淺談小學(xué)作文教學(xué)如何進行小學(xué)作文教學(xué)小學(xué)生作文教學(xué)論文

淺析小學(xué)語文作文教學(xué)策略摘要：在小學(xué)階段對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)是非常重要的，其能夠鍛煉學(xué)生的思考方式和表達能力，并不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過程中能夠積累一定的寫作素材，不斷豐富自己的文學(xué)知識儲備，從而對語文基礎(chǔ)知識進行運用。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文作文教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；課堂教學(xué)引言：現(xiàn)階段部分小學(xué)的作文教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善，學(xué)生作文的模板化比較嚴重，缺少了學(xué)生個性的融入，教師應(yīng)該適當對教學(xué)策略進行優(yōu)化，讓學(xué)生真正享受每一個寫作過程。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過提升自身的作文寫作能力，不僅能夠掌握更為靈活的文字表達方式，同時還保障了綜合能力的強化。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文作文教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。一、小學(xué)語文作文教學(xué)的意義作文教學(xué)是語文教學(xué)的精髓所在，由于語文教學(xué)期間的閱讀、識字以及造句等諸多內(nèi)容，均為小學(xué)語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以小學(xué)語文作文教學(xué)意義可從三個層面來闡述。第一層面在于體會語文學(xué)習(xí)樂趣所在，在小學(xué)生進行語文寫作時，需要運用優(yōu)美語言和文字，小學(xué)生參與寫作環(huán)節(jié)，有利于拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生的想象力及思維力，讓小學(xué)生能夠更好地體會作文教學(xué)所獨具的魅力，進而感受到語文寫作所具備的無限樂趣，這樣才能夠提高小學(xué)生在語文寫作中的主動性和積極性。第二層面在于養(yǎng)成寫作習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)的時間較多，所以教師往往會將聽、說、讀均滲透至作文教學(xué)之中，促使小學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)和感知相應(yīng)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的、正確的語文寫作習(xí)慣，這不僅對于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)有幫助，對小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)甚至是未來發(fā)展，都有十分顯著的價值與意義。第三層面在于靈活教學(xué)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師若能夠針對作文教學(xué)的主要特征來科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作技巧和技能。二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣利于促進小學(xué)生提高自身的能力，利于提高小學(xué)生在語文作文課堂中的主動性和積極性，利于提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成效，也利于提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學(xué)生語文寫作的興趣。在信息化背景下，許多教學(xué)工作運用了多媒體技術(shù)，這種技術(shù)所具備的優(yōu)勢較多，如利于增強學(xué)生的感官體驗，刺激學(xué)生的視覺以及聽覺等，還利于吸引學(xué)生在課堂之中的注意力，推動課堂教學(xué)目標的達成，這對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說也是一樣，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，這有利于激發(fā)小學(xué)生對語文寫作的興趣，讓小學(xué)生在語文寫作的過程中，能夠保持長久的耐心和認真的態(tài)度，并將自身所要表達的事物充分付諸紙上，從而寫出一篇精彩的作文。（二）重視相關(guān)知識儲備寫作的整個過程，其實就是表達的過程，也是體現(xiàn)思想的過程。但若小學(xué)生不具備良好的知識儲備，那么在語文寫作的過程中就會遇到較多的困難，產(chǎn)生難以下筆的情況。所以，知識積累對小學(xué)生的語文寫作來說是十分關(guān)鍵的。一方面，教師應(yīng)注重素材積累。在文學(xué)作品中能夠提煉與展示出生活之中的內(nèi)容，這對于小學(xué)語文寫作來說也是一樣，若想寫出一篇上等佳作，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去積累相關(guān)的素材，教師可積極引導(dǎo)小學(xué)生去細致觀察生活和體會生活，激發(fā)小學(xué)生的童趣，使小學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中去主動挖掘和運用一些資源，并在觀察的過程中去認真記錄自身的所見、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質(zhì)，唯有促進小學(xué)生的觀察、想象以及表達能力，才可使其在語文寫作中游刃有余，良好發(fā)揮。另一方面，教師還需注重積累語言?？稍陂喿x文章的過程中去積累優(yōu)美的詞句。在語文教學(xué)中的另一項重要環(huán)節(jié)即為閱讀，而閱讀也能夠作為小學(xué)生積累語言的有效途徑。所以，在語文教學(xué)之中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生進行閱讀，通過這種方式讓小學(xué)生進行大量的閱讀，在閱讀時不僅要注重課內(nèi)閱讀，也需注重課外閱讀，這樣才更利于鞏固小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，促進小學(xué)生掌握更多的詞語和詞匯。而這一過程也非常利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，推動小學(xué)生獲得全面發(fā)展。除此之外，還可在背誦中促進小學(xué)生積累語言文字，由于小學(xué)生的思維尤為活躍，其記憶力較強，所以教師應(yīng)充分借助這一優(yōu)勢，來鼓勵小學(xué)生多記憶優(yōu)美的詞句，久而久之，小學(xué)生就能夠在語文寫作中文思泉涌了。（三）有效指導(dǎo)構(gòu)建框架在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師對于小學(xué)生的有效性引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這是由于小學(xué)生自身應(yīng)用知識的能力相對較差，教師若缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，那么小學(xué)生在進行語文寫作的過程中，就會產(chǎn)生盲目、混亂的寫作情況，進而會影響到小學(xué)生的寫作效果。另外，若缺失有效指導(dǎo)，也會在一定程度上影響到小學(xué)生的思考方向，使得小學(xué)生在語文寫作時產(chǎn)生錯誤問題。所以，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師務(wù)必要做到有效指導(dǎo)，并構(gòu)建好框架，能夠針對某個熱點話題，讓小學(xué)生進行積極的探討與思考，并讓小學(xué)生在此期間對于此熱點話題有所體會和感悟，而這一過程不但利于有效指導(dǎo)小學(xué)生，還能夠讓小學(xué)生明白諸多的道理，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠主動去抵制不良行為，同時也非常利于塑造學(xué)生的健全人格，使小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。（四）評價效果，提升作文水平和反思能力對小學(xué)生的作文評價要實現(xiàn)多元化和全面性，從多個角度去評價學(xué)生，促進小學(xué)生綜合能力的提升?；谥Ъ苁嚼砟钕碌慕虒W(xué)評價更符合課程改革的要求，能改善小學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀。語文教師對小學(xué)生的作文進行合規(guī)性評價，肯定學(xué)生的進步，增強他們寫作的熱情，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胱魑闹校瑯淞懽髯孕判?。小學(xué)生希望得到教師的關(guān)注，教師的評價對小學(xué)生來說舉足輕重，在評價作文時要做到因人而異和因材施教，為小學(xué)生提出針對性強的指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，有的語文教師習(xí)慣于評價優(yōu)等生，對學(xué)困生的評價不足，這就導(dǎo)致了兩極分化，使學(xué)困生的作文水平13趨下滑。因此小學(xué)語文教師應(yīng)避免形式化和機械化的評價，從每個學(xué)生的作文構(gòu)思、作文結(jié)構(gòu)、語言表達、書寫效果等方面進行全面的評價。還可以邀請小學(xué)生進行自我作文評價，對于自己的寫作狀態(tài)和素材