課文精講21風(fēng)箏

課文精講：21.風(fēng)箏

（二）【字詞綜合運(yùn)用】(1)注音丫杈(chà)驚惶(huáng)恍然大悟(huǎng)可鄙(bǐ)即刻(jí)倘(tǎng)蜈蚣(wú)(gōng)伶仃(líng)(dīng)憔悴(qiáo)(cuì)點(diǎn)綴(zhuì)蕩漾(yàng)瑟縮(sè)苦心孤詣(yì)擲(zhì)懲罰(chéng)虐殺(nüè)(2)多音字辨析(3)形似字區(qū)別(4)解詞丫杈——即椏杈，形容樹(shù)枝歧出。肅殺——〈書〉形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別——分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。蕩漾——(水波)一起一伏地動(dòng)。笑柄——可以拿來(lái)取笑的資料?？杀伞钊吮梢?。驚惶——驚慌。瑟縮——身體因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動(dòng)。傲然——堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。虐殺——虐待人而致死?；腥淮笪颉稳莺鋈恍盐?。苦心孤詣——費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)(孤詣：別人所達(dá)不到的)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)講解】(1)作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么此句對(duì)初中學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難?？匆?jiàn)風(fēng)箏，人之常情應(yīng)是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯(lián)系上下文可以看出：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯(lián)系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念。而“我”作為兄長(zhǎng)恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，現(xiàn)在想來(lái)，游戲之于孩子實(shí)是天性使然。更為悲哀的是時(shí)過(guò)境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈。“我”也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)法求得心情的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴(yán)肅的自省意識(shí)，并不因?yàn)楫?dāng)初的行為是受傳統(tǒng)教育思想的影響而原諒自己。(2)對(duì)“精神的虐殺”如何理解“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)嚴(yán)格管束弟弟，是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思當(dāng)時(shí)是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在我的心靈上烙下深深的印記。表面上看來(lái)，我折斷、踏扁的只是一個(gè)風(fēng)箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無(wú)邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小弟對(duì)風(fēng)箏著迷，自己肯動(dòng)腦筋去做，本是有益身心的正當(dāng)行為，我卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風(fēng)箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想像得到，而自己的這種行為不是“精神的虐殺”又是什么？(3)看到“一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說(shuō)是“不幸”跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心受到了譴責(zé)，可謂“不幸”。這里含著同情、后悔與自責(zé)之意。(4)本文是魯迅先生回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會(huì)和時(shí)代的內(nèi)容。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐受”卻無(wú)怨恨的深沉感慨?！菊n文背景知識(shí)】(1)作家作品魯迅(1881～1936)，本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。(2)背景知識(shí)《野草》，散文詩(shī)集，1927年北京新書局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)，書前有題辭一篇，以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｊ沼小哆@樣的戰(zhàn)士》、《風(fēng)箏》、《淡淡的血痕中》、《一覺(jué)》、《希望》等?！讹L(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一，刊于同年2月2日出版的《語(yǔ)絲》周刊第12期，后來(lái)由作者編入散文詩(shī)集《野草》?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。魯迅先生同時(shí)另有一篇《我的兄弟》題材一樣，人物相同，不過(guò)只敘寫了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯(cuò)誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】(1)層次結(jié)構(gòu)第一部分(1、2段)，“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕。第二部分(3、4段)，當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分(5～8段)，時(shí)過(guò)境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。第四部分(9～12段)，“我”想討弟弟的寬恕，小弟已全然忘卻，這更平添了“我”心頭的沉重。(2)中心意思文章回憶兄弟之間的一件往事。小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，醒悟過(guò)來(lái)自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“精神的虐殺”。時(shí)隔久遠(yuǎn)，但我一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟已全然忘卻，每憶及此，感到一種“無(wú)可把握的悲哀”。(3)寫作特點(diǎn)本文語(yǔ)言平實(shí)、選材精巧、結(jié)構(gòu)別致，使《風(fēng)箏》這篇作品不僅具有深沉的思想力量，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。【課文寫作特色】1．意蘊(yùn)豐富，思想深邃。2．選材精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3．語(yǔ)言形象，繪聲繪色?！菊n本習(xí)題提示】一、1．故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，春光明媚。北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。2．這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3．表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈?！拔摇币矡o(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。二、本題練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，以加深對(duì)課文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是買的，主要說(shuō)說(shuō)是怎樣一個(gè)玩具，怎樣玩法，怎樣好玩，怎樣開(kāi)心。三、《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》