大學學習特點和方法

大學學習的特點和方法學習是構(gòu)成大學豐富多彩生活的中心內(nèi)容，也是大學生最重要的職責與使命。大學階段的學習與中學階段的學習相比，在學習內(nèi)容、學習方法等方面發(fā)生了較大變化。對于剛進入大學的新生而言，如何適應這些變化，盡快了解和掌握大學學習的基本規(guī)律，是擺在每一名新生面前的首要問題。一、調(diào)整心態(tài)，明確任務(wù)高中學習期間，一些家長和老師經(jīng)常用“高中的學習是苦一點、累一點，沒有時間玩，但考取大學就好了，學習任務(wù)輕，玩的時間多”等類似觀點來教育學生。這樣一來，就使得很多同學考取大學后，沒把學習作為主要任務(wù)，在學習上沒有投入足夠精力，而是將大部分時間與精力用在休息、娛樂和發(fā)展個人興趣愛好上。結(jié)果不少同學學習成績一團糟，一些原來高分進校的同學嚴重退步為班級倒數(shù)幾名，部分學生考試成績經(jīng)常是“大紅燈籠高高掛”，不得不留級、退學，將多年的努力付諸東流。據(jù)這些年的統(tǒng)計結(jié)果顯示，一年級已成為考試不及格的重災區(qū)。與高中相比，大學的學習任務(wù)并沒有減輕。因此，希望新生拋棄“該好好休息一下”的錯誤想法，及時調(diào)整心態(tài)，盡快轉(zhuǎn)變角色，充分認識到學習在大學生活中的重要地位，進一步確立學習是大學生的首要任務(wù)的觀念，將主要精力投入到大學學習中去。二、更新目標，合理定位在中學階段，學生有一個具體而確定的目標——考上大學。但上了大學之后干什么？許多同學都感到比較茫然。“在高中時，大學像是黑暗中的一盞明燈，指引著我們前進的方向，進了大學后，天亮了，我們不知道該向何處去?！边@句話，正是絕大多數(shù)一年級新生思想的真實寫照。許多同學進校后進入了目標盲區(qū)，有了一種失落感、松懈感，再也難以保持中學時期那樣的求知熱情了。如何盡快渡過盲區(qū)，重新確立新的學習目標，直接關(guān)系到我們能否順利渡過大學生活，圓滿完成學習任務(wù)。有的同學進了大學后，定位不合理，想法很多，如考研、拿雙學位、英語過六級、考計算機等級證、考程序設(shè)計員證、會計證等等都想要。但人的精力畢竟是有限的，目標太多，腳踏幾支船，容易使自己顧此失彼。每一個同學都要清楚地認識到，確保自己本專業(yè)學習任務(wù)能夠圓滿完成是一切目標的根本與前提。有的同學學習本專業(yè)的課程本來就比較吃力，卻還要去選讀雙學位，結(jié)果往往是落得“雞飛蛋打”結(jié)局，不僅輔修學位拿不到，而且取得本專業(yè)學位也成為問題；有的同學學習本專業(yè)課程得心應手，也確定了報考研究生的奮斗目標，然而卻又去選讀雙學位課程，從而極大地影響自己的考研準備，結(jié)果是可想而知。因而，新同學進校后，應根據(jù)自己的目標和具體情況，合理進行定位，確定好遠期目標和近期目標，主攻目標和附帶目標，不能不切實際地的“眉毛胡子一把抓”。三、把握差異，掌握方法大學學習與中學時期的學習相比，存在著許多不同之處，其中最主要的區(qū)別是學習內(nèi)容、學習方法上發(fā)生了較大變化。1．大學學習內(nèi)容廣、課程多、難度大中學階段，我們一般只學習十門左右的課程，而且主要講授一般性的基礎(chǔ)知識。而大學里所開設(shè)課程分公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課四個層次，每一個層次又由許多門課程綜合而成。一般說來，大學四年需要學習的課程在40門以上，每一個學期學習的課程都不相同，內(nèi)容量大，因而學習任務(wù)遠比中學重得多。大學一、二年級主要學習公共課程和基礎(chǔ)課程，大學三年級主要學習專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大學四年級重點學習專業(yè)課和進行畢業(yè)設(shè)計、做畢業(yè)論文。為了全面提高學生素質(zhì)，學校還開設(shè)了人文類選修課程，學生只有按規(guī)定選修人文課程、取得相應學分后，才能畢業(yè)。大學的課程有必修課、選修課之分。必修課是指學生完成本專業(yè)學習任務(wù)、取得本專業(yè)學位證、畢業(yè)證書，所必須學習的課程。必修課包含有公共課如大學英語、數(shù)學、思想品德修養(yǎng)、鄧小平理論、毛澤東思想概論、法律基礎(chǔ)等，不論是哪一個專業(yè)的學生，都必須學習；必修課還包含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃而確定的。選修課包括專業(yè)選修課、公共選修課，前者是針對本專業(yè)學生，而后者則是面向全校學生。2．學習方式不同在學習方式上，中學學習的主要方式是課堂講授，教學過程中的每一天，每一節(jié)課，老師都安排得非常具體，有的是頻繁的作業(yè)和課堂提問，大量而緊湊的課堂教學。而在大學里，課堂講授相對減少，自學時間大量增加。同時，大學為學生學習提供了非常好的環(huán)境，大學有藏書豐富的圖書館，有設(shè)備先進的實驗室，有豐富多彩的課外科研活動。大學的教學計劃還安排了大量的教學實驗、實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)。3．學習方法變化明顯在學習方法上，中學時期，老師教學生是“手拉手”領(lǐng)著教，老師安排得詳細周到，不少同學養(yǎng)成了依賴老師，只會記憶和背誦的習慣。而大學老師則是“老師在前，學生在后引著走”教，提倡學生自主學習，課外時間要自己安排，逐漸地從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，不采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，提倡生動活潑地學習，提倡勤于思考。4．教師講課差異顯著大學教師講課有以下特點：一是介紹思路多，詳細講解少。主要講授重點、難點內(nèi)容，而且許多教師都使用投影機、多媒體授課，實現(xiàn)了授課手段多樣化，授課進度比較快，一節(jié)課可能要講授一章或幾章的內(nèi)容。二是抽象理論多，直觀內(nèi)容少。三是課堂討論多，課外答疑少。四是參考書目多，課外習題少。此外，大學學習的教學環(huán)境也發(fā)生了的變化。中學時期，我們有固定的教室、固定的座位，而且是小班授課，但是在大學里，每個班沒有固定的屬于自己獨享的教室，有時1、2節(jié)課可能在這一棟樓的某個教室學習，但3、4節(jié)課又會到另一棟樓去聽課，與自己一起上課的可能還會有不同專業(yè)的同學。針對這樣的變化，新生必須盡快掌握科學的學習方法，主要從以下幾個方面去努力：第一，是要熟悉學習環(huán)境，搞清楚學校建筑布局，特別是要搞清楚課程表上“一教×××”等以簡稱名出現(xiàn)的建筑物的準確位置，避免找不到上課地點。第二，要認真學習教學計劃指導書上有關(guān)本專業(yè)公共課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課的設(shè)置情況，了解本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和獲得學位證書、畢業(yè)證書的必要條件，做到有的放矢。第三，要充分利用教學環(huán)節(jié)。首先是要做到主動預習，通過預習，發(fā)現(xiàn)課程重點和難點、了解課程的前后關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)，掌握聽課的主動權(quán)，從而事半功倍；其次是要認真聽課，努力提高聽課質(zhì)量，緊跟老師的思路，適時做好筆記；然后是要重視作業(yè)，大學的作業(yè)相對高中而言，量少而精，著眼于加深對原理的理解和思考方法的培養(yǎng)，因此必須認真對待；最后，要做到自覺復習，及時消化課堂繁重的教學內(nèi)容，使所學知識成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分，最終達到開闊思路、擴展知識領(lǐng)域、為進一步學習創(chuàng)造條件的目的。第四，科學安排學習時間。新的學習方式為學生安排時間提供了較大的自由度。為了避免出現(xiàn)時間空白帶，新生可以制定一張時間表，認真落實時間計劃表的安排內(nèi)容，合理地確定時間計劃表中各個時間段的學習內(nèi)容，努力提高單位時間內(nèi)的學習效率。四、正視現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)隨著錄取通知書的下發(fā)，有些同學實現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一，而一部分同學或僅因選擇讀書的學校，或