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廣東省汕頭市2023年高考第一次模擬考試語文試題(二)古代詩歌閱讀。(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。漁家傲①王安石(宋)燈火已收正月半,山南山北花撩亂。聞?wù)f洊亭新水漫,騎款段,穿云入塢尋游伴。卻拂僧床褰素幔,千巖萬壑春風暖。一弄松聲悲急管,吹夢斷。西看窗日猶嫌短。注:①本詞寫于王安石晚年退隱金陵時期。15.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項(3分)A.前二句點明具體節(jié)令,描繪山間春意盎然的美好景象。B.詞人外出春游,在高崗與低谷間穿行,游興非常濃厚。C.下片寫詞人游興已盡,回山寺就寢,有孤枕難眠之感。D.全詞即事寫景,以白描手法勾勒,物象清幽,氣韻蕭散。16.晚年的王安石雖身居山林,卻似閑非閑,他也曾寫出“我欲拋山去,山仍勸我還”這樣流露矛盾心境的詩句。請結(jié)合全詞分析作者的這種矛盾心理。(6分)15.C16.①本詞先寫詞人野游尋春,在山寺恬然入夢,怡然自適。(2分)②接著寫他被山間的松濤聲驚醒,感慨美夢短暫。(2分)③本詞表現(xiàn)出了詞人想要放情山林又依舊心系塵雜、內(nèi)心并不平靜的矛盾心理。(2分)廣東省江門市2023年高考模擬考試(一模)語文試題(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面的唐詩,完成15~16題。清溪行李白清溪清我心,水色異諸水。借問新安江,見底何如此?人行明鏡中,鳥度屏風里。向晚猩猩啼,空悲遠游子。[注]本詩作于詩人被“賜金放還”,離開京城,已漫游十年之際。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一-項是(3分)A.這首詩歌情景交融,著意描寫清溪水色的清澈,寄托了詩人喜清厭濁的情懷。B.詩的首句描寫了自己的感受,賦予客觀景物主觀化特性,突顯出清溪水色的特異。C.詩的頷聯(lián)借問新安江,用襯托手法突出地表現(xiàn)清溪水色的清澈。D.此詩的詩眼是“行”,圍繞詩人在清溪的行蹤表現(xiàn)他對清溪的喜愛,情由境出。16.日本漢學(xué)家近藤元粹在《李太白詩醇》一書中點評此詩“五、六筆有畫致,七、八使人凄然”,請結(jié)合詩句內(nèi)容簡要賞析。(6分)15.D(3分)解析:詩眼是“清”,不是“行”。全詩著意描寫清溪水色的清澈,從首聯(lián)“清我心”的主觀感受,到頷聯(lián)以新安江比不上清溪的清澈見底,到頸聯(lián)的比喻,都是圍繞清溪的清澈,沒有突出詩人的行蹤。16.(6分)頸聯(lián)有畫致:詩人以明鏡比喻清溪,以群山比作屏風(手法1分)。人在岸上行走,鳥在山中穿度,倒影在清溪之中(詩句分析1分),就如人行走在明鏡中,鳥在屏風中飛翔。這樣一幅美麗的倒影,畫面感強,詩中有畫等。(畫致解釋1分)尾聯(lián)凄然:入晚時猩猩的聲聲啼叫,創(chuàng)造了一個悲切凄涼的消寂境界(詩句分析1分)在詩人聽來,猩猩的啼叫就是在為他自己遠游他鄉(xiāng)(1分)而悲切,流露出詩人內(nèi)心落寞郁悶的情緒(1分)。(情感分析:詩人離開混濁的帝京,來到這水清如鏡的清溪畔,固然感到“清心”,可是胸懷濟世之才的詩人,終不免有一種心靈上的孤寂。尾聯(lián)流露出詩人因遠離家生。中置鄉(xiāng)內(nèi)心的孤寂之情,以及空懷濟世之才的落寞悲傷的情懷。)廣東省湛江市2023屆高三一模語文試題(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詞,完成15~16題。江城子周紫芝夕陽低盡柳如煙。淡平川,斷腸天。今夜十分,霜月更娟娟。怎得人如天上月,雖暫缺,有時圓。斷云飛雨又經(jīng)年。思凄然,淚涓涓。且做如今,要見也無緣。因甚江頭來處雁,飛不到,小樓邊。15.下列對這首詞的賞析,不正確的一項是(3分)A.首句寫傍晚景色如在目前,“低盡”摹出夕陽之態(tài),“如煙”凸出柳樹之色。B.“經(jīng)年”前加“又”字,強調(diào)離別之久,使主人公對遠行人的怨意更為濃重。C.“思凄然,淚涓涓”兩句,一寫內(nèi)在情感,一寫外在表現(xiàn),人物形象鮮明。D.大雁只到江頭,不來小樓,暗示遠行人沒有音訊,字里行間透出失望之情。16.請以月為對象,分析本詞中的藝術(shù)手法及其表達效果。(6分)15.(3分)B【解析】“對遠行人的怨意更為濃重”錯。“又經(jīng)年”只是感慨分離時間之長,顯示不出對遠行人的怨意。16.①霜月娟娟,寫出了月色之美,這是以樂景襯哀情,使作者那種傷感之情更顯濃重。②月有缺有圓,而人只缺不圓,將人與月形成了鮮明的對比,突出了不能團圓的悲傷之情。[每點3分(手法1分,效果2分),共6分。意思對即可。]廣東省廣州市2023年普通高中畢業(yè)班綜合測試(一)語文試題(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面兩首宋詩,完成15~16題。華州太守花園徐積南園花謝北園開,紅拂欄干翠拂苔。卻是梧桐且栽取,丹山相次鳳凰來。和毛君州宅八詠其一鳳凰山蘇轍山川蟠踞偶成形,威鳳低回久未行。更種梧桐真可致,高飛性似伯夷清。15.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.徐詩著重描寫了園中的花卉,在對比中巧妙地表現(xiàn)花葉的錯落之貌。B.蘇詩妙用比喻,形象地描繪了山川蟠踞之勢,形如徘徊低飛的鳳凰。C.徐詩和蘇詩都符合起承轉(zhuǎn)合的章法,第三句“轉(zhuǎn)”出一層新的詩意。D.徐詩和蘇詩都虛實結(jié)合,既寫眼前的景象,又寫想象中飛翔的鳳凰。16.兩首詩均寫到了“種梧桐”,但表達的情感不同。請簡要分析。(6分)15.D都是虛實不對吧16.徐詩的“種梧桐”表達了詩人對華州太守花園的贊美,同時也是對太守高尚品德的肯定,表達了有才之士咸來歸附之意;蘇轍則表達了友人所處龍盤鳳躍,友人必定展翅高飛的美好祝愿。廣東省大灣區(qū)2023屆高考一模語文試題閱讀下面這首宋詞,完成15~16題。酹江月·驛中言別友人①鄧剡水天空闊,恨東風,不借世間英物。蜀鳥吳花殘照里,忍見荒城頹壁。銅雀春情,金人秋淚,此恨憑誰雪?堂堂劍氣,斗??照J奇杰。那信江海余生,南行萬里,屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼,細看濤生云滅。睨柱吞贏,回旗走懿,千古沖冠發(fā)。伴人無寐,秦淮應(yīng)是孤月。【注】①鄧剡,文天祥同鄉(xiāng)好友。1279年,與兵敗被俘的文天祥一同被押解北上元都。到金陵時,鄧剡因病留下。臨別之際,鄧剡作詞贈天祥,為好友壯行。15.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.面對長江,詞人感嘆上天不借東風給好友文天祥,致使他抗元失敗,淪為俘虜。B.這首詞寫金陵風物時融情于景,蜀鳥吳花、荒城頹壁,都寄寓了作者復(fù)雜的情感。C.友人離別后只有孤月相伴,讓詞人無法入眠,蘊含了深深的朋友之情,家國之悲。D.這首詞擅長運用典故,如借嬴政和司馬懿的典故,表達了對建功立業(yè)的企盼之情。16.清代王奕清《歷代詞話》卷八引明陳子龍語盛贊這首詞,說它“氣沖斗牛,無一毫萎靡之色"。你覺得這一評價體現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。(6分)15.【參考答案】D【試題分析】D項“借嬴政和司馬懿的典故”錯誤,“贏”并非嬴政,“寫出了對建功立業(yè)的企盼”也不夠準確。應(yīng)為借藺相如身立秦廷,持璧睨柱,氣吞秦王的氣魄和諸葛亮死了以后還能把司馬懿嚇退的那種威嚴寫出了對好友的贊許與期望。其他三項均正確,故選D。16.【參考答案】①意象選擇雄壯,氣勢雄渾(1分)。水天空闊、劍氣沖天、扁舟齊發(fā)、濤生云滅,給人以振奮之感;(1分)②典故運用豪壯,突顯豪氣(1分)。借藺相如和諸葛亮的膽識與才華寫出了對好友的贊許與期望,豪氣十足;(1分)③情感抒發(fā)悲壯,氣沖斗牛(1分)。雖國破家亡,江山易主,但仍期盼有人能夠雪恨,本詞是為好友壯行之詞,言辭悲壯,令人動容。(1分)評分細則:④意境(寫景)開闊(1分)。結(jié)合相關(guān)詩句,簡要分析(1分)。⑤敘事宏大(1分)。結(jié)合與個人經(jīng)歷相關(guān)詩句,簡要分析(1分)。⑥語言有力度(1分)。結(jié)合相關(guān)字、詞或句子,簡要分析(1分)。(每點2分,從以上六個方面任選兩點概括分析。其他角度言之成理也可得分。)廣東省惠州市2023屆高三下學(xué)期語文模擬預(yù)測試題(一)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詞,完成15~16題。惜紅衣①姜夔吳興號水晶宮,荷花盛麗。陳簡齋云:“今年何以報君恩,一路荷花相送到青墩?!币嗫梢娨?。丁未之夏,予游千巖,數(shù)往來紅香中,自度此曲,以無射宮歌之。枕簟邀涼,琴書換日,睡余無力。細灑冰泉,并刀破甘碧②。墻頭喚酒,誰問訊、城南詩客。岑寂。高柳晚蟬,說西風消息。虹梁水陌③,魚浪吹香,紅衣半狼藉。維舟④試望,故國渺天北??上т具吷惩?,不共美人游歷。問甚時同賦⑤,三十六陂秋色?【注】①惜紅衣:詞牌名,取惜荷花凋零之意。②并刀:指快刀,古代并州出產(chǎn)快刀,當時以利、快聞名。甘碧:香甜新鮮的瓜果。③虹梁水陌:拱橋和湖堤。④維舟:系船。⑤同賦:這里作“同賞”。16.這首詞結(jié)構(gòu)曲折精微,請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。(6分)揚州慢·淮左名都[宋]姜夔淳熙丙申至日,予過維揚。夜雪初霽,薺麥彌望。入其城,則四顧蕭條,寒水自碧,暮色漸起,戍角悲吟。予懷愴然,感慨今昔,因自度此曲。千巖老人以為有“黍離”之悲也?;醋竺?,竹西佳處,解鞍少駐初程。過春風十里。盡薺麥青青。自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵。漸黃昏,清角吹寒。都在空城。杜郎俊賞,算而今、重到須驚??v豆蔻詞工,青樓夢好,難賦深情。二十四橋仍在,波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥,年年知為誰生。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)15.B詩中高柳晚蟬是高邁蒼茫的意象,透露作者凄然以悲的心事,并非表明詩人的高潔志向。1
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