低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特征探討

低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特征探討

1低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)

通過上文的比照，城市規(guī)劃專業(yè)著重培育學(xué)生的理性分析力量，而建筑學(xué)專業(yè)注意培育學(xué)生感性的形象思維力量。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有符合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

1.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用

在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要依據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可到達(dá)教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、把握城市規(guī)劃的學(xué)問，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，表達(dá)其根底課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。

1.2明確建筑與城市的關(guān)系

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由教師制定，而學(xué)生只需要根據(jù)這些要求進(jìn)展建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種狀況下，學(xué)生的思索往往停留在空間組織和形態(tài)制造的層面上，不能夠很好地思索這些條件和依據(jù)是從何而來，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思索建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思索建筑和城市規(guī)劃治理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見的。

1.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)建筑空間的影響，進(jìn)而對(duì)城市空間的影響，最終熟悉設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)供應(yīng)更好的空間，供應(yīng)更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以更高的視野，從整體動(dòng)身，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。

2以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)展分析

幼兒園使用功能特別，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)展分析。

2.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對(duì)城市的作用

從區(qū)域性調(diào)研開頭，培育規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來說，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的建筑進(jìn)展內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地熟悉到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對(duì)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對(duì)城市的作用及城市對(duì)建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿意區(qū)域使用的要求等問題，使學(xué)生能夠初步的熟悉幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對(duì)城市起到的積極作用。

2.2幼兒園與城市的關(guān)系

幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必需配套的根底教育設(shè)施，對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建立的規(guī)模是否能夠滿意四周居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿意自身日照要求又不對(duì)其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對(duì)小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿意后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級(jí)培育學(xué)生思索這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度對(duì)待建筑，有助于高年級(jí)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2.2.1選址的分析幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)局部。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開頭之前，任務(wù)書給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)展選擇，在這個(gè)過程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定根底。

2.2.2規(guī)模確實(shí)定如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中常常遇到的問題。建筑規(guī)模對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來說通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要根據(jù)面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對(duì)于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培育還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來的，因此，在課程設(shè)計(jì)中依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專業(yè)詳細(xì)作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定根底。

2.2.3退線的要求建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生把握建筑布局時(shí)要后退紅線，詳細(xì)后退多少，在任務(wù)書中由教師明確給定。但是這對(duì)于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專業(yè)沒有關(guān)系。這對(duì)后面的掌握性具體規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.4出入口的選擇幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場(chǎng)地，因此這就打算了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出入口位置的選擇又對(duì)其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生肯定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對(duì)城市的影響，而非只對(duì)建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

2.3幼兒園建筑的空間布局

在詳細(xì)的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對(duì)建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)展弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3.1總平面布置的特點(diǎn)總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡(jiǎn)潔，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)力量的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、效勞用房和供給用房三大功能的相互關(guān)系，留意設(shè)置分班活動(dòng)場(chǎng)地和公共活動(dòng)場(chǎng)地，室內(nèi)和室外空間連接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。

2.3.2建筑功能流線的強(qiáng)調(diào)建筑是構(gòu)成城市的根本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的根底。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得非常必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線。

2.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的根底，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)展弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排肯定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一局部內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3結(jié)語

總之，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)所教對(duì)象因材施教，不能一成不變。建筑設(shè)計(jì)是城