到過么？看來他說的也有道理。Ｔ：注意看，如今教師在這兩詞語中畫了個括號，把他們看做一組，想想有什么名堂？不著急，自己去讀讀，名堂在哪里？生自由讀，教師巡視。交流。Ｓ：兩小兒都是說日出的時候的樣子。Ｔ：書上怎么說，你把他讀出來。Ｓ讀Ｔ：日始出，日初出意思是一樣的。用我們?nèi)缃裾f的話就是——Ｓ：早晨?。裕哼@兩個詞“日中時〞用我們先在的話說是——Ｓ：中午Ｔ

王崧舟?兩小兒辯日?,

王崧舟?兩小兒辯日?

Ｔ：課前的預(yù)習(xí)都做了么？

Ｓ：做了。

Ｔ：我想聽寫幾個詞語，誰來？

教師報詞語，學(xué)生聽寫。

Ｔ：車蓋盤盂

Ｔ：讀這兩個詞語。

Ｓ：讀

Ｔ；誰能用手勢比畫一下車蓋的餓樣子和盤盂的樣子。

Ｓ：上臺比畫。

Ｔ：再聽寫兩個詞，誰敢上。其他同學(xué)準(zhǔn)備好！

Ｓ：聽寫

Ｔ：蒼蒼涼涼探湯

上臺的學(xué)生未寫出。

Ｔ：可能比擬緊張。再報一遍。

Ｔ：請個同學(xué)幫你。

Ｓ２上。

Ｔ：看清楚了么？

Ｓ１：點頭。

Ｔ：寫好了么？我們一起來讀。

Ｓ：讀。

Ｔ：你能用黑板上的詞來形容一下么？

Ｓ：滄滄涼涼的秋天，形容天氣涼爽。

Ｓ：探湯表示天氣炎熱。

Ｔ：你怎么知道天氣炎熱。

Ｓ：我從注解中理解到。把手伸進燒熱的水里。所以表示炎熱。

Ｔ：很好！

讀２遍詞語。

Ｔ：王教師在這兩個詞語中畫一條線，想想有什么名堂？聽教師讀課文。

教師讀文。

學(xué)生沒有舉手。

Ｔ：都沒有反響？

Ｔ：看看有什么名堂？

Ｓ：他們兩個有關(guān)系。

Ｓ：車改是大的，盤是小的。

Ｓ：我覺得他們兩個都是一樣物品。都是形容太陽的形狀的。

Ｔ：還有別得發(fā)現(xiàn)么？

Ｓ：一個小孩把“日出的太陽比做……“

Ｔ：了不起的發(fā)現(xiàn)！你讀讀?！耙粌涸唬喝粘醭觥叽蠛?？〞

齊讀。

Ｔ：是?。∷麄兌际切稳萏柕拇笮〉?，是一小兒的發(fā)現(xiàn)。再讀讀。

繼續(xù)討論發(fā)現(xiàn)。

Ｓ：早上溫度涼爽，下午熱，太陽的溫度，他們意思相反，他們都是一小兒說的。

Ｔ：他們都在說……他們都是……他們都是……

Ｔ：很好，一人就說了三個重大的發(fā)現(xiàn)。

指讀另一小兒的發(fā)現(xiàn)?！耙粌涸唬喝粘醭鰷鏈妗?/p>

齊讀。

指讀。

Ｔ：不要翹舌。

Ｓ：讀。

Ｔ：好，再多讀幾遍就會好了。

分角色讀。

Ｔ一兒曰Ｓ男

Ｔ一兒曰Ｓ女

Ｔ；很好。“……〞你們看到過么？“〞你們感受到過么？看來他說的也有道理。

Ｔ：注意看，如今教師在這兩詞語中畫了個括號，把他們看做一組，想想有什么名堂？不著急，自己去讀讀，名堂在哪里？

生自由讀，教師巡視。

交流。

Ｓ：兩小兒都是說日出的時候的樣子。

Ｔ：書上怎么說，你把他讀出來。

Ｓ讀

Ｔ：日始出，日初出意思是一樣的。用我們?nèi)缃裾f的話就是——

Ｓ：早晨！

Ｔ：這兩個詞“日中時〞用我們先在的話說是——

Ｓ：中午

Ｔ指板書，怎么就不一樣??？

Ｓ：一個從形狀上說，一個從溫度上說。

Ｔ：角度——

Ｓ：不一樣。

Ｔ：從形狀上看，一個小孩……從溫度上看……。有道理么？

Ｓ：有道理。

Ｔ：觀察的角度不一樣。

請同學(xué)來讀。

Ｔ：角度不同，現(xiàn)象就不一樣。一起來讀。

Ｓ讀

Ｔ：很好。兩個孩子說的都是事實。但是兩小兒角度不不同，觀點會同么？如今

教師把一兒的觀點擦掉，你說，這里得寫上什么詞？

Ｓ：近遠(yuǎn)

Ｔ：很好，請你把近和遠(yuǎn)寫到黑板上去。

Ｔ：教師把另一小兒的擦去?！?/p>

Ｔ：是“日初時遠(yuǎn)還是日初時近呢？日中是遠(yuǎn)還是日中時近呢？兩小兒“辯斗〞

理解“辯斗〞

讀“辯斗〞的句子。反復(fù)讀。

指讀：兩學(xué)生上臺。

Ｔ：他們是怎樣辯斗的，能否能真切地感受到他們的辯斗！

生讀。

生完了。

Ｔ：是辯么？怎么這么客氣，怎么這么斯文??？你得跟他辯。

Ｔ：再來一次。

Ｔ：辯是辯了，就是沒有斗起來。王教師來，如今我是——

Ｓ；一小兒。

……

Ｔ：近那么大，遠(yuǎn)那么小。

Ｓ：遠(yuǎn)那么涼，近那么熱。

Ｔ：近大

Ｓ：遠(yuǎn)大

……

Ｔ：誰來了？

Ｓ：孔子來了。

Ｔ：喜歡兩小兒么？

Ｓ：喜歡，爭論都很有道理。

Ｓ：兩小兒都非常擅長觀察。

Ｔ：再讀兩小兒的話。既然喜歡兩小兒，再一起讀讀兩小兒辯的話，語氣不夠可以加上手勢。

兩小兒在干嗎？

Ｔ；他們都在堅持自己的觀點，因為這是觀察考慮的結(jié)果啊。

再讀。

教師讀提示語“一兒曰〞

Ｔ：都沒有動手。

T：假設(shè)你在場，兩個孩子的觀點你贊成誰？

Ｓ；他們都有道理，所以都贊成。他們看問題的角度不同。

Ｓ：我也是。雖然他們的觀點不樣。都他們自己得出的。

Ｓ：從‘溫度“的觀點上，我贊成。從“形狀〞上，我贊成……

Ｓ：我無法區(qū)分他們的對錯，他們兩個讀有道理。

……

。

Ｔ：想聽一下教師的觀點么？教師都不贊成。知道為什么？

Ｓ：想！

Ｔ：教師都不贊成。知道為什么？

一Ｓ舉手，教師走過去。

Ｓ：因為地球……太陽……

Ｔ：你怎么知道的。

Ｓ：科學(xué)書籍告訴我！

Ｔ：你為什么不舉手呢？辯斗是需要勇氣的。

Ｔ：但在兩千多年前，一個小小的孩子能有這樣的觀點，是非常了不起的，以為當(dāng)時的科學(xué)不興隆，這么簡單的一個常識?？鬃佑仲澇烧l呢？

Ｓ：孔子也拿不定主意。

Ｔ：為什么？

Ｓ：孔子不能決也。

Ｔ：什么叫“不能決〞？

Ｔ：孔子是誰？是啊，一個大教育家，一個大學(xué)問家，一個大思想家，都不能決，難怪兩小兒要說：

Ｓ讀?！笆鞛槿甓嘀?？〞

Ｔ：什么是“知〞？

Ｓ：知識，學(xué)問。

Ｔ：來，我們一起來笑一笑。

Ｓ讀：“兩小兒笑曰：熟為汝多知乎？〞

學(xué)生續(xù)寫

１、孔子聽了他們的話，又會說些什么呢？你把他寫下來。你可以用如今的話來說，也可以學(xué)文言文的口氣來寫。如“孔子曰：〞

２、交流。

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：三人行必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：知之為知之，不知為不不知，是智也。

Ｔ：老夫子，熟為汝多知乎！

Ｓ：…