青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全套教案

第一單元：微小的生物第一課病毒2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。1、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程(一)、引入1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?(二)、新授2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?7.病毒是一類什么樣的生物?8.學(xué)生討論后,教師講解.(三)、拓展延伸(網(wǎng)上學(xué)習(xí))1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。(1)回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?(2)利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。第二課細(xì)菌細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究2。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。(出示醋和小孩得痢疾的圖片)師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿(棒)狀的、螺旋(彎曲)狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。生：有細(xì)胞核但不完整。(使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。)(拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞)師：誰知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長時(shí)間會(huì)變味？生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。，細(xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？生：因?yàn)槊罪堄袪I養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑?。生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？3師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。 (通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時(shí)間。師：(展示水綿圖)大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將？生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)，但是同學(xué)們真圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。點(diǎn)全面嗎？生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿生：枯草桿菌能分解枯草。4生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，第三課饅頭發(fā)霉了1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。二、了解霉的功與過讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第四課食用菌一、教學(xué)目標(biāo)單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。54.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學(xué)策略真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌殖的過程和方法。是動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn):知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌五.教學(xué)過程一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富觀察蘑菇.?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養(yǎng)的?三.日常生活中常見的真菌有哪些?四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種對(duì)，才能確定是否有毒。食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長蟲。時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。6六年級(jí)科學(xué)上教案：第二單元《物質(zhì)的變化》第五課蠟燭的變化教學(xué)目標(biāo)●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征?！癯醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)?！裰牢镔|(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的●意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時(shí)安排教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生(出示蠟燭)看！這是什么？今天我們就來研究蠟燭的變化。二、研究蠟燭的變化第一個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論交流并匯報(bào)。2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？7教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。(2)師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。鞏固練習(xí)1、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來。3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。5.蠟燭的變化形態(tài)、狀態(tài)變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化[蠟燭燃燒的原理]常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學(xué)成分是各種高級(jí)烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡]蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水8食醋中含有3％~5％的醋酸。[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫]堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水[往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁]澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水[白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦]在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因?yàn)樗谑軣釙r(shí)，白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機(jī)物中都變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個(gè)緣故。并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。1、能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)(帶鐵圈、石棉網(wǎng))、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。分成三個(gè)環(huán)節(jié)。一是觀察食鹽和水泥的變化。的。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：9探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水(盤子里有水泥)，說：“我們?cè)囈辉??！被钪懈嗟念愃剖雏}和水泥這樣的變化。第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。探究生活中更多類似水泥變化的事例。入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。第七課鐵生銹一、教學(xué)目標(biāo)2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程(1)在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？(2)會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。(3)還有什么金屬會(huì)生銹？通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。(4)那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？歸納：許多金屬都會(huì)生銹。(1)出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？(學(xué)生討論)(2)教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。(3)學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)(4)說明了什么呢？(5)日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？(1)怎樣才能防止生銹呢？(2)學(xué)生討論后，教師小結(jié)。處一些金屬制成不易生銹的合金。(3)出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。4、布置作業(yè)變化式表述研究過程和結(jié)果。2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社3.認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化及對(duì)人們生活的影響。搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資(一)導(dǎo)入(學(xué)生回答)這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。(二)過程 (1)提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤(2)小組制定實(shí)驗(yàn)方案(可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶)(3)小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中(4)匯報(bào)交流2.牛奶的變化與生活關(guān)系(1)學(xué)生展示交流搜集到的資料(2)教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用(三)自由活動(dòng)1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果(四)拓展活動(dòng)課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用第三單元：物體的運(yùn)動(dòng)1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡單器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像(播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像)。生：同學(xué)們有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽車在奔跑。公路邊還有樹。生：汽車和人是動(dòng)的，小樹沒有動(dòng)……師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個(gè)問題？(師引導(dǎo)生提出問題)課題師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動(dòng)？誰是靜止的？想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這時(shí)制定方案的必需。】介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的(以人們乘坐公共汽車情景圖為例)師：說說你們的理由。生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。是運(yùn)動(dòng)的。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。是靜止的？③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。(以游人做過山車為例)生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同(學(xué)生彼此交流自己的看法。)師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)(學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。)六．拓展創(chuàng)新談話：課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問題。3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。小車、卷尺、測(cè)繩(一)導(dǎo)入(二)探究活動(dòng)1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測(cè)量記錄表2.分析：用簡單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。(三)拓展活動(dòng)根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。4、能舉出三個(gè)以上的例子說明人們?cè)谏钌a(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性。(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的雜技“打雞蛋”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。)在表演前，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會(huì)怎樣？，表演。生：快速抽硬紙板，雞蛋會(huì)落入杯中……(二)猜想假設(shè)，小組自行探究：學(xué)生先預(yù)測(cè)，再試做。交流：其它棋子保持靜止不動(dòng).談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？學(xué)生小組討論，教師巡視。匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。2、運(yùn)動(dòng)物體的特性談話：那么運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性呢？學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來運(yùn)動(dòng)的特性。談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視。學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動(dòng)中我們的所得？交流：物體有保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。四、實(shí)施探究：體驗(yàn)慣性的大小談話：你們了解這些知識(shí)以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。(用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等)學(xué)生試做，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時(shí)的體會(huì)。 (1、)物體具有保持他原來運(yùn)動(dòng)(或靜止)狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。 (2、)所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 (3、)慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。師：其實(shí)在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？教師播放一段有關(guān)汽車開車或剎車的視頻。二、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。(二)小組自行探究.交流，小結(jié)(三)組織集體研討教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。(四)歸納總結(jié)物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。(五)鞏固拓展學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性-能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)擺動(dòng)知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。3、情感價(jià)值態(tài)度觀意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡單的運(yùn)動(dòng)方式組成的。感受分析問題的樂趣能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)2、風(fēng)車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球一、導(dǎo)課1、師：“同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給××班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段(課件展示)2、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個(gè)‘科學(xué)泡泡’的”1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。(放課件)現(xiàn)在各小組組長上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。生：開始分組活動(dòng)玩：拍皮球玩擺的裝置把木頭從斜坡上滑下來吹風(fēng)車葉片生：學(xué)生操作是否一樣？生：不一樣師：來看看他們各組畫的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線(軌跡)，其實(shí)它們的的4種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn)叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。(逐一講述，逐一放課件并板書)。課件)生：匯報(bào)共同點(diǎn)：來回運(yùn)動(dòng)不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線生：匯報(bào)生：匯報(bào)種運(yùn)動(dòng)方式呢？生：不是師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，的運(yùn)動(dòng)方式呢？生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)方式也不同。師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來，請(qǐng)看一段錄像(放錄像)師：下課，再見旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)擺動(dòng)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體運(yùn)動(dòng)的方式，并且會(huì)繪制物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。結(jié)果。通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。第一課時(shí)一、引入教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。教師：對(duì)，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(板書課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng))二、深入探究(1)最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。(2)學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。(3)教師引導(dǎo)概括。教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？教師：剛才大家說的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請(qǐng)大家討論一下。學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場(chǎng)地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。(要注意安全，不要使被觀察動(dòng)三、交流小結(jié)學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長的方式表述過程。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果二、探究活動(dòng)1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng)三、拓展教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。物怎樣運(yùn)動(dòng)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。第四單元：太陽、地球和月亮1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；(1)隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？(2)地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了 (1)談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本(2)提問：么？(3)談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。(地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像)閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。 (1)談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。(3)討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動(dòng)造成的？(4)談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過一些活。(5)分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)。？③坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周圍的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(6)分組討論：①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？(地球自西向東運(yùn)動(dòng))(7)小結(jié)：通過以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題。(9)分組實(shí)驗(yàn)并思考：①“地球上”的哪個(gè)部分被“太陽”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽光”照亮？？(10)小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，1．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。2．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。3．能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長時(shí)間的觀察結(jié)果。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律各種生物變化的圖片活動(dòng)1完成沒有畫完的畫1．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。2．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。3．能用繪畫的形式表示自己的分析結(jié)果。1．本活動(dòng)建議用25~30分鐘的時(shí)間完成。物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。制，也可用示意圖的上面部分。4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡練的語言做必要的說明?；顒?dòng)2對(duì)晝夜行為變化的研究1．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。2．能嘗試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。3．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。4．意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。5．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。1．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。2．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。3．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過高。發(fā)現(xiàn)等。5．“科學(xué)在線”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。界將會(huì)是什么樣的呢？1．能從不同的角度分析問題。2．能作出有一定根據(jù)的想像，沒有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響·能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?！んw會(huì)到宇宙間的天體都是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學(xué)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，同。絲制成的小地球儀 (在北半球處粘一個(gè)小紙人)。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)(示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜)，地球的公轉(zhuǎn)。溫這一點(diǎn)上來研究四季成因。2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。積熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請(qǐng)學(xué)生指一張畫有5對(duì)箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對(duì)箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、里面。演示時(shí)，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著一個(gè)方向不變。道，一個(gè)指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時(shí)是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長。4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問題。5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個(gè)季節(jié)。(1)什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？(2)什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？(3)一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？(4)在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？(5)為什么一年有365天？觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座(獵戶座或其他任意一個(gè)星座)在天空中的方位有什么變化？(隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。)你怎樣解釋這種現(xiàn)象？(這是地四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的教學(xué)目標(biāo)3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄2、知道月球每天每月的運(yùn)動(dòng)模式以及月相形成的原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、能夠堅(jiān)持做長期觀察詩歌、散文等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；推移，月亮是弧線自東向西移動(dòng)，這是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排:1教學(xué)流程(1)組織學(xué)生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。(3)評(píng)議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。(6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。2、探究月相的變化規(guī)律1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排6、對(duì)照?qǐng)D片或畫像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。是這樣產(chǎn)生的科學(xué)概念1、在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球(或地球)過程與方法1、知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點(diǎn)，以及日食和月食發(fā)生的原因；能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的發(fā)生時(shí)的一些其他特征。2、能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行猜想；通過實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達(dá)研究成果。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與客觀真實(shí)是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽光是難點(diǎn)。收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。(1)播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。(2)討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？(3)教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。(4)整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。(1)提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？(2)教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。(3)推測(cè)日食發(fā)生的原因。(4)如何用模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？(5)小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。(6)預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？(7)小組實(shí)驗(yàn)。(8)實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、(1)用自己的語言說說日食的形成原因。(2)出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。(3)交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？(4)根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。(1)推測(cè)月食發(fā)生的原因。(2)用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。(3)畫出月食成因示意圖。(4)根據(jù)示意圖說說月食的成因。(5)討論：為什么說月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？③有時(shí)整個(gè)太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。1、談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月人類幻想登月，球，并拍攝了許多照片(多媒體課件展示)。到1972年12月，人類先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩?，你最想了解哪些有關(guān)月球的知識(shí)？(學(xué)生質(zhì)疑)，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無窮奧秘？二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘學(xué)生打開相關(guān)網(wǎng)頁介紹有關(guān)月球的知識(shí)(自己知道的)，教師利用投影展示。(1)月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約千米。(2)月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。(3)月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。(4)月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。(5)月球上沒有大氣，沒有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。(6)晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。(7)月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。(8)沒有植物、動(dòng)物，沒有生命。5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類并沒有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施(要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境)。6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來的月球?qū)?huì)是什么樣的？三、總結(jié)探究，延伸課外。1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來2、科學(xué)的探索是無窮無盡的，一個(gè)個(gè)未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿?，我們要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開啟科學(xué)知識(shí)的大門。3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)第五單元：生物與環(huán)境1、通過教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過對(duì)三種鳥的身體形態(tài)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及分析綜合能力。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。3、每組蚯蚓若干條，長方形的盒子(里面涂成黑色并把盒蓋的一側(cè)剪掉2厘米)，一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。導(dǎo)入新課談話：動(dòng)物的生存是否需要一些基本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢？這節(jié)學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境(1)提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？(2)討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。(3)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。(讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完(4)談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。(5)分組實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)。蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會(huì)，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。組實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)結(jié)果。④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。(6)分組實(shí)驗(yàn)2：蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)。①談話：我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問：怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？③學(xué)生分組討論、匯報(bào)。④談話：取實(shí)驗(yàn)1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離(約3厘米)，把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。(7)談話：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？(8)師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。(1)學(xué)生看圖片：課本4頁插圖或復(fù)制的投影片。(2)提問：圖中有哪些動(dòng)物？它們分別生活在什么環(huán)境里？(3)討論：以上事實(shí)說明了什么？(4)小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動(dòng)物將不能生存。3、認(rèn)識(shí)三種鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。(1)觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示啄木鳥的標(biāo)本或硬卡紙做的圖片。②引導(dǎo)學(xué)生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點(diǎn)？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？③討論后師生小結(jié)：啄木鳥的喙長而堅(jiān)硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹上生活相適應(yīng)的。(2)觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鶴的投影片或卡片。②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？別長，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。 (3)觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥的投影片或卡片。②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？趾間有蹼，腳下面長有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。 (4)談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān) (5)學(xué)生討論，并匯報(bào)。 (6)小結(jié)：鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。 (1)談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來說明嗎？ (2)小組討論、交流。 (3)匯報(bào)討論結(jié)果。 (4)小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。1.通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚變色實(shí)驗(yàn)的過程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？這節(jié)課我們一起來研究動(dòng)物是用什么方法來保護(hù)自己的，好嗎？(板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù))1．(出示書上“閱讀”部分內(nèi)容)思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：(繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像)那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會(huì)變色，這樣有什么作用呢？生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。那里長1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說明"植物生活需要一定條件"的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。學(xué)生介紹自己知道或種植過什么植物。二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)(一)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中出示一些植物掛圖或圖片(可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上)。1.柑橘樹生長在什么地方？(我國南方)蘋果樹生長在什么地方？(我國北方)在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？2.仙人掌生長在什么地方？(沙漠)蓮(荷花)生長在什么地方？(河湖、池塘里)把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？3.月季花種在什么地方生長得好？(向陽地方)玉簪種在什么地方生長得好？(背陰地方)這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同？t環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒?；顒?dòng)(二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長是否需要陽光學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)用具實(shí)驗(yàn)過程師生小結(jié)綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件?；顒?dòng)(三)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？(干旱、少雨)干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。、沼澤中有什么特有的植物？仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；植物。講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里23、密切聯(lián)系的生物界1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課1、提問：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？2、植物利用陽光進(jìn)行光合作用來制造食物，動(dòng)物又是怎樣來獲取食物的？4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物學(xué)習(xí)新課(1)提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來研究？(2)出示掛圖或投影片(也可用課文中的插圖)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰吃(3)學(xué)生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順