一年級上冊語文《日月明》第一課時教案部編版

小學(xué)一年級上冊語文《日月明》第一課時教課設(shè)計部編版日月明教課設(shè)計設(shè)計設(shè)計說明本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和睦，讀起來朗朗上口，字里行間揭露了會心字的構(gòu)字特色，表現(xiàn)了中國人的聰慧才華，能讓學(xué)生感覺到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱忱。為使學(xué)生領(lǐng)會讀韻文的快樂，教課過程采納“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生經(jīng)過不一樣層次的讀，對會心字的認(rèn)識從朦模糊朧到漸漸清楚再到豁然爽朗，達(dá)成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，惹起學(xué)生對學(xué)習(xí)會心字的興趣，激發(fā)其研究會心字的欲念，從而培育學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣。課前準(zhǔn)備．制作多媒體、字卡、詞卡。2．準(zhǔn)備字卡。課時安排課時。教課過程第一課時一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣．教師前言：這是什么？先人依據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？這是什么？先人依據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？先人不單依據(jù)事物的形象造出了象形字，還經(jīng)過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種特別風(fēng)趣的字——會心字。今日我們就一同來學(xué)習(xí)吧！2．演示：日和月合到了一同。3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光輝四射的太陽和潔白的月亮走到了一同，構(gòu)成了一個新字，你們認(rèn)識它嗎？設(shè)計企圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運用多種識字教課方法和形象直觀的教課手段，創(chuàng)建豐富多彩的教課情境，提升識字教課效率。經(jīng)過復(fù)習(xí)象形字，引入會心字，能夠激起學(xué)生對漢字的研究欲念，也為本課的學(xué)習(xí)確立了研究的基調(diào)。二、以字引文，興趣讀文．認(rèn)識“明”字。導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？教師指名讀，重申“明”是后鼻音。教師導(dǎo)學(xué)：日是光輝萬丈的，月也是光亮的，兩個字放到一同構(gòu)成的新字是什么意思呢？學(xué)生看猜想生字“明”的意思并相互溝通。教師組織學(xué)生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、光亮、理解、明朝,,2．讀文感知。過渡：看，日和月相處得多友善呀，“日”老是讓著“月”，“月”老是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)很多像“明”這樣的字，讓我們打開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。指引學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。全班齊讀韻文。男女生競賽讀。教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流暢，你們能給大家讀一讀嗎？教師導(dǎo)學(xué)：看到你們不論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一同讀，我們來合作讀，好不好？老師讀日月——你們接。教師導(dǎo)學(xué)：看到你們此刻已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流暢，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？看，沒有了拼音，你們能正確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。設(shè)計企圖：借助生字“明”的教課，依靠學(xué)生對會心字的興趣，指引學(xué)生經(jīng)過不一樣方式頻頻地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流暢讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中累積，逐漸讓學(xué)生感知會心字的特色，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會心字做好鋪墊。三、識記生字，理解字義．學(xué)習(xí)會心字“塵”。教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很欽佩你們，想和你們一同做游戲，你們想一同玩嗎？多媒體出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一同是什么字？教師導(dǎo)學(xué)：想想，如何才能記著“塵”字？預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記著“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：灰塵。教師指引學(xué)生給“塵”組其余詞。預(yù)設(shè)：生1：塵埃。生2：粉塵。生3：掃塵。2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。多媒體演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？預(yù)設(shè)：生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。導(dǎo)學(xué)：你是如何記著“從”的？生：我用“想想”的方法。一個人隨著一個人就是“從”。你是如何記著“雙”的？生1：我用“加一加”的方法記著了“雙”，兩個“又”就是雙。生2：一雙手。生3：一雙鞋。3．指引學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。多媒體挨次演示：三棵樹成上下擺列的圖案；三個人成上下擺列的圖案。教師指引學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4．學(xué)習(xí)“心”。導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很高興，但是有一個字還沒有出來，很焦急?？旌湍愕耐勒f一說你是怎么記著它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記著了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感覺會心字的特色。教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師以為你們真棒。下邊請大家認(rèn)真察看一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。教師介紹會心字：像“明”“塵”這樣，經(jīng)過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會心字。拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會心字。預(yù)設(shè)：生1：我找到了，“林”就是會心字。生2：“從”也是會心字。生3：“森”也是會心字。,,,,設(shè)計企圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。經(jīng)過出示詳細(xì)的形象，讓學(xué)生在