初中物理教育教學(xué)案例

初中物理教育教學(xué)案例（總7頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可--內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-#初中物理教育教學(xué)案例初中物理教育教學(xué)案例教學(xué)的時候少不了的就是教學(xué)的案例，尤其是物流，下面就是為各位老師真理觀的物理教育教學(xué)案例，請看：初中物理教育教學(xué)案例【1】一、教材分析：對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦。”可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過”設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。二、教學(xué)案例：依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎如果這種方案好，好在哪里學(xué)生討論。生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。三、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。初中物理教育教學(xué)案例【2】1、能力與知識基礎(chǔ)初二1班為重點班，學(xué)生整體水平較高，具有較好的知識和能力基礎(chǔ)，具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點。學(xué)生對摩擦力的概念已經(jīng)從生活經(jīng)驗中有了初步了解，但對影響滑動摩擦力大小的因素還存在著相當(dāng)模糊的認(rèn)識。2、學(xué)生心理特點：自我意識水平迅速提高并逐步趨向成熟，學(xué)生行動具有主動和自覺，思維的獨立性、創(chuàng)造性和批判性迅速增長。感知心理品質(zhì)日益趨向成熟，感知的目的'和計劃性越來越明顯。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)①能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。②知識目標(biāo):理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．教學(xué)策略分析鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，采取問題探究——合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過程實施一、確定小組規(guī)模和合作空間。本次合作學(xué)習(xí)選在物理實驗室，為便于學(xué)生之間的交流和使用共同的材料，小組為4人一組，初三（1）班65人，其中一組為5人。二、備好教案以促進(jìn)學(xué)生之間的相互依賴。1、材料的相互依賴，全組共用一組實驗器材。（一個彈簧秤，3—4個木塊，一塊玻璃板，一塊毛巾及學(xué)生實驗其它器材）2、目標(biāo)的相互依賴。小組成員共用一份實驗報告單，要求填寫一個實驗結(jié)論，如結(jié)論不一致，小組必須通過實驗驗證或討論解決。3、分派職責(zé)。除參與討論和學(xué)習(xí)外，小組成員還應(yīng)擔(dān)負(fù)另一職責(zé)，以協(xié)助其他組員更有效的合作。這些職責(zé)包括（1）組織者（保證整個小組實驗順利的進(jìn)行和不對其他小組造成噪音影響）（2）理解檢測者（保證小組的每一個成員都能有條理地闡述如何得到某個答案或結(jié)論）（3）綜合概括者（復(fù)述整個小組的主要結(jié)論和答案）（4）記錄員（填寫實驗報告單）三、布置課前任務(wù)1、教師明確滑動摩擦力的概念（一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力叫滑動摩擦力）并提出問題：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)?2、小組課下討論并記錄討論的結(jié)果，在實驗中主要有以下猜測：（1）可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)?（2）可能與接觸面的大小有關(guān)?（3）可能與運動速度有關(guān)?（4）可能與接觸面的壓力有關(guān)?（5）可能與運動方向有關(guān)?說明猜測的理由，并討論如何驗證這一結(jié)論的實驗方法。為保證小組的有效性，明確小組分工：1號組織本小組活動進(jìn)行2號負(fù)責(zé)簡要記錄小組成員的發(fā)言情況和貢獻(xiàn)3號檢查小組成員對結(jié)論的掌握4號記錄討論結(jié)果3、教師解釋本次活動成功的標(biāo)準(zhǔn)：猜測具有一定的合理性，驗證的方法具有說服力和可行性。不一定與教科書上統(tǒng)一。教師要求學(xué)生上交討論結(jié)果，并驗證所需器材，實驗室不能提供該器材的，可以選用其它代替器材，課前應(yīng)向?qū)W生說明，學(xué)生能自備的，上課時可以自帶。教學(xué)過程1、教師檢測課下討論結(jié)果，隨機(jī)抽查2-3名非同組學(xué)生向全班同學(xué)匯報本小組結(jié)論及理由。教師給學(xué)生打分，并記入學(xué)生所在小組的考核成績。注：為保證公平性，我讓學(xué)生把自己的名字寫在一小塊硬紙片上，并放入講臺桌上的一個小盒里，每次抽查時的學(xué)生名單，為教師從小盒中隨機(jī)抽取的。2、教師以第一個問題為例，示范如何驗證摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)（當(dāng)研究摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)時，應(yīng)排除其他干擾因素，如應(yīng)讓壓力相等、接觸面積相等等。只有這些因素確定后，討論的結(jié)果才具有相關(guān)性）教師強調(diào)實驗應(yīng)注意的問題，如應(yīng)保持物體勻速運動等。3、小組驗證猜測結(jié)果，教師監(jiān)督和觀察學(xué)生的行為。4、各組匯報實驗結(jié)果：結(jié)論I:滑動摩擦力的大小與物體運動的快慢無關(guān)。結(jié)論II:滑動摩擦力與表面粗糙程度有關(guān)，且表面越粗糙，滑動摩擦力越大。結(jié)論III:滑動摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。結(jié)論IV：滑動摩擦力與壓力的大小有關(guān)，且壓力越大