《雪》課堂教學(xué)實(shí)錄3

?雪?課堂教學(xué)實(shí)錄3

概要：托上我們別樣的情思。這個(gè)“我們〞里，包括著偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生，1924年12月30日，北京下起一場(chǎng)大雪；第二天，朔風(fēng)凜冽，白雪漫天飛舞，在燦燦的陽(yáng)光下，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰。大自然這番壯美的景象，引起了魯迅先生美妙的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。18天后，魯迅先生就把他的創(chuàng)作激情和深化思索，凝結(jié)成了?雪?這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩(shī)。二、情感朗讀師：?雪?是一首散文詩(shī)，顧名思義，是一首“散文形的詩(shī)〞，它感情強(qiáng)烈，想象豐富，意境和諧，欲解其“三昧〞，首選朗讀。所以，我們走進(jìn)文本的第一步就是朗讀，再朗讀。朗讀要做到在讀準(zhǔn)字音、正確停頓、把握節(jié)奏的根底上，力求讀出情感，而且朗讀的情感應(yīng)隨內(nèi)容的變化而有所起伏。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)展了朗讀練習(xí)，關(guān)于字音，相信沒(méi)問(wèn)題了吧？如今我們來(lái)交流一下，你是如何處理朗讀時(shí)的情感變化的？生：前半篇要讀得輕松歡快，優(yōu)美柔和；后半篇要讀得大方淋漓，激越悲壯。師：真是涇渭清楚啊，請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)的前后半篇以何為界？生：前半篇正好是前三段，后半篇自然是后三段，中間以“但是〞一轉(zhuǎn)。師：能說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗讀情感的理由嗎？生：因?yàn)榍懊鎸?xiě)的是暖國(guó)的雪，暖國(guó)的雪滋潤(rùn)美艷，讓人感到舒適；特別是后來(lái)孩子們堆雪人，訪問(wèn)雪人這些，都是很快樂(lè)的事情，所以要讀得優(yōu)美些，輕松些。而后半篇是寫(xiě)朔方的雪，朔方的雪永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，還在旋風(fēng)里蓬勃奮飛，令人感到大氣磅礴

?雪?課堂教學(xué)實(shí)錄3,

?雪?課堂實(shí)錄

執(zhí)教：沈國(guó)華

班級(jí)：慈溪市杭州灣初中八班

時(shí)間：2022-3-19

一、切身導(dǎo)入

雪，我們并不陌生，今年正月初我們這里還剛下過(guò)一場(chǎng)大雪哪！請(qǐng)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

生：我最喜歡雪了，看到雪從天上紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，我就會(huì)大叫：喜從天降，喜從天降。

師：雪何以沾上喜啊？

生：雪花輕盈美麗，晶瑩剔透，代表著純潔神圣；雪一下，天地間全沒(méi)了往常的紛繁嘲雜，只見(jiàn)那“銀裝素裹，分外妖嬈〞，大自然因雪而美麗，所以，下雪是喜事。況且，雪后還可以堆雪人呢！

師：雪，是天空的精靈，她美麗，她圣潔，她總會(huì)引發(fā)我們無(wú)窮的聯(lián)想，寄托上我們別樣的情思。這個(gè)“我們〞里，包括著偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生，1924年12月30日，北京下起一場(chǎng)大雪；第二天，朔風(fēng)凜冽，白雪漫天飛舞，在燦燦的陽(yáng)光下，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰。大自然這番壯美的景象，引起了魯迅先生美妙的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。18天后，魯迅先生就把他的創(chuàng)作激情和深化思索，凝結(jié)成了?雪?這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩(shī)。

二、情感朗讀

師：?雪?是一首散文詩(shī)，顧名思義，是一首“散文形的詩(shī)〞，它感情強(qiáng)烈，想象豐富，意境和諧，欲解其“三昧〞，首選朗讀。所以，我們走進(jìn)文本的第一步就是朗讀，再朗讀。朗讀要做到在讀準(zhǔn)字音、正確停頓、把握節(jié)奏的根底上，力求讀出情感，而且朗讀的情感應(yīng)隨內(nèi)容的變化而有所起伏。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)展了朗讀練習(xí)，關(guān)于字音，相信沒(méi)問(wèn)題了吧？如今我們來(lái)交流一下，你是如何處理朗讀時(shí)的情感變化的？

生：前半篇要讀得輕松歡快，優(yōu)美柔和；后半篇要讀得大方淋漓，激越悲壯。

師：真是涇渭清楚啊，請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)的前后半篇以何為界？

生：前半篇正好是前三段，后半篇自然是后三段，中間以“但是〞一轉(zhuǎn)。

師：能說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗讀情感的理由嗎？

生：因?yàn)榍懊鎸?xiě)的是暖國(guó)的雪，暖國(guó)的雪滋潤(rùn)美艷，讓人感到舒適；特別是后來(lái)孩子們堆雪人，訪問(wèn)雪人這些，都是很快樂(lè)的事情，所以要讀得優(yōu)美些，輕松些。而后半篇是寫(xiě)朔方的雪，朔方的雪永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，還在旋風(fēng)里蓬勃奮飛，令人感到大氣磅礴，非大方之語(yǔ)不可。

生：我要補(bǔ)充的是：從文章的用詞上，也是一個(gè)理由，前半篇的詞語(yǔ)如滋潤(rùn)美艷、青春、處子、花、蜜蜂、孩子等都是一些溫和的，柔軟的，暖色彩的詞語(yǔ)；而后半篇呢，像永遠(yuǎn)、決不、蓬勃、凜冽，清楚是冷色彩的詞語(yǔ)，讓人感到一種決絕、一種張揚(yáng)之氣。所以朗讀的時(shí)候要把這種味道讀出來(lái)。

師：言之有理。我想提醒大家的是，在前半篇中，一直是用暖色彩的詞嗎？請(qǐng)?jiān)龠泼泼?，作者的筆調(diào)終究有沒(méi)有變化呢？

生：我發(fā)現(xiàn)，在第三段時(shí)，作者的筆調(diào)發(fā)生了微妙的變化，比方“他終于單獨(dú)坐著了〞，比方“不知道算什么〞，比方“而嘴上的胭脂也褪盡了〞，都流露出作者對(duì)美妙事物不能長(zhǎng)久的可惜之意。

師：注意生可惜、遺憾時(shí)，還能用輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀嗎？

生：不能，應(yīng)該讀得消沉、舒緩一些，以示不爽。

師：喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子，如今就用我們的朗朗書(shū)聲來(lái)說(shuō)話吧！先各自找一個(gè)自個(gè)兒喜歡的段落讀一讀，待會(huì)兒就在班上展示你的情感朗讀。

師：是時(shí)候了，可以展示了，誰(shuí)領(lǐng)先？

生：我讀第一段，第一段里寫(xiě)的雪是滋潤(rùn)的，花是美艷的，蜜蜂是熱鬧的，所以，語(yǔ)調(diào)也是輕松快樂(lè)的。

師：他讀得咋樣？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

生：是讀得挺輕松，特別是讀到“也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著〞的“鬧著〞兩字時(shí)，他把這“鬧〞字讀得相對(duì)重些，音也有所延長(zhǎng)，而“著〞字讀成輕聲，輕而短促，甚至還有一種得意的味道。

生：我有一個(gè)疑問(wèn)：這第一段總體來(lái)說(shuō)是暖色彩的詞，但第一句卻是特別，因?yàn)檫@里出現(xiàn)了“冰冷〞、“堅(jiān)硬〞、“燦爛〞等帶剛性的詞，這不和諧吧？這輕快得起來(lái)嗎？

師：是啊，是不和諧吧？這輕快得起來(lái)嗎？有誰(shuí)能給個(gè)解釋嗎？

生：還有：明明是寫(xiě)