現(xiàn)代教師的三種專業(yè)精神

現(xiàn)代教師的三種專業(yè)精神XXX年月日1

現(xiàn)代教師的三種專業(yè)精神現(xiàn)代教師應備的三種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學精。一、敬業(yè)精神：在目前的社條件下師要達成職業(yè)與事業(yè)一致，關鍵是要認教師勞動的特點，努力在精神境界上提高自己。一是要于平凡，二是要淡泊名利事業(yè)型的職業(yè)觀就是我們所要強調和弘揚的敬業(yè)精神，光提倡良心教書是不夠的，教育工作的艱巨性、崇高性、神圣和未來性，要求教師要有敬業(yè)精神。①樂業(yè)：必須對自己從事的職業(yè)有“喜的情感。有樂業(yè)感的教師其望和樂趣在于自己教育的成功生的成才。②勤業(yè)：教不僅要勤教，更要勤學。教師往往放棄自己許多生活上需求，廢寢忘食地工作。創(chuàng)業(yè)：教師要在教育上建功業(yè)就必須有創(chuàng)業(yè)精神。獻業(yè)：獻業(yè)就是對事業(yè)的奉、獻身。二、人文精神：人道精神淺層的表現(xiàn)同情心深層的表現(xiàn)是博愛。人文精神：要指情感，它要求教師要有非常豐富的2

情感。表現(xiàn)：一是情感的對象應廣博寬泛；二是情感的觸發(fā)應敏感膩三是情感的內涵應濃烈厚重；四是情感的表露應靈生動；五是情感的形態(tài)應五味俱全。人本精神：是人文精神的最高境界教育上的人本思想就是一切了學生的思想，即：一切為了學生，為一切學生，為學的一切。教育過程中教師的人本精神主要體現(xiàn)在：第一，童年意識。讓每兒童的人格、個性都得到應有的尊重；讓每個兒童的天、興趣、愛好、專長都得到充分的發(fā)揮和施展；讓每個童的校園生活都充滿童真童趣。第二，學生意識。學區(qū)別于“非學生”的一個重要的心理屬性是向師性。學就好像花草樹木之趨向于陽光一樣，趨向于教師。學生論學習哪一門功課，都希望有一個好老師；不論在哪一學習，都希望有個好班主任。學生的這種希望表明，教，對他們來說，實在是太重要了。學生每天的大部分時，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在師的支配下度過的。在一定意義上說，學生的生活和命，掌握在教師的手里。第三，生命意識。每個學生都是個生命，敬畏生命，教要有生命意識，一定要善待每兒童每個生命。教師要珍惜教學生涯中的每一天，珍每一節(jié)課甚至于跟學生的每一次短暫的接觸3

和談話。人茫茫，教海無邊教師絕對找不出兩個完全相同的學生。師既要尊重學生，又要塑造學生的個性。有大慈大悲的懷善待每個學生，就連批評學生也是充滿了仁愛之心放了藝術之花上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不借第二次、第三次去補救它們的影響是終身洗不掉的克三、科學精神：客觀精神：首先要承認客觀實在性和客觀規(guī)律性第二要承認科是對客觀物質世界及其規(guī)律的正確反映；第三要自覺避主觀意志對科學研究和教學活動的影響。反映在意識上是公正，教師要有公正心反映在教育教學中，教師要免科學性錯誤。理性精神理性精神強“學“術并重想”