用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)與反思墨縣南小

李勤課題：

位置（用對(duì)確定物體位置）科目：

小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)對(duì)：五年級(jí)學(xué)

課時(shí)：

一課時(shí)提供者李秀勤

一、

單位：墨江縣泗南江小學(xué)教學(xué)內(nèi)分析位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置）新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元最第一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。

本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了在具體的情境中用行、列來(lái)描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué)圖形與坐標(biāo)的容打下基礎(chǔ)。教材首先通過(guò)呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位這一教學(xué)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明列行的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對(duì)表示位置，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際座位，將教學(xué)搬現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的鞏固。二、教目標(biāo)

教目：知與能使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。過(guò)與法使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)的眼光觀察生活的意識(shí)。情、度價(jià)觀培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。三、學(xué)者特征分析

班里的學(xué)生整體素質(zhì)較好，只有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性很高，且每個(gè)小組長(zhǎng)有較強(qiáng)的組織能力，能夠帶領(lǐng)本組的學(xué)生進(jìn)行交流和討論，當(dāng)有疑難問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論，如無(wú)法解決，會(huì)主動(dòng)找教師來(lái)幫助他們解決。四、教策略選擇與計(jì)

1.利用游戲引起注。采用游戲的方式不僅增添了課堂活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。

2.通過(guò)學(xué)生“質(zhì)疑自學(xué)－交流－討論－評(píng)價(jià)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。3.多鼓勵(lì)。學(xué)生受鼓勵(lì)后積極性更高，這樣可以充分提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五、教重點(diǎn)及難點(diǎn)教重：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位。教難：正確區(qū)分“列”和“行的順序。六教過(guò)教師活一情引1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看這是張亮班級(jí)里的學(xué)生整能告訴老師張亮的位置嗎？（出示教材第19頁(yè)境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說(shuō)清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。2．揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）二互新（一）明確行、列的意義1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有亂，同學(xué)們所說(shuō)“排在學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（書：列行）并明確“的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)為列列?”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)次第行、第行?說(shuō)明通常情況下述體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)述一

學(xué)生活第3個(gè)、從前面數(shù)第、從后面數(shù)第個(gè)。把教材第19頁(yè)境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢?。讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第列、3行讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

設(shè)計(jì)意讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地被老師帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)學(xué)生的位置引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的歸納引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論而發(fā)現(xiàn)行和列正確敘述方法。這樣可以加深學(xué)生的印象。老師要使學(xué)生始終有問(wèn)題要思考樣他們才會(huì)注意力集中過(guò)激發(fā)他們的求知欲能讓他們?cè)诮涣骱陀懻撝蝎@取新知識(shí)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題讓他們自己去解決問(wèn)

下其他同學(xué)的位置嗎舉王雪，周明位置等）（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

(1)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，并討論。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確后居數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)

題養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以“數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)與自己相同。對(duì)表這就是今天我們要習(xí)的學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，主要內(nèi)容用數(shù)對(duì)確定位置亮在第2列第行的置，可以用數(shù)(，3)表。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。（三用數(shù)對(duì)表示位置據(jù)對(duì)確定位置1．讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）學(xué)生回答：2討論我們用數(shù)對(duì)示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題？（不要把列和行弄顛倒了。）（四）應(yīng)用知識(shí)1．先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是第列，哪是第一行學(xué)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。．你能用數(shù)對(duì)表示你前后左右鄰居嗎？說(shuō)一說(shuō)考什么發(fā)現(xiàn)。3．做游戲：教師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。4．找數(shù)對(duì)：大家來(lái)找一找生活的數(shù)對(duì)。三鞏拓完成教材第19頁(yè)“一做”。先讓學(xué)生分組討論，然后再說(shuō)一說(shuō)。四課小師學(xué)這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？師了上兩位同學(xué)所說(shuō)的之用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意

如找座位，找樓座等。學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。板演的學(xué)生在黑板上完成習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后由組長(zhǎng)檢查批改，并把情況反饋給老師。

通過(guò)他們完成的情況以檢查本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度怎樣。進(jìn)一步加深和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。五作：教材第頁(yè)練習(xí)五第題。七、教評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小組名稱

交流討論得分

回答情況得分

作業(yè)完成得分

本課總得分八、板設(shè)計(jì)確定位置列

行

數(shù)對(duì)第3列2行（，）第4列3行（，）第5列5行（，）九教反可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字：、關(guān)學(xué)，教有美國(guó)認(rèn)知教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話會(huì)響習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么清了這一點(diǎn)后進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)的確，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。喚醒學(xué)生原有知識(shí)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和有知識(shí)背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此我在教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)描述趙晨的位臵，激活生頭腦中已有的描述物體位臵的經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)交流評(píng)價(jià)，自己認(rèn)識(shí)到這些方法的不足，引發(fā)學(xué)生生用統(tǒng)一、簡(jiǎn)明的方式來(lái)確定位臵的需求，體會(huì)學(xué)習(xí)新知的必要性。、巧平，彰個(gè)

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)為師當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性場(chǎng)所”，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到盡情釋放。在讓學(xué)生以趙晨的位臵“第列2行為例，據(jù)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn)自己創(chuàng)造更簡(jiǎn)潔的表示方法的環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供了自主思考空間，學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn)，課堂真正成為了他們發(fā)揮自己聰明智的樂(lè)園然再針對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造方法過(guò)師生互評(píng)生生互評(píng)讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突抽取共性，從而產(chǎn)生確定位臵的方式——數(shù)對(duì)?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)促進(jìn)了數(shù)對(duì)的產(chǎn)生，數(shù)對(duì)的產(chǎn)生也符合學(xué)的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)“數(shù)對(duì)”名字的分析，使學(xué)生對(duì)于“一對(duì)數(shù)”確定位臵的理解也更加清晰了、知交，快求心理實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)20至30鐘緊張的新課學(xué)習(xí)后，會(huì)感到疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。“興趣是最好的老，為了繼續(xù)保持生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要特別注意練習(xí)的設(shè)計(jì)。找朋友的習(xí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，而且形式活潑有趣，極大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)口讀，動(dòng)手找，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)。過(guò)這個(gè)形式新穎有趣的練習(xí)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，既增大了練習(xí)面，又使全體學(xué)生主動(dòng)參。、研探，發(fā)思本課有兩大主線貫穿始終：一條是圖例的抽象和演變：由實(shí)物圖

到點(diǎn)子圖再到方格圖，這一抽象的過(guò)程細(xì)膩、清晰，借助“數(shù)形結(jié)合”的方式很好地滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一條線是確定位臵的方法：由不同的描述方法

過(guò)渡到列與行的方法最后通過(guò)對(duì)比淘汰產(chǎn)生數(shù)對(duì)的方法，這一表達(dá)方式逐步遞進(jìn)、簡(jiǎn)化、抽象，都學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性和抽象性有了深刻的感受和體會(huì)。課堂中，兩大主線的層層遞進(jìn)與發(fā)展，把本數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比反思，及時(shí)提升學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)反思習(xí)慣和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但熟練地掌握了數(shù)對(duì)知識(shí)，而且真正感受到了數(shù)能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔清晰，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，這些都為學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。、盤不常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。的確，管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時(shí)?？M繞腦際，難以釋懷。（1在第一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己的方法把方中趙晨的位臵描述出來(lái)，學(xué)生書寫速度較慢，浪費(fèi)時(shí)間，在試講的過(guò)程中也嘗試過(guò)讓學(xué)生口頭表述，后面學(xué)生受前面發(fā)言學(xué)生影響，往往不愿表達(dá)自己的描述方法，所以這一環(huán)節(jié)還需精加工改進(jìn)。（2這節(jié)課不僅僅要教會(huì)學(xué)生用數(shù)對(duì)的法來(lái)表示位臵，更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，構(gòu)建數(shù)”模，經(jīng)歷用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)確定位臵這一抽象的過(guò)程，這才是本課的重點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)歷了由文字