網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學的探究及實踐

.z網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學的探究與實踐高密市向陽中學王建輝隨著新課程的實施，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越顯示出它的優(yōu)勢。恰當運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，不僅能實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)勢互補，而且能突出教學內(nèi)容的“新、活〞與形式“生動、鮮明〞的特點。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、獨特的影音效果、方便的網(wǎng)上交流都深深地吸引著學生，為學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新開展提供了廣闊的平臺。依據(jù)?歷史課程標準?中提出的“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進展形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學〞的教學原則，在平時的教學中，我努力將新課程與網(wǎng)絡(luò)教學融合在一起，進展大膽的探索實踐，現(xiàn)將幾點做法寫下來，以求教于教育界的專家和前輩。一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助我們突破教材的束縛，推動自主學習，增強學習效果。2001年，我校在高密率先建起了校園網(wǎng)絡(luò)，為學生利用網(wǎng)絡(luò)學習，提供了可能；廣闊教師通過自學和培訓，掌握了熟練的操作技術(shù)，為師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流提供了保證。計算機網(wǎng)絡(luò)展示材料及時、直觀、生動的特點，不僅能有效的打破課本內(nèi)容的時空局限，抑制教材內(nèi)容過于精悍的特點，而且能在擴大知識容量的同時，使學生走出課堂，走進歷史，走進生活，從而提高學習效率。華師大版新編歷史教材七年級下冊?唐太宗與貞觀之治?一課中設(shè)計了一道“課外議論〞思考題：“比較秦始皇、漢武帝、唐太宗，他們有哪些共同點，哪些不同點，你對哪位皇帝評分最高.〞針對這個問題，我沒有拘泥于課本要求，而是設(shè)計了一篇歷史小論文?千古一帝，誰為最?，要求學生通過翻閱圖書、上網(wǎng)查詢等方式，評出中國歷史上的哪個皇帝可以稱為“千古一帝〞。圖書室中有限的資料不能滿足學生的需要，精通電腦、技術(shù)熟練的同學，利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)、我市的康成網(wǎng)〔192.168.0.100〕和我校的校園網(wǎng)(192.168.48.2，里面有大量的歷史素材)上查詢，技術(shù)差點的同學纏著父母、哥哥、姐姐幫著查詢。有些同學還利用康成網(wǎng)“網(wǎng)上論壇〞欄目與本市的許多同學建立聯(lián)系，進展探討，發(fā)E—mail求教于歷史專家。幾天的時間，下載收集了大量的古代皇帝的資料，主要有秦始皇、漢高祖、漢武帝、隋文帝、唐太宗、武則天、趙匡胤、成吉思汗、朱元璋、乾隆帝等，他們從不同角度闡釋了這些皇帝的是非功過，用小論文的形式評出了自己心中的“千古一帝〞。誰是真正的“千古一帝〞并不重要，重要的是，用這種方式培養(yǎng)了學生自己動腦動手、搜集資料、自主學習的能力，使學生學到了活的歷史。二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)了學生創(chuàng)新與合作學習的習慣。我校校園網(wǎng)絡(luò)的建立，為學生合作學習提供了可能，也為學生搜集、整理、分析歷史資料和信息提供了幫助。學生上網(wǎng)查詢資料，在相互合作中探尋解決問題的途徑，從而體驗到合作學習的喜悅。在?經(jīng)濟重心的南移?一課中設(shè)計了一個“課外學史〞的探究問題：“從當?shù)赜貌枇晳T的調(diào)查中，了解以下幾個問題：現(xiàn)在有哪幾個茶葉的種類.有哪些名牌產(chǎn)品.不同的人群、飲茶的品種、質(zhì)量有什么區(qū)別.為什么.〞我結(jié)合本地的實際情況，在這幾個問題的根底上，精心設(shè)計了五個探究主題：1、茶的種類2、飲茶方法3、茶的歷史4、沏茶工序5、茶與**?；顒又埃姨岢雒鞔_要求：1、時間為兩個星期。2、自愿結(jié)合，分成五個探究小組，各自選一項調(diào)查主題。3、每個小組選出一個組長和副組長，隨時整理獲得的材料，撰寫探究報告，其他同學也可以參與撰寫和指導。4、探究報告寫完后，由全組同學進展評議，根據(jù)評議結(jié)果進展修改，直到完善為止，其中要溶匯每一個同學的探究成果。5、每個小組派出一名代表，組成評議小組，對五個小組撰寫的探究報告進展評定，選出最好的兩篇，進展表彰獎勵，并*貼在宣傳欄中。活動中，有的學生利用課余時間，到圖書館、新華書店等處查閱了大量的書籍資料；有的學生走訪了商店、茶館、茶店經(jīng)理、飲茶愛好者；更多同學從互聯(lián)網(wǎng)〔如：file://A:\中國茶文化2.files\right3.htm〕、康成網(wǎng)、學校資源庫中下載了大量資料：?說茶·飲茶??生活茶藝??說茶??中國茶療??中國茶飲??中國茶館??中國茶韻??中國茶典??茶的故事??實用飲料調(diào)制?等等。同學們將查閱的資料用16K紙打印出來，有的竟到達幾十頁，近10萬字。每個小組根據(jù)自己的探究主題，將獲得的所有資料進展了分類、整理，篩選出對自己有用的資料，撰寫成調(diào)查報告。附：探究報告實例時間：2003年4月8日——4月23日主題：沏茶工序組長：韓雪副組長：*瑜成員：王田甜潘曉琳*振姜娜潘琪葛文卿我們小組的全體成員中，韓雪和潘曉琳兩位同學家中有電腦，我們的探究過程主要在他們家中進展；葛文卿同學的媽媽是一位高中教師，媽媽與她一起進展了探究活動。下面是我們小組全體同學共同撰寫的探究報告：一、燙壺：在泡茶之前需用開水燙壺，一則可去除壺內(nèi)異味；再則熱壺有助揮發(fā)茶香。二、置茶：一般泡茶所用茶壺壺口皆較小，需先將茶葉裝入茶荷內(nèi)，此時可將茶荷遞給客人，鑒賞茶葉外觀，再用茶匙將茶荷內(nèi)的茶葉撥入壺中，茶量以壺之三分之一為度。三、溫杯：燙壺之熱水倒入茶盅內(nèi)，再行溫杯。四、高沖：沖泡茶葉需高提水壺，水自高點下注，使茶葉在壺內(nèi)翻滾散開，以更充分泡出茶味，俗稱“高沖〞。五、低泡：泡好之茶湯即可倒入茶盅，此時茶壺壺嘴與茶盅之距離，以低為佳，以免茶湯內(nèi)之香氣無效散發(fā)，俗稱“低泡〞。一般第一泡茶湯與第二泡茶湯在茶盅內(nèi)混合，效果更佳；第三泡茶湯與第四泡茶湯混合，以此類推。六、分茶：茶盅內(nèi)之茶湯再行分入杯內(nèi)。七、敬茶：將茶杯連同杯托一并放置客人面前，是為敬茶。八、聞香：品茶之前，需先觀其色，聞其香，方可品其味。九、品茶：“品〞字三個口，一杯茶需分三口品嘗，且在品茶之前，目光需注視泡茶師一至兩秒，稍帶微笑，以示感謝。通過本次活動，使我們了解了中國悠久的茶文化，知道中國人的飲茶很有講究，程序復雜，也使我們學到許多課外知識。我們相信，我們的作品是最優(yōu)秀的。這篇探究報告，凝聚了每一位同學的勞動成果，是同學們合作學習的一份最成功的答卷。經(jīng)過評比，它被選為優(yōu)秀作品，成為探究學習的杰作。三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便利了開發(fā)課程資源。聯(lián)系生活實際，學習活的歷史，是新課程的根本理念。這就要求我們善于利用身邊的社區(qū)資源補充教材，完善教材，積極引導學生探究歷史，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。高密歷史悠久，名人輩出，有著豐富的社區(qū)資源。在學習初一上冊?統(tǒng)一國家的穩(wěn)固?一課時，為了使學生進一步理解漢武帝大力開展儒學教育的歷史，我補充了經(jīng)學大師*玄的材料，起初效果并不明顯。于是我與學生一起來到高密市雙羊鎮(zhèn)后店村，進展了采風，實地考察了?*公祠?，了管理者，了解到*玄很多鮮為人知的故事。并拍攝了許多關(guān)于*玄的資料?；匦：螅覍⑵渲瞥烧n件，放在專門的文件夾中，讓所有的學生都能通過校園網(wǎng)欣賞瀏覽，了解*玄的生平業(yè)績，從而加深了對漢武帝功績的認識。通過這次采風，學生還了解到我市著名的民辦學?！翱党芍袑W〞的“康成〞二字即取自“*玄〞的字“康成〞，進而豐富了學生的生活資源，使學生懂得了歷史就在身邊，歷史就在生活中的道理，四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了評價學生的手段。依據(jù)?歷史課程標準?中制定的“評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。評價結(jié)果應及時反響給學生，以便及時改進學習的學習〞的理念，我將此理念融與多媒體教學中，取得了很好的效果。1、傳統(tǒng)的課堂教學評價方式主要采取口頭測驗與紙筆測驗。在新課程實施的今天，這兩種形式已逐漸顯出很大的弊端。一提考試，學生就頭痛；一看到成績，有些同學就表現(xiàn)出很大的對抗情緒。而將要測驗的知識點制成課件，用動畫的形式展示在學生面前，既創(chuàng)設(shè)了學習情境，又吸引了學生注意力，還便利了教師及時反響結(jié)果。我校資源庫里有豐富的歷史素材，學生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取資料、分組命題、自編試卷、自評自練，使歷史測驗與探究學習、活動融為一體，極大地方便了學生的學習。2、由于新課程的互動性，學生的視野開闊了，腦子里裝滿了許多稀奇古怪的問題，而大局部問題在課堂上難以解決。于是我將自己的電子告訴每個班的學生，也要求每個學生、合作學習小組建立自己的E—mail。要求學生將疑難問題及時發(fā)送到教師的信箱，課后再通過E—mail查閱教師的回復。許多問題就是這樣解決的。例如：1、絲綢之路現(xiàn)在還在嗎.2、曹操是英雄，還是白臉奸賊.3、袁世凱稱帝之前為什么要推行“尊孔復古〞運動.4、國民黨既然是反動的，中國共產(chǎn)黨為什么還要聯(lián)合它.5、是怎樣指揮紅軍打破蔣介石對中央革命根據(jù)地三次圍剿的.6、蔣介石有沒有功績.對這些問題，我通過E—mail及時與學生進展探討交流。例如：對第五個問題，我是這樣回復的：王露露同學：你好！你提的這個問題很有代表性。在敵強我弱的情況下，將山地戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)結(jié)合在一起，創(chuàng)造了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)：誘敵深入；敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追；打得贏就打，打不贏就走；集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人等等，故而打破了敵人的前三次圍剿，取得了勝利。在第五次反圍剿中，以博古、李德為首的“左〞傾冒險主義者推行“御敵于國門之外〞的政策，強令紅軍打“陣地戰(zhàn)〞、“消耗戰(zhàn)〞，結(jié)果使紅軍損失沉重，被迫長征。你這種積極探究問題的精神令教師很快樂，希望你將這個問題再與其他同學一起交流一下，好嗎.對教師的回復，有些同學感到不滿足，還通過校園“網(wǎng)上論壇〞與我進展辯論。通過這種網(wǎng)上交流方式，既滿足了學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的精