初二八年級歷史全冊說課稿設(shè)計(jì)匯編

目錄TOC\o"1-1"\h\z\u八下第13課?海峽兩岸的交往?(說課) 1八年級?甲午中日戰(zhàn)爭?說課稿 2?“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候〞?說課稿 4?民族團(tuán)結(jié)?說課教案 10第17課?內(nèi)戰(zhàn)烽火?說課教案 12?寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴?說課稿 17第15課“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞 22?挑戰(zhàn)與回應(yīng)?說課稿 23?外交事業(yè)的開展?說課稿 27?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?說課稿 30?五十六個(gè)民族是一家?說課稿 36?鴉片戰(zhàn)爭?說課教案 42?鴉片戰(zhàn)爭?說課稿 44八下第13課?海峽兩岸的交往?(說課) 46?“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候〞?說課稿 47過年感悟我們身邊的傳統(tǒng)說課稿 52第12課紅軍長征說課 55建設(shè)之路的探索說課稿 63第十六章抗日救亡運(yùn)動(dòng) 67活動(dòng)課——論秦始皇的功與過說課稿 70綜合活動(dòng)課——侵略與對抗 77人教版?中國歷史?八年級上冊 7714、“一國兩制〞與祖國統(tǒng)一 89?“大躍進(jìn)〞和人民公社化運(yùn)動(dòng)?說課稿 92?侵略與對抗?說課稿 95專制帝國的說課稿 100八年級歷史下冊第二單元?探索建設(shè)社會(huì)主義的道路?說課稿 105

八下第13課?海峽兩岸的交往?(說課)教材分析：本課在人教版中是第十二課?香港和澳門回歸的?繼續(xù)。主要以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了50年來臺灣和大陸關(guān)系的變化，旨在說明臺灣是中國不可以分割的一個(gè)局部，祖國統(tǒng)一是歷史開展的大潮流所在。讓同學(xué)們認(rèn)識到統(tǒng)一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。

教材重點(diǎn)：了解祖國大陸和臺灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史開展的必然趨勢。

教材難點(diǎn)：兩岸關(guān)系的變化以及對臺方針的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：和平統(tǒng)一祖國的大政方針；“和平統(tǒng)一，一國兩制〞；“汪辜會(huì)談〞以及“九二共識；〞海峽兩岸交往概況。

2、能力目標(biāo)從：從課本中歸納兩岸關(guān)系從隔絕到交往日益密切的變化，認(rèn)識到祖國統(tǒng)一是歷史開展的必然趨勢，并提高分析問題和解決問題的能力。

結(jié)合教材與其他課程資源，證明臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，并且在國際上得到大多數(shù)國家的成認(rèn)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的對臺方針，調(diào)動(dòng)愛黨情節(jié)；認(rèn)識統(tǒng)一是大的歷史趨勢，樹立對國家民族的使命感，培養(yǎng)唯物史觀；堅(jiān)決反對臺獨(dú)。

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)資料：?鄉(xiāng)愁??故土?

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課方案之一：〔文學(xué)熏陶法〕

大屏幕打出?鄉(xiāng)愁?

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

張大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方窄窄的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在那頭；

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

讓全班同學(xué)有感情的朗讀詩歌，設(shè)問：詩人在作品中表達(dá)了怎樣的感情和愿望？他們的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了嗎？沒有實(shí)現(xiàn)的原因是什么？

導(dǎo)入新課方案之二：〔興趣提煉法〕

大屏幕上播放當(dāng)前最紅的影星——周杰倫的?雙截棍?的MTV，設(shè)問：這是誰的歌曲，他是來自于那里的歌手？以前是不是臺灣歌手可以隨意的到大陸開演唱會(huì)呢？如果不可以原因是什么？

2、講授新課：第13課海峽兩岸的交往

一、回眸臺灣歷史：讓學(xué)生用史實(shí)論證臺灣自古就是中國領(lǐng)土。增加學(xué)生的愛國感情。

二、國民黨盤踞臺灣；讓學(xué)生收集資料講述，明白臺灣問題不同于香港和澳門，她是國內(nèi)戰(zhàn)爭的遺留問題。

三、兩岸關(guān)系：讓學(xué)生總結(jié)兩岸在不同時(shí)期關(guān)系的變化情況以及原因和對臺政策的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力。同時(shí)讓學(xué)生列舉現(xiàn)在海峽兩岸的交往情況，認(rèn)識新中國的開明政策。

四、展望未來，駁斥臺獨(dú)：讓學(xué)生對臺灣的未來提出意見，并針對當(dāng)前的3。20公投提出駁斥。

因?yàn)闀r(shí)間比擬緊，所以大概列出提綱，請各位同行批評指正。謝謝。八年級?甲午中日戰(zhàn)爭?說課稿一、學(xué)生分析

1、初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教材分析

1、教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之沉重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

2、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：為什么說?馬關(guān)條約?的簽訂使中國民族危機(jī)空前加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

1、根底知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容及影響；帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養(yǎng)：

〔1〕

引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

〔2〕

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題、評價(jià)歷史人物的能力。

〔3〕

通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3、情感體驗(yàn)：

〔1〕

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

〔2〕

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因。

四、教學(xué)方法：

1、

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〞

從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、

建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里到達(dá)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)構(gòu)思：

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、?馬關(guān)條約?、和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因

經(jīng)過

結(jié)果

影響

啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識得到升華和提高。

3、

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將〞，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量〞。提出問題：“玉帛相將〞是什么意思？學(xué)生答復(fù)后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量〞的慷慨大方？

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動(dòng)這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識？在學(xué)生答復(fù)的根底上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和〞。

4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日?馬關(guān)條約?。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識，得出“落后就要挨打〞的認(rèn)識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

?“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候〞?說課稿各位評委大家好！我是省建一公司子校的歷史教師郭茸。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版歷史八年級〔上〕第四單元?偉大的抗日戰(zhàn)爭?第一節(jié)的內(nèi)容?“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候〞?。我的說課共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：一、說教學(xué)理念與目標(biāo)；二、說教學(xué)內(nèi)容和過程；三、說教法與學(xué)法；四、說教學(xué)評價(jià)。下面進(jìn)入我說課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。一、說教學(xué)理念與目標(biāo)有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合結(jié)合新一輪課程改革的根本精神和初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生開展的根本原那么，尊重學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，合作探究，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評價(jià)中，采取靈活多樣的評價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和教師教學(xué)水平的提高。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生開展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的開展。依據(jù)?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：知識與能力目標(biāo)：簡述九一八事變的史實(shí)，認(rèn)識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰(zhàn)的開始；知道?義勇軍進(jìn)行曲?是抗日救亡運(yùn)動(dòng)中最杰出的音樂代表作品，結(jié)合其產(chǎn)生的歷史背景，說出作品所反映的時(shí)代主題；了解西安事變發(fā)生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。過程與方法目標(biāo)：多渠道收集有關(guān)九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲像等材料直觀、全面地了解歷史開展的原貌；演唱?義勇軍進(jìn)行曲?，了解抗日救亡的呼聲；圍繞“張學(xué)良、楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變〞“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變〞等問題展開討論，認(rèn)識西安事變和平解決的歷史作用：表演歷史劇?周恩來與蔣介石的艱苦談判?，加強(qiáng)對西安事變這一目的學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認(rèn)識侵略戰(zhàn)爭的罪惡；結(jié)合歷史背景，演唱?義勇軍進(jìn)行曲?，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學(xué)生真摯的愛國情感；通過西安事變的發(fā)生與和平解決等事實(shí)，感受張學(xué)良、楊虎城的正義感和責(zé)任感，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟；通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和精神。二、說教學(xué)內(nèi)容和過程〔一〕有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用本課是中國近代史內(nèi)容。即八年級上冊第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭〞主題下的第一課，抗日戰(zhàn)爭是一百多年來中國人民反對帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，這一學(xué)習(xí)主題在中國近代歷史學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的意義，而本課作為本單元的第一課同樣有著重要的作用。1931年，日本發(fā)動(dòng)了震驚中外的九一八事變，中日矛盾激化。中國共產(chǎn)黨和國民黨對峙的單一格局被打破，中國近代歷史進(jìn)入了新的階段——局部抗戰(zhàn)階段，這一節(jié)課也是抗日戰(zhàn)爭的開始。隨著本節(jié)內(nèi)容的開展，中國歷史進(jìn)入了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國人民開始了全民族抗戰(zhàn)，為學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容奠定了根底。從長遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習(xí)整個(gè)抗日戰(zhàn)爭歷史乃至整個(gè)中國近代史都有深遠(yuǎn)的影響。此外，學(xué)習(xí)本課對當(dāng)今世界和平、開展的主旋律具有現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大?！捕秤嘘P(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生開展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用；教學(xué)難點(diǎn)定為比照蔣介石對日政策的變化，認(rèn)識西安事變和平解決的原因。之所以這樣設(shè)置是因?yàn)椋簩?0年代日軍對華侵略過程的深入了解更有助于學(xué)生體會(huì)本課的主題“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候〞，對西安事變的和平解決及歷史作用的理解能使學(xué)生認(rèn)識到在這關(guān)鍵的時(shí)候，中國各階層團(tuán)結(jié)一致，共赴國難，迎來了新的抗戰(zhàn)局面，為學(xué)習(xí)本單元也奠定了根底。有關(guān)教學(xué)安排為到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課〞。由學(xué)生進(jìn)行課前“兩分鐘演講〞，聲情并貌地講述這一時(shí)期的歷史背景，導(dǎo)入新課。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知〞。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。講述九一八事變的史實(shí)，演唱?義勇軍進(jìn)行曲?，講述西安事變，表演歷史劇，討論、總結(jié)西安事變的歷史作用；三、“智力闖關(guān)小結(jié)反響〞，本環(huán)節(jié)將本課的一些根底知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)；同時(shí)，由學(xué)生對各組同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評和互評，反響同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；四、“深度遷移拓展升華〞，最后全班學(xué)生齊唱?義勇軍進(jìn)行曲?結(jié)束本課，進(jìn)一步感知本課主題，激發(fā)學(xué)生真摯的愛國情感，并布置課后穩(wěn)固練習(xí)，將知識的穩(wěn)固與評價(jià)延伸到課后，從而到達(dá)知識內(nèi)化、感受深化，能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，并在一種相互協(xié)作的氣氛中學(xué)習(xí)了歷史。三、說教法、學(xué)法指導(dǎo)〔一〕有關(guān)教法在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽〞、“活而有序〞等教學(xué)思想。教學(xué)中表達(dá)了由重“教〞到重“學(xué)〞，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初二學(xué)生的特點(diǎn)，采取啟發(fā)引導(dǎo)——分組導(dǎo)學(xué)——匯總升華的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，表達(dá)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力?！捕秤嘘P(guān)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：1、探究與合作學(xué)習(xí)法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。4、討論法：對一些有深度的問題，由學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班交流觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互通有無，共同分享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步。有關(guān)教學(xué)媒體這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有歌曲及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采用了結(jié)構(gòu)式板書，以本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，表達(dá)了本課的知識結(jié)構(gòu)，板書層次清楚，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。四、說教學(xué)評價(jià)遵循新課程初中歷史教學(xué)評價(jià)的根本理念，在本節(jié)課的評價(jià)中我努力作到評價(jià)目的的人本化、評價(jià)內(nèi)容的多元化、評價(jià)主體的互動(dòng)化、評價(jià)重心的過程化、評價(jià)形式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。我著重從以下四個(gè)方面說明：1、通過與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)師生自評與互評。教師富有感情的語言、動(dòng)作、表情來增進(jìn)師生的感情交流，給學(xué)生以更多的肯定與鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信，引導(dǎo)他們自評與互評。2、學(xué)生自評、互評。課前指導(dǎo)學(xué)生分組收集資料并進(jìn)行篩選，實(shí)現(xiàn)資料的優(yōu)化組合，課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生通過比照進(jìn)行自評和互評〔主要通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢核表〞實(shí)現(xiàn)〕、相互學(xué)習(xí)和相互探討，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流和相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞別人、和同學(xué)友好相處，到達(dá)智力、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀共同開展的目的。3、對角色扮演中表現(xiàn)積極的同學(xué)，給予表演能力的評價(jià)，重視開展性評價(jià)。4、對于教師自身的教學(xué)評價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過教師對學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察，獲取反響信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。附表：學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢核表同伴姓名：日期：年月評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)成績該同學(xué)在本課的課堂討論中是否積極

積極不積極該同學(xué)在資料搜集中是否積極承當(dāng)任務(wù)積極

不積極該同學(xué)在探究學(xué)習(xí)中是否發(fā)現(xiàn)并提出問題有

沒有該同學(xué)在學(xué)習(xí)中是否有獨(dú)特的見解有

沒有該同學(xué)在學(xué)習(xí)中是否樂于助人是

否該同學(xué)能否注意吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法

是否該同學(xué)是否樂于與其他同學(xué)共同探討并分享成果是

否互評等級“有創(chuàng)意！〞“你真棒！〞“加把勁！〞他〔她〕有什么值得你學(xué)習(xí)的地方：他〔她〕在學(xué)習(xí)中還有什么值得改良的地方：各位評委:大家好!

今天,我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版初中歷史八年級上冊第三課?甲午中日戰(zhàn)爭?.下面,我將從教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課.

?甲午中日戰(zhàn)爭?說課稿(北師大版)

一,學(xué)生分析

1,初二年段是課改的年段,學(xué)生的知識面較廣,個(gè)性普遍突出.因此,在課堂上,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).對學(xué)生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生敢想,敢說,愛說的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

2,剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣,缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的,有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心.因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

二,教材分析

教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,它給中國人民帶來了前所未有的恥辱,大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化.它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,但損失之沉重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期.清王朝腐朽不堪,積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,亡國之禍迫在眉睫.也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī).因此本課在教材中的地位舉足輕重,讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的.

教材重難點(diǎn)

重點(diǎn):

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容和影響.

難點(diǎn):

為什么說?馬關(guān)條約?的簽訂使中國民族危機(jī)空前加深.

三,教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標(biāo)如下:

根底知識:甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過;鄧世昌與黃海海戰(zhàn);?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮.

能力培養(yǎng):

引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問題,評價(jià)歷史人物的能力.

通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響,鍛煉學(xué)生的思維能力.

情感體驗(yàn):

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴,英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí).

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動(dòng)挨打的主要原因.

四,教學(xué)方法:

托爾斯泰說過:"成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣."從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法,意見給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣.

建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡單的知識傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程.根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論,利用多媒體輔助教學(xué),展示地圖,聲音,影像,動(dòng)畫,文字資料,同時(shí),讓學(xué)生參與多媒體操作,豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里到達(dá)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),明確概念,啟發(fā)思維的目的.力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標(biāo).

五,教學(xué)構(gòu)思:

1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),?馬關(guān)條約?,和瓜分中國的狂潮三個(gè)子目.為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng),教學(xué)線索安排如下:

戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示

2,根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當(dāng)加工,利用真實(shí),形象,有說服力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性認(rèn)識得到升華和提高.

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問題.

六,教學(xué)設(shè)計(jì):

導(dǎo)入新課.展示一副富有趣味的對聯(lián)進(jìn)入新課.上聯(lián)是:"內(nèi)無相,外無將,不得已玉帛相將",下聯(lián)是:"天難度,地難量,這才是帝王度量".提出問題:"玉帛相將"是什么意思學(xué)生答復(fù)后,教師設(shè)問:為什么甲午戰(zhàn)爭中,清政府落得如此殘敗,具有"帝王度量"的慷慨大方

戰(zhàn)爭起因.提問:對日本發(fā)動(dòng)這場戰(zhàn)爭的原因,你有什么認(rèn)識在學(xué)生答復(fù)的根底上,進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì).接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

戰(zhàn)爭的經(jīng)過.戰(zhàn)爭經(jīng)過包括:平壤戰(zhàn)役,黃海海戰(zhàn),旅順大屠殺,威海衛(wèi)戰(zhàn)役.利用多媒體演示,把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式,在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn).再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面,讓學(xué)生明確概念,掌握要點(diǎn),啟動(dòng)思維,深化知識.講完經(jīng)過后,提出問題:清軍為什么戰(zhàn)敗讓學(xué)生去思考探討,得出教全面的結(jié)論,然后展示一副對聯(lián):"普天同慶,萬壽無疆;三軍戰(zhàn)敗,割地求和".

戰(zhàn)爭結(jié)果.簽訂中日?馬關(guān)條約?.內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字:割地,賠款,開埠,設(shè)廠.這是本課的重點(diǎn).可讓學(xué)生分組討論,然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害.

戰(zhàn)爭影響.教師引導(dǎo):甲午戰(zhàn)爭的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,這場戰(zhàn)爭對中國,對日本,對世界其他帝國主義國家還會(huì)造成什么影響這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力.

教訓(xùn)與啟示.從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)對今天有什么借鑒意義這兩個(gè)問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識,得出"落后就要挨打"的認(rèn)識.從歷史中汲取教訓(xùn),這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷.

學(xué)習(xí)本課,你有什么感想對我們今天有什么啟示此是對本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,對我國所實(shí)施的改革開放,特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國思想育.

這一系列的安排層層推進(jìn),分解進(jìn)行,學(xué)生在自然當(dāng)中就會(huì)作出一些理性思考.

以上就是我對本節(jié)課的分析和安排,請各位老師指教.謝謝!?民族團(tuán)結(jié)?說課教案一、說教材?民族團(tuán)結(jié)?這一課是人民教育出版社出版的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中國歷史八年級下冊第四單元第一課。本課主要介紹了國家實(shí)施的民族區(qū)域自治政策和各民族共同開展的政策。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識到國家非常重視少數(shù)民族的開展，各民族和漢族一起同心同德，共同努力，中華民族實(shí)現(xiàn)了民族大團(tuán)結(jié)。二、說學(xué)生1．初二學(xué)生接觸的新鮮事物多，知識面廣，個(gè)性比擬突出。因此，在課堂上要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).。2.學(xué)生的心里還不夠成熟，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，但他們卻對新鮮有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此我通過多媒體給他們提供學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)是行動(dòng)的指南。為了使學(xué)生在課堂上做到有的放矢，特根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：根底知識：民族團(tuán)結(jié)的概念；民族分布的特點(diǎn)；我國實(shí)行民族區(qū)域自治的原因內(nèi)容意義；各民族共同開展的政策；少數(shù)民族地區(qū)的迅速開展，西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來了新氣象。能力目標(biāo)：通過“民族區(qū)域自治的實(shí)行〞的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題的能力。通過對插圖的欣賞理解，使學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。情感目標(biāo)：通過對少數(shù)民族文化生活，民俗的介紹，使學(xué)生更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是：民族區(qū)域自治的內(nèi)容，意義；人民政府實(shí)行各民族共同開展的政策。本課的難點(diǎn)是：我國實(shí)行民族區(qū)域自治的原因。五、說教法：1是激趣法。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〞用多媒體提供豐富的資料，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣2是啟發(fā)誘導(dǎo)法。對重點(diǎn)問題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。六、說學(xué)法：為改變學(xué)生被迫接受知識的現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用自學(xué)法，研究討論法，表述法等。七、說教學(xué)過程：1導(dǎo)入：播放歌曲愛我中華，在展示反映各少數(shù)民族的人物的圖片導(dǎo)入新課。對于正文的學(xué)習(xí)，為了能使學(xué)生從整體上，宏觀上把握本課內(nèi)容，我采用了整體教學(xué)法。先讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)上的根底知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找出本課的主要知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)縱觀全文，找到正文的兩個(gè)目錄，那么，順其自然，水到渠成，兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就找出來了。然后對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解。2民族區(qū)域自治制度：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已理解了以下內(nèi)容：我國是一個(gè)由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，民族團(tuán)結(jié)局面的形成，各民族分布的特點(diǎn)。在此根底上指出黨和國家提出在少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。首先用多媒體展示1954年?中華人民共和國憲法?中有關(guān)民族區(qū)域自治的內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置問題：實(shí)行民族區(qū)域自治是否意味著各少數(shù)民族脫離了我國政府的管轄？通過這種方式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生興趣。學(xué)生不僅了解了內(nèi)容，也進(jìn)一步認(rèn)識到：這種制度表達(dá)了民族平等，有利于民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一，有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開展，這就是民族區(qū)域自治的意義。在明白了民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義后，再通過對上面所設(shè)置的問題的思考，也就是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)又將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：各少數(shù)民族地區(qū)都是中華民族不可分割的一局部，各少數(shù)民族的自治機(jī)關(guān)都是中央人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的一級地方政權(quán)。那么，國家為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治制度呢？大教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的方法。〞這個(gè)問題我采取了教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論的方法。具體操作如下：先出示點(diǎn)撥重點(diǎn)a、統(tǒng)一的多民族國家的長期存在，是實(shí)行民族區(qū)域自治的歷史依據(jù)。b、近代以來，在對抗外來侵略斗爭中形成的愛國主義精神，是實(shí)行民族區(qū)域自治的政治根底。c、各民族大雜居、小聚居的人口分布格局，各地區(qū)資源條件和開展差距，是實(shí)行民族區(qū)域自治的現(xiàn)實(shí)條件。學(xué)生再分組進(jìn)行討論，在學(xué)生分組討論的根底上，進(jìn)行總結(jié)、滲透。a點(diǎn)總結(jié)為：中國歷史上統(tǒng)一多民族國家的長期存在，極大的促進(jìn)了各民族之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，不斷增進(jìn)各民族對中央政權(quán)的向心力和認(rèn)同感。b點(diǎn)總結(jié)：在對抗外來侵略的斗爭中，各族人民深刻體會(huì)到：偉大祖國是各民族共有的家園，只有國家的主權(quán)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，各民族才能實(shí)現(xiàn)真正的民族平等和開展進(jìn)步。中國各族人民只有更加緊密的團(tuán)結(jié)和聯(lián)合起來，才能維護(hù)國家主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)。c點(diǎn)總結(jié)：長期以來，我國形成了以漢族為主體的大雜居、小聚居的分布格局。這種漢族和各少數(shù)民族你中有我、我中有你、相互依存的人口狀況，決定了要實(shí)行民族區(qū)域自治。而且，我國少數(shù)民族大局部分布在邊疆地區(qū)，面積廣闊，資源豐富。但經(jīng)濟(jì)開展相對落后。各少數(shù)民族發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)合作，從而加快少數(shù)民族地區(qū)和整個(gè)國家的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)的共同開展和各民族的共同繁榮。3各民族共同開展第一步，先提問為什么要實(shí)行各民族共同開展的政策。讓學(xué)生明白是因?yàn)楦髅褡逭?、?jīng)濟(jì)、文化之間的差異。接著用多媒體展示少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的一批國家級重點(diǎn)工程：如寧夏青銅峽水電站，青海的龍羊峽水電站，新疆的克拉瑪依油田，青藏公路等圖片。學(xué)生欣賞完后，再提問：從中你得到了什么信息？采取討論的方式，讓學(xué)生總結(jié)：國家重視少數(shù)民族地區(qū)的開展，并且少數(shù)民族在國家政策的關(guān)心下開展了。然后，展示課本中的插圖，再讓學(xué)生討論，這些圖反映了什么主題？通過學(xué)生討論后再總結(jié)：各族人民在跨入社會(huì)主義后，特別是改革開放后，為建設(shè)祖國，建設(shè)美好家園，迸發(fā)出巨大熱情。這些都是黨和政府實(shí)行民族平等、民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮政策的結(jié)果。通過看圖－討論－發(fā)言這三個(gè)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生的想象力和知識遷移能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。最后，為拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生自由討論，交流自己所知道的少數(shù)民族，并采取簡單的小組比賽的方式，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成他們一種快樂的方式，而不再是負(fù)擔(dān)。八、說板書根據(jù)本課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了比擬簡明的板書。民族區(qū)域自治〔根本國策、根本政治制度〕民族團(tuán)結(jié)各民族共同開展九、課堂反響：做本課練習(xí)第17課?內(nèi)戰(zhàn)烽火?說課教案一、教材的地位和作用?內(nèi)戰(zhàn)烽火?是?中國歷史?八年級上冊第五單元第17課的內(nèi)容。它和下一節(jié)課?戰(zhàn)略大決戰(zhàn)?都屬于人民解放戰(zhàn)爭時(shí)期，本節(jié)課介紹了抗戰(zhàn)勝利后中國共產(chǎn)黨在政治上揭穿美蔣內(nèi)戰(zhàn)陰謀，軍事上粉碎國民黨進(jìn)攻，進(jìn)入戰(zhàn)略反攻的歷史史實(shí)，中國共產(chǎn)黨由此取得的政治和軍事優(yōu)勢為解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了根底。二、教材分析：知識體系：本節(jié)課分為三個(gè)子目。第一子目“重慶談判〞是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，國共雙方在談判桌上的政治較量。主要介紹了美蔣陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石為贏得備戰(zhàn)時(shí)間耍出的政治欺騙手段以及毛澤東等中共領(lǐng)導(dǎo)人為爭取和平民主冒風(fēng)險(xiǎn)赴重慶談判的概況。第二子目“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北〞，是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后的第一年，戰(zhàn)爭初期雙方的軍事斗爭。主要介紹了蔣介石發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的概況。第三子目“挺進(jìn)大別山〞是內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生后第二年的戰(zhàn)況。主要介紹了人民解放軍由守轉(zhuǎn)攻，開始外線作戰(zhàn)的情況。三、學(xué)情分析初二的學(xué)生有一定的歷史學(xué)習(xí)根底，思維活潑，情感態(tài)度和價(jià)值觀日益形成，但這一時(shí)期的學(xué)生注意力容易分散，對戰(zhàn)爭問題的理解還有一定的難度。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：〔1〕美帝國主義支持國民黨陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，重慶談判，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山?！?〕通過引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)圖片和視頻資料，使學(xué)生初步具備通過圖畫和視頻資料獲取知識、處理歷史信息的能力。2.過程與方法：通過課本劇的表演導(dǎo)入重慶談判這一子目，使學(xué)生了解國民黨陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的本質(zhì)與中共為爭取和平、民主所做的努力。思考中共中央主動(dòng)撤出延安和人民解放軍粉碎敵人進(jìn)攻的原因。結(jié)合地圖分析劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的戰(zhàn)略意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自由學(xué)習(xí)、小組討論。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕通過了解中國共產(chǎn)黨為爭取和平、民主與國民黨反動(dòng)派的專制、專制進(jìn)行斗爭的史實(shí)，使學(xué)生感知和平民主來之不易，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)和平民主的自覺性，并增強(qiáng)對黨的熱愛之情?！?〕通過感知在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，人民解放軍為推翻國民黨的專制統(tǒng)治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，使學(xué)生確立進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志。五、教學(xué)重點(diǎn)：重慶談判，挺進(jìn)大別山。教學(xué)難點(diǎn)：挺進(jìn)大別山。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教師引導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、教師利用視頻等資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用自主探究式教學(xué)法，教師提出問題，學(xué)生通過自己動(dòng)手、觀看、閱讀、思考、討論等方式學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、通過認(rèn)知圖畫、閱讀思考、分組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和分析問題的能力。八、教學(xué)手段：搜集影音、圖片資料，運(yùn)用多媒體，進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)。九、教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)過程教學(xué)意圖導(dǎo)入新課【復(fù)習(xí)】前面我們結(jié)束了抗日戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，誰還記得抗戰(zhàn)勝利的時(shí)間？抗戰(zhàn)勝利后人民群眾最迫切的愿望是什么?但是，和平真的到來了嗎？【總結(jié)】那么，內(nèi)戰(zhàn)為什么會(huì)爆發(fā)，戰(zhàn)爭的具體情況如何，讓我們一起走進(jìn)這段歷史。請上導(dǎo)入員。運(yùn)用課本劇的形式：引出電報(bào)內(nèi)容。復(fù)習(xí)，引起學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和表演才能。講授新課重慶談判〔重點(diǎn)〕【多媒體】：出示?蔣介石邀請毛澤東去重慶談判的電報(bào)?思考：蔣介石邀請毛澤東去重慶談判的目的是什么？美國為什么要支持以蔣介石為首的國民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)呢？【多媒體】播放視頻?美蔣陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)?美國扶蔣反共組圖【提問】：蔣介石為發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)作了哪些準(zhǔn)備？由此可見，內(nèi)戰(zhàn)無法防止。那么，你認(rèn)為毛澤東應(yīng)該去重慶嗎？去會(huì)有什么危險(xiǎn)？【總結(jié)】：事實(shí)上，毛澤東赴重慶談判——開始政治上較量?！咎釂枴克鸭瘯r(shí)間、人物、結(jié)果。經(jīng)過43天的談判，雙方簽訂了?雙十協(xié)定?，那么，?雙十協(xié)定?的內(nèi)容有哪些？它的簽訂起到了什么作用？學(xué)生看書討論，教師結(jié)合課本上“雙十協(xié)定〞的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納。使學(xué)生認(rèn)識到：中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主，同國民黨在政治上進(jìn)行了較量，在做出巨大讓步的情況下，達(dá)成了有利于人民的協(xié)定，獲得了政治上的優(yōu)勢?！究偨Y(jié)】我們深刻地認(rèn)識了抗戰(zhàn)勝利后蔣介石“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)〞的反動(dòng)方針和策略，到1946年6月，蔣介石發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)備已就緒，于是公然撕毀了?雙十協(xié)定?，首先進(jìn)攻中原解放區(qū)，這場由美帝國主義出錢出槍，蔣介石出人的一場反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)了。提高學(xué)生對材料分析能力。通過直觀的歷史再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美帝國主義扶將反共政策的實(shí)質(zhì)。設(shè)置問題情況，使學(xué)生更加深刻地理解重慶談判的意義，培養(yǎng)搜集和整理信息的能力對知識進(jìn)行梳理，表達(dá)知識的連貫性和承接性。過渡轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北：要求:學(xué)生研讀課本89——90頁相關(guān)內(nèi)容，請學(xué)生以小記者的身份給大家播報(bào)第一年的戰(zhàn)況。【多媒體】?國民黨全面進(jìn)攻形勢示意圖?提出問題：我軍為什么能夠粉碎敵人的全面進(jìn)攻？【過渡】全面進(jìn)攻被粉碎以后，從1947年3月開始，國民黨軍隊(duì)對陜北解放區(qū)和山東解放區(qū)實(shí)行了重點(diǎn)進(jìn)攻?！径嗝襟w】出示?國民黨對陜甘寧地區(qū)進(jìn)攻形勢圖?〔1〕面對國民黨對陜甘寧解放區(qū)的進(jìn)攻，中共采取什么樣的戰(zhàn)略方針？為什么？出示?毛澤東轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北圖?〔2〕西北人民解放軍為什么能粉碎敵人的進(jìn)攻？由學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出主要原因是中共制定并執(zhí)行了正確的作戰(zhàn)方針和作戰(zhàn)方法，意識到黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是革命勝利的關(guān)鍵?！径嗝襟w】:出示此時(shí)國共兩黨的力量比照表：說明：1947年，解放戰(zhàn)爭的形勢發(fā)生了巨大的變化。人民解放軍轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的條件具備了。培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力。通過圖片投影增強(qiáng)知識的形象性，加強(qiáng)記憶和理解，并學(xué)會(huì)解讀地圖。過渡劉鄧大軍千里挺進(jìn)大別山〔既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)〕【多媒體】人民解放軍戰(zhàn)略反攻示意圖【提問】人民解放軍為什么要千里躍進(jìn)大別山？播放?劉鄧大軍千里挺進(jìn)大別山?錄像重溫戰(zhàn)爭的劇烈場面，感受挺進(jìn)大別山的重要性?！局v述】因此，在確定反攻方向后，中共中央制定了“三軍配合南進(jìn)，東西兩翼牽制〞的戰(zhàn)略進(jìn)攻方案，向國統(tǒng)區(qū)展開戰(zhàn)略反攻?！径嗝襟w】“劉鄧大軍挺進(jìn)大別山〞組圖【講述】劉鄧大軍像尖刀一樣插入敵人的胸膛，揭開了戰(zhàn)略反攻的序幕。提出問題：為什么說劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？由各小組進(jìn)行討論，各抒己見。教師從戰(zhàn)略變化、戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移和挺進(jìn)大別山的影響等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以加深學(xué)生理解。【總結(jié)】以劉鄧大軍強(qiáng)渡黃河、千里躍進(jìn)大別山為標(biāo)志，人民解放軍從戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，從內(nèi)線作戰(zhàn)轉(zhuǎn)到外線作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭主要轉(zhuǎn)入國民黨統(tǒng)治地區(qū)進(jìn)行。人民解放軍的戰(zhàn)略反攻，對扭轉(zhuǎn)全國戰(zhàn)局起了決定性作用，也是人民解放戰(zhàn)爭走向勝利的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)人民解放軍作戰(zhàn)的艱辛，感受今天幸福生活來之不易，從而樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)承受挫折的能力。培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和比擬分析的能力從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問題的能力。歸納小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生從政治和軍事兩方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨取得的兩方面優(yōu)勢，為下節(jié)課的進(jìn)行打下根底。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。十、課堂反響：十一、板書設(shè)計(jì)：第17課內(nèi)戰(zhàn)烽火政治：重慶談判1945年8月——?雙十協(xié)定?10月10日全面進(jìn)攻1946年6月第一年的戰(zhàn)況：陜甘寧(轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、西北)重點(diǎn)進(jìn)攻山東軍事：第二年的戰(zhàn)況：劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山〔1947年夏〕?寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴?說課稿增城市新塘鎮(zhèn)永新中學(xué)黃智玲說教材教材地位本課是?中國歷史?〔人教版〕八年級〔上冊〕第四單元第15課。課文主要包括兩局部：一是盧溝橋事變，中華民族全面抗戰(zhàn)開始，二是南京大屠殺。盧溝橋事變是日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭的開始，從此，我國進(jìn)入了八年抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，因此，本課在教材中的地位比擬重要。同時(shí)，本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，2005年是抗日戰(zhàn)爭勝利60周年紀(jì)念，而日本政客近年來不斷參拜靖國神社，還有日本歷史教科書問題也是熱點(diǎn)問題，因此，我以此為契合點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合活動(dòng)課四?寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記！?對本課進(jìn)行生活化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：簡述七七事變的史實(shí)，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的根底知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定根底。因此,我力求通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握“盧溝橋事變〞和“南京大屠殺〞的歷史史實(shí)，了解中國人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事跡，中國共產(chǎn)黨和國民黨再次合作建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程。通過搜集、閱讀南京大屠殺的有關(guān)材料及現(xiàn)在日本右翼分子否認(rèn)南京大屠殺的報(bào)道，進(jìn)行比照分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清日本軍國主義者歪曲歷史本質(zhì)的能力。通過以“南京大屠殺不能忘記〞為主題寫一封信給日本中學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用歷史資料說明問題的能力以及協(xié)作能力。過程與方法本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)新課程倡導(dǎo)“教育回歸生活〞“課程生活化〞的理念以及教材的內(nèi)容收集材料進(jìn)行補(bǔ)充，通過將自己收集的材料通過講故事和寫信的方式到達(dá)自我教育的目的，既學(xué)習(xí)了這一階段的根本史實(shí)，又培養(yǎng)了能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中心靈受到震撼，思想受到教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過中國軍隊(duì)英勇抵抗日本侵略的事跡，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛國主義教育，使他們認(rèn)識到祖國利益高于一切，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，中國人民團(tuán)結(jié)一致，共同對外，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。認(rèn)識日本的侵華戰(zhàn)爭是一場殘酷的侵略戰(zhàn)爭，特別是通過南京大屠殺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解日本帝國主義對中國的野蠻侵略行徑，認(rèn)識軍國主義的本質(zhì)及危害，樹立為人類和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗的精神。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的重難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)：盧溝橋事變、南京大屠殺教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識南京大屠殺說學(xué)情本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對象是八年級的學(xué)生，八年級學(xué)生的知識面比擬廣，在語文課上已經(jīng)接觸對盧溝橋事變，而且通過報(bào)紙、電視等媒體對盧溝橋事變和南京大屠殺有一定的認(rèn)識，因此，在課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們的認(rèn)識以感性認(rèn)識為主，對新鮮、有趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并具有樸素的愛憎情感，因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)插入與教材相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材或相應(yīng)的影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的情感。說教法針對歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)、本課內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)新課程中“自主合作探究〞的理念和歷史教學(xué)生活化的理念，在本課教學(xué)中采取情景襯托、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，借助多媒體課件，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。具體來說有：情景法——用圖片、影像及生動(dòng)的語言再現(xiàn)情景，使學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。探究法——精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。其他方法：讀書指導(dǎo)法、比擬法等同時(shí)，采取多媒體課件輔助教學(xué)，以便于學(xué)生理解，增強(qiáng)信息量〔充分集合文字、相關(guān)圖片和影像資料，如日本侵華老兵盧溝橋下跪懺悔、南京大屠殺最新發(fā)現(xiàn)圖片、反映南京大屠殺的歷史Flash?追憶?等〕,同時(shí)可以營造情景氣氛作為學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充。說學(xué)法教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教〞是為了學(xué)生的“學(xué)〞，在教育改革的今天，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)非常必要。本課具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，可通過對教師提出的討論題進(jìn)行認(rèn)真討論的方式，進(jìn)一步理解歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與地理等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；通過自我探究、小組合作搜集資料講故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集史料的能力和表達(dá)能力，同時(shí)又加強(qiáng)了情感上的教育；還通過搜集資料，以“南京大屠殺不能忘記〞為主題給日本中學(xué)生寫一封信，使學(xué)生正視這段歷史、牢記慘痛教訓(xùn)，增強(qiáng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。說教學(xué)程序根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采取師生一體在上，教材在下的倒三角的互動(dòng)教學(xué)模式，充分注重對學(xué)生的主體參與意識、元認(rèn)知能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)行如下教學(xué)程序：圖片導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景“盧溝曉月〞圖片和“日本侵華老兵盧溝橋上下跪懺悔〞圖片，提出問題：為什么日本老兵要在美麗的盧溝橋下跪呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出盧溝橋事變。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)〔1〕、動(dòng)動(dòng)腦。播放影像資料?盧溝橋事變?，再現(xiàn)歷史真實(shí)，讓學(xué)生了解什么是盧溝橋事變，進(jìn)而要學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦：日軍為什么要進(jìn)攻盧溝橋呢？出示?盧溝橋事變形勢示意圖?指導(dǎo)學(xué)生充分利用文字材料和圖，結(jié)合地理知識分組討論探究，學(xué)生答復(fù)后，利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性，讓學(xué)生掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識?！?〕、故事大比拼。提出“你能從課文中找出多少中國人民，尤其是中國軍人‘寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴’故事？〞，讓學(xué)生閱讀課文，分組合作將課文內(nèi)容編成故事并比比哪個(gè)組的故事講得最精彩。然后教師強(qiáng)調(diào)指出盧溝橋事變標(biāo)志著全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，曾經(jīng)水火不容的國共兩黨也再度攜手合作，一致對外抗擊日本的侵略?！?〕、“聯(lián)一聯(lián)〞。通過提問講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程，聯(lián)系14課西安事變的有關(guān)內(nèi)容，以及為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?〕、思維、情感大碰撞。教師從戰(zhàn)事引入南京大屠殺，播放“南京大屠殺〞錄像，講述當(dāng)今某些日本人否認(rèn)這一歷史事實(shí)的行徑，提問學(xué)生“南京大屠殺〞真的如一些日本人所說是中國“炮制〞的，是“子虛烏有〞是“二十世紀(jì)最大的謊話〞嗎？引起學(xué)生的思維碰撞，教師再出示證據(jù)——報(bào)道南京大屠殺的圖片、資料，并以激憤的語言控訴日本侵略者的罪行。同時(shí)講述聶榮臻元帥收養(yǎng)日本小女孩的故事〔引導(dǎo)學(xué)生看第四單元導(dǎo)言圖片〕加以比照，使學(xué)生的情感發(fā)生碰撞。〔5〕、揭穿“墨寫的謊話〞。教師提問現(xiàn)在的日本政府有沒有深刻地反省這段歷史，有沒有真誠地向受害國人民，尤其是中國人民抱歉？表現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該對此抱什么樣的態(tài)度？引出日本歷史教科書問題，告訴學(xué)生現(xiàn)在日本的同齡人學(xué)的南京大屠殺是“墨寫的謊話〞，要求學(xué)生課后通過搜集南京大屠殺的證據(jù)以“南京大屠殺不能忘記！〞為主題給遠(yuǎn)方的日本中學(xué)生寫一封信，用自己的努力還歷史的真相，揭穿日本歷史教科書是“墨寫的謊話〞?！?〕、情感升華。最后播放歷史Flash?追憶?，以具體事例使學(xué)生體會(huì)南京大屠殺對中國帶來的災(zāi)難，得到更深刻的情感體驗(yàn)?！?〕板書設(shè)計(jì)第15課“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞一、 血染盧溝橋1、日軍發(fā)動(dòng)盧溝橋事變⑴時(shí)間：1937、7、7⑵地點(diǎn)：北平西南盧溝橋⑶原因：?盧溝橋事變形勢示意圖?2、中國軍隊(duì)的英勇抵抗〔1〕“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴〞〔2〕“血染盧溝橋〞〔3〕“橋在人在，橋亡人亡〞〔4〕佟麟閣、趙登禹3、 標(biāo)志：全國性抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)二、國共兩黨再次合作1、 背景：民族矛盾上升，國家處于危亡的關(guān)頭2、 過程：西安事變的和平解決——抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成——七七事變的爆發(fā)——國共兩黨再次合作——抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線最終形成三、南京大屠殺1、 時(shí)間：1937年12月2、 地點(diǎn)：南京城3、 手段：刺殺、活埋、槍殺、軍犬撕咬、燃燒、殺人比賽4、 人數(shù)：30萬以上5、 本質(zhì)：兇惡殘暴?挑戰(zhàn)與回應(yīng)?說課稿我說課課題是八年級第六單元第二課整體世界的最終形成的第三子目挑戰(zhàn)與回應(yīng)。本課時(shí)課標(biāo)依據(jù)是：4-3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明他們在社會(huì)變革中的突出作用?！哺鶕?jù)課標(biāo)的要求，我對教材進(jìn)行了分析〕一、教材分析：在工業(yè)革命等影響下，世界最終形成一體：先進(jìn)的交通工具和通信工具使地球變小了，以英國為典型代表的殖民者給殖民地即帶來了文明也帶來了野蠻，本課時(shí)是第二課整體世界最終形成的第三子目，與前兩課時(shí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，從亞非拉等殖民地的角度講述整體世界的最終形成；同時(shí)通過本課時(shí)日本明治維新等重要?dú)v史事件的講述，為第三課匯入工業(yè)文明大潮的中國做好鋪墊。本課時(shí)主要內(nèi)容是：西方工業(yè)文明和掠奪使亞非拉國家面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以海地和日本為例，說明亞非拉國家面對挑戰(zhàn)進(jìn)行了積極的回應(yīng)。由于兩國面臨的挑戰(zhàn)不同，回應(yīng)的結(jié)果也不一樣。尤其是通過日本明治維新案例的教學(xué)，認(rèn)識面對整體世界的形成，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)順應(yīng)工業(yè)革命的開展潮流，實(shí)現(xiàn)民族振興，從而培養(yǎng)國際意識與競爭意識。〔下面說一說我對學(xué)情的分析〕二、學(xué)情分析：我所教的是八年級學(xué)生。八年級學(xué)生在知識根底和心理根底上有其自身的特點(diǎn)：1、知識根底：學(xué)生通過電視、課外書等途徑對日本文化已有一定的認(rèn)識，但學(xué)生對于工業(yè)文明影響下，日本資本主義制度的開展，明治維新運(yùn)動(dòng)以及海地相關(guān)知識是其理解的空白點(diǎn)；2、心理根底：八年級學(xué)生，求知欲旺盛，并且通過一個(gè)學(xué)期的歷史知識的學(xué)習(xí)，對歷史已經(jīng)有了濃厚的興趣；但初中生的理性認(rèn)知水平仍有欠缺，思維方式仍以感性為主，解決實(shí)際問題的能力有待提高。〔根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教材的分析和對八年級學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了一下的教學(xué)任務(wù)〕三、

教學(xué)任務(wù)：〔一〕教學(xué)目標(biāo)：1、

知識與能力角度：能夠說出本課“挑戰(zhàn)〞指的是什么；能夠說出亞非拉國家面對挑戰(zhàn)做了什么回應(yīng)〔海地和日本為例〕；了解日本明治維新的內(nèi)容及影響；從日本明治維新的影響遷移到中國面對工業(yè)大潮的所作所為，遷移到中國〔改革開放和〕現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，遷移到如今面對全球性金融危機(jī)該如何做，培養(yǎng)學(xué)生整理信息，學(xué)習(xí)類比和合作探究的能力；2、

過程與方法角度：學(xué)生初步學(xué)會(huì)從多種渠道搜集有用信息的方法；初步學(xué)會(huì)從歷史事件中尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的方法；3、

情感、態(tài)度與價(jià)值觀角度：通過海地和日本獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；通過明治維新歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解當(dāng)今中國與興旺國家差距很大，要積極應(yīng)對新一輪的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、國際意識?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：明治維新的內(nèi)容和影響，對中國現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒作用；明治維新運(yùn)動(dòng)是近代史上的重要事件，在工業(yè)文明大潮下推動(dòng)了日本的巨大進(jìn)步，同時(shí)影響深遠(yuǎn)，意義重大；2、難點(diǎn)：明治維新背景分析〔內(nèi)外因〕，八年級學(xué)生分析能力有限，對歷史背景的理解有一定的難度；通過明治維新遷移到當(dāng)今中國應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)開展潮流的理解。〔結(jié)合以上的分析，我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法，達(dá)成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)〕四、

教法與學(xué)法：(融入教學(xué)過程中)自主閱讀法、直觀教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問答法、歸納法等。教法與學(xué)法確實(shí)立依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主合作〞的探究性學(xué)習(xí)原理，主張“一切以學(xué)生為主〞的教學(xué)理念，注重在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識建構(gòu)能力，而做到這些最根本的前提在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鑒于此，我采用了以上的教法和學(xué)法。具體的教學(xué)方法的開展我會(huì)在教學(xué)過程中表達(dá)?！蚕旅媸俏业慕虒W(xué)過程，教學(xué)過程的完成我將借助于多媒體手段〕五、

教學(xué)過程：〔三個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入、教授、小結(jié)〕1、

導(dǎo)入：〔問題導(dǎo)入法〕為了激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念，學(xué)生在前面已學(xué)知識上，結(jié)合PPT自選材料補(bǔ)充，我將設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：挑戰(zhàn)指什么？回應(yīng)是什么？〔即關(guān)于課題的解讀〕采用學(xué)生自主閱讀法，使學(xué)生在自主閱讀的根底上盡量解決課題的解讀，產(chǎn)生新問題，并帶著疑問，探索的精神進(jìn)入新課的教學(xué)。通過自主閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探索的學(xué)習(xí)精神。〔補(bǔ)充材料選擇前一課知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的連貫性；教師可對學(xué)生疑問進(jìn)行預(yù)設(shè)，做恰當(dāng)引導(dǎo)〕2、

新課教授環(huán)節(jié)：導(dǎo)入局部學(xué)生的通過自主閱讀，對“挑戰(zhàn)〞“回應(yīng)〞已經(jīng)有了概念。挑戰(zhàn)即西方工業(yè)文明給亞非拉國家?guī)淼膰?yán)峻的民族危機(jī)；回應(yīng)即亞非拉各國積極的對抗。歷史上對抗的方式，一般會(huì)有兩種方式，即武裝革命和改革?！矠榱四茏寣W(xué)生更好的認(rèn)識這一點(diǎn)，我采用圖片法，通過直觀的方式，讓學(xué)生更好的了解這兩種形式，引出下面內(nèi)容〕書本上也舉了兩個(gè)典型的例子，首先我們來看第一個(gè)：◆海地黑人奴隸起義：這局部內(nèi)容相對而言，學(xué)生認(rèn)識較少，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我首先通過PPT展示海地的地理位置圖，讓學(xué)生對海地有個(gè)整體把握。其次補(bǔ)充海地發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在具有一定根本知識后，PPT展示海地獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人物的圖片，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識海地獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識。〔剛剛我們通過海地獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，了解了一種回應(yīng)形式，接下來了解另外一種形式，來看看我們鄰國日本是怎么做的〕◆日本明治維新運(yùn)動(dòng)：〔1〕、明治維新產(chǎn)生的背景分析：通過PPT圖片展示、倒幕運(yùn)動(dòng)資料補(bǔ)充和書本62頁閱讀卡內(nèi)容，并讓學(xué)生聽一段事先錄制的明治維新背景播報(bào)，答復(fù)相關(guān)問題。(學(xué)生帶著任務(wù)去聽,可以更好的集中學(xué)生注意力。還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過圖片、資料的補(bǔ)充，更直觀的加深學(xué)生對明治維新背景的理解，突破本課的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力)在學(xué)生答復(fù)下列問題的根底上，分析明治維新的背景〔幕府統(tǒng)治的危機(jī)〕內(nèi)憂：國內(nèi)階級矛盾鋒利；外患：西方列強(qiáng)的入侵?！?〕、關(guān)于明治維新內(nèi)容的教學(xué)：在這民族危亡的時(shí)刻，假設(shè)你是一名日本一名下層國民〔下級武士〕,你會(huì)采取什么行動(dòng)?簡單介紹倒幕運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過。(教師)推翻了幕府的統(tǒng)治，日本就強(qiáng)大起來了嗎？〔環(huán)環(huán)相扣，身臨其境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂變得有趣而生動(dòng)。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)意識?！巢⑶乙刖S新運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。由于書本對這局部內(nèi)容描寫較少，這局部需要補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，PPT展示相關(guān)資料〔圖片、視頻〕，結(jié)合書本內(nèi)容，并根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)原理，我采用問答法完成明治維新內(nèi)容的教學(xué)。最后在學(xué)生分析的根底上，我進(jìn)行分類歸納，將內(nèi)容歸為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等四個(gè)方面，突出本課的重點(diǎn)。〔通過學(xué)生自主閱讀材料等，答復(fù)得出明智維新內(nèi)容，以學(xué)生的語言歸納，更易于學(xué)生接受；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與歸納問題的能力〕〔3〕關(guān)于明治維新意義的教學(xué)：對日本自身的意義及對我國的借鑒作用〕這局部主要采用學(xué)生討論法，四人一小組展開討論。最后得出明治維新的意義，主要是國內(nèi)國外兩方面而言。這是一個(gè)開放性問題，通過學(xué)生合作討論方法，有助于發(fā)散學(xué)生思維，也使學(xué)生認(rèn)識到積極順應(yīng)工業(yè)潮流〔歷史潮流〕的重要性，在學(xué)生答復(fù)的根底上，遷移到〔改革開放〕中國現(xiàn)代化建設(shè)重要意義的理解，對本課進(jìn)行知識上與情感上的升華。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生互助能力，解決實(shí)際問題的能力。3、課堂小結(jié)：問題小結(jié)法升華設(shè)計(jì)如下問題：這堂課你學(xué)到了什么知識？明治維新中國是什么時(shí)期？那當(dāng)時(shí)我們面對危機(jī)〔挑戰(zhàn)〕，又是怎樣照應(yīng)的？全球化的今天，面對全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我們應(yīng)該怎么做？通過問題的層層導(dǎo)入，既到達(dá)復(fù)習(xí)的目的，也為第三課—匯入工業(yè)文明的中國做好鋪墊，形成比照。同時(shí)時(shí)事結(jié)尾突出本學(xué)科關(guān)注社會(huì)的特點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識與能力，這些都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、作業(yè)布置：選擇性—書本63頁第四題；開放性題目選擇，一方面加深學(xué)生對本課知識的穩(wěn)固理解，另一方面也對課外知識適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。六、

板書設(shè)計(jì)七、

說課反思：本課最大亮點(diǎn)是堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主—合作〞探究性學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用學(xué)生自主合作、自主閱讀等學(xué)習(xí)方法，教師在授課過程中，在傳授知識的同時(shí)，授于學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁〞，通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以運(yùn)用到相似的問題中，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)非常有利。?外交事業(yè)的開展?說課稿各位老師：大家好！今天我說課的題目是人教版八年級歷史下冊16課?外交事業(yè)的開展?。下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行闡述。教材分析〔一〕教材地位和作用?外交事業(yè)的開展?是第五單元第三課內(nèi)容,它包含了本單元三節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容即尼克松訪華、中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位和亞太經(jīng)合組織上海會(huì)議。它概述了新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的成就，為中華民族贏得了尊嚴(yán)和國際上尊重。它有利于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)愛國意識?！捕硨W(xué)生情況分析我校大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村，獲取歷史資料的方式單一，加之平日不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲藏和認(rèn)知水平有限。所以老師仍需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥和矯正?！踩辰虒W(xué)的目標(biāo)和要求1．了解20世紀(jì)70年代中美關(guān)系的背景，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因；2．能用自己的語言說出中美關(guān)系改善過程中的三件大事；3．掌握中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位和中日建交的時(shí)間；4．掌握上海APEC會(huì)議的時(shí)間、屆次、主題及意義?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕尼克松訪華和?中美聯(lián)合公報(bào)?的發(fā)表，中美關(guān)系開始走向正?；弧?〕中國在聯(lián)合國合法權(quán)利的恢復(fù)；〔3〕中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議。2．教學(xué)難點(diǎn)：〔1〕中美關(guān)系在70年代出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因；〔2〕我國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因。二．教法與學(xué)法1．學(xué)法指導(dǎo)：〔1〕講解分析法：對于每個(gè)時(shí)期新中國外交方針的轉(zhuǎn)變，都需要老師作出清晰的分析，以便突破教學(xué)難點(diǎn)；〔2〕大量運(yùn)用歷史圖片，注意體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過直觀感性的材料近距離地觸摸歷史；〔3〕讓學(xué)生查閱資料，利用補(bǔ)充材料，設(shè)計(jì)開放性試題，引入探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。2．情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕由上海APEC會(huì)議的主題“參與、合作、促進(jìn)共同繁榮〞理解合作的重要性，樹立樂于合作、團(tuán)結(jié)互助的人生態(tài)度；〔2〕認(rèn)識到外交事業(yè)的成就來源于祖國的強(qiáng)大，生發(fā)熱愛祖國、立志學(xué)習(xí)，使祖國的明天更美好的使命感。3．本課運(yùn)用的教具、多媒體三．教學(xué)過程〔一〕“導(dǎo)語〞組織學(xué)生討論本世紀(jì)初中國外交所取得的重大成就，引導(dǎo)學(xué)生列舉中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議以及中國參加世界貿(mào)易組織等成就。既而展示史料讓學(xué)生將當(dāng)前中國外交開展?fàn)顩r與建國初相比照，啟發(fā)學(xué)生思考中國外交的開展歷程，并自己提出問題“中美關(guān)系是如何正常化的？〞、“中國是怎樣恢復(fù)聯(lián)合國的合法席位的？〞等問題，讓學(xué)生帶著疑惑探討本課知識?！捕场爸忻狸P(guān)系正?；?．老師出示相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生分析從新中國建立到70年代中美關(guān)系的狀況。教師總結(jié)：由于美國對中國實(shí)行軍事上的威脅、政治上的孤立、經(jīng)濟(jì)上的封鎖，致使中美雙方敵視二十多年。然而到了70年代隨著中國國際地位的日益上升以及國際形勢的變化，改善中美關(guān)系成為兩國共同要求，中美關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。2．引導(dǎo)學(xué)生討論中美關(guān)系在70年代出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的原因。出示課文小字的材料尼克松總統(tǒng)的對外報(bào)告和毛澤東主席的反響，分析這種轉(zhuǎn)機(jī)是中美兩國的共同要求。從美國講，已經(jīng)認(rèn)識到中國在國際事務(wù)中的重要作用，成認(rèn)孤立中國政策的失敗。另外改善中美關(guān)系，可增加美國對付蘇聯(lián)的實(shí)力。從中國講，可改善中國的國際地位，牽制來自蘇聯(lián)的威脅，有助于解決臺灣問題，早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一。3．探討中美關(guān)系正?；倪^程。出示圖片“乒乓外交〞、基辛格秘密訪問中國、尼克松總統(tǒng)訪華、?中美聯(lián)合公報(bào)?在上海簽署——標(biāo)志著中美關(guān)系“開始走向正?；?，而引導(dǎo)學(xué)生思考“兩國關(guān)系正常化的阻礙是什么？〞得出結(jié)論，臺灣問題。隨即可解決課本77頁動(dòng)腦筋的問題。1979年，中美破戒建立外交關(guān)系。美國成認(rèn)只有一個(gè)中國，臺灣是中國的一局部。3．“中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位〞引導(dǎo)學(xué)生思考“恢復(fù)〞一詞的由來，“中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法的席位的阻力是什么？中國是如何沖破這種阻力的？意義何在？〞請學(xué)生閱讀課本78頁小字，答復(fù)以上問題。小結(jié)：1971年第26屆聯(lián)合國大會(huì)恢復(fù)了中國在聯(lián)合國的合法權(quán)利和中國平安理事會(huì)常任理事國席位。4．“中日建交〞聯(lián)系第一目“中美關(guān)系正常化〞，講清中美關(guān)系的改善也極大地沖擊了長期追隨美國的日本。田中角榮首相的訪華和中日邦交正?；瘏f(xié)定的簽訂，揭開了中日關(guān)系的新篇章。5．引導(dǎo)學(xué)生歸納2——4節(jié)內(nèi)容，得出20世紀(jì)70年代新中國外交開展的表達(dá)。轉(zhuǎn)而進(jìn)入改革開放后的外交成就，請學(xué)生閱讀教材“中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議〞內(nèi)容。6．“中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議〞利用多媒體放映圖片，使學(xué)生初步了解“亞太經(jīng)合組織〞并追溯其與中國的關(guān)系，進(jìn)一步明確此次會(huì)議的主題和通過的?上海共識?，認(rèn)識到此次會(huì)議的重大意義。上海APEC會(huì)議是中國目前舉辦的規(guī)模最大、規(guī)格最高的一次多邊外交活動(dòng)。同時(shí)簡要介紹上海合作組織是第一個(gè)以中國城市命名的國際組織，它進(jìn)一步加強(qiáng)了我國與周邊國家的關(guān)系。7．總結(jié)：啟發(fā)學(xué)生總結(jié)我國外交事業(yè)所取得的一系列重大成就，并探究原因。最終使學(xué)生認(rèn)識到成就的取得應(yīng)歸功于我國積極靈活的外交政策，歸功于我國綜合國力的不斷提高，歸功于全國人民的共同努力。8．作業(yè)布置1．中美關(guān)系正常化〔1979年〕開創(chuàng)外交新局面2.中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法20世紀(jì)70年代席位(1971年)3.中日建交(1972年)外交事業(yè)的開展1.主題:新世紀(jì)、新挑戰(zhàn)；參與、合作、促進(jìn)共同繁榮1．中美關(guān)系正?；?979年〕開創(chuàng)外交新局面2.中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法20世紀(jì)70年代席位(1971年)3.中日建交(1972年)外交事業(yè)的開展1.主題:新世紀(jì)、新挑戰(zhàn)；參與、合作、促進(jìn)共同繁榮上海APEC會(huì)議2.內(nèi)容：通過?上海共識?2001年3．意義：是中國迄今舉行的規(guī)模最大、規(guī)格最高的多邊外交活動(dòng)。附板書設(shè)計(jì)四．說教學(xué)評價(jià)本節(jié)課我將始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地按所給的條件進(jìn)行探索，能否在活動(dòng)中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結(jié)論。既關(guān)注學(xué)生對“雙基〞的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本節(jié)課我選擇課堂觀察、課后訪談、學(xué)生自我評價(jià)等多元化評價(jià)，對不同的學(xué)生有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把評價(jià)貫穿于探索活動(dòng)的全過程，發(fā)揮評價(jià)的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。同時(shí),也有助于老師從中概括出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改良自己的教學(xué)，找到努力的方向。我的說課至此結(jié)束，謝謝大家，謝謝！?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?說課稿 一、教材分析〔1〕課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識十一屆三中全會(huì)是建國以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折?！?〕?偉大的歷史轉(zhuǎn)折?一課，其主要內(nèi)容是十一屆三中全會(huì)。這一局部內(nèi)容理論性強(qiáng)。為了突破難點(diǎn)，我本著用活動(dòng)突破難點(diǎn)、密切聯(lián)系生活實(shí)際的思路來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)重點(diǎn)

：十一屆三中全會(huì)教學(xué)過程：

〔一〕課前準(zhǔn)