高中生的心理

高中生的心理 6d67bcfa-7166-11ec-94bc-7cb59b590d7d二、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育1417智力和能力，促進(jìn)他們良好人格的形成，把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。(一)高中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)1.生理發(fā)育特點(diǎn)高中學(xué)生的生理發(fā)育已基本成熟，他們的身高、體重、胸圍等各方面都已經(jīng)和成年人差不多，由于性激素對(duì)腦垂體活動(dòng)的抑制作用，使他們的身高、體重和各器官的增長(zhǎng)發(fā)育性腺、性腺機(jī)能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐漸突起，而且臀部也開(kāi)始擴(kuò)大；男生整個(gè)身體也趨于均衡豐滿。所以，這時(shí)男女青年在體態(tài)上已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的兩性差異。由于性激素的分泌，使他們產(chǎn)生了性沖動(dòng)，明顯地打破了原有的心理平衡，對(duì)性的體驗(yàn)較為敏感、豐富，因此，在這時(shí)期他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩性關(guān)系。這是這個(gè)年齡階段學(xué)生生理發(fā)育影響到心理變化的突出問(wèn)問(wèn)題他們的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)成熟，大腦皮層的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)達(dá)到成人水平，興奮和抑制過(guò)程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)揮重要的調(diào)節(jié)作用?？傊麄兊纳眢w盡管已基本成熟，但還未完全成熟，仍然是一個(gè)身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期。教師要十分關(guān)心他們的健康，合理地安排他們的學(xué)習(xí)、工作和課外活動(dòng)，注意勞逸結(jié)合，防止學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、預(yù)防近視、胃病、神經(jīng)衰弱等疾病，保證高中學(xué)生的身體健康地發(fā)育成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)系統(tǒng)性很?chē)?yán)密。在學(xué)習(xí)中要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺(jué)性，而且還要具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要求他們具有一定的自學(xué)能力。由此可見(jiàn)，高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了相對(duì)較高的水平。然而，這并不意味著所有高中生都能自然地達(dá)到這個(gè)水平。由于社會(huì)或家庭的負(fù)面影響，一些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不積極，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往很低。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，教師應(yīng)特別關(guān)注他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)他們的心理發(fā)展是非常必要的。在集體生活中地位的變化高中生精力充沛，善于思考，具有一定的活動(dòng)能力。無(wú)論是身體上的還是智力上的，他們都處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。教師和身邊的人十分重視他們的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，黨和國(guó)家也對(duì)他們寄予厚望。這一時(shí)期的學(xué)生在家庭和學(xué)校集體中的地位都發(fā)生了重大變化。老師和周?chē)娜嗽絹?lái)越尊重他們對(duì)問(wèn)題的看法，給予他們一些信任，并要求他們?cè)诟鞣N學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮模范帶頭作用，為初中生樹(shù)立榜樣。教師在課堂工作中對(duì)自己的指導(dǎo)也給予建議、幫助和指導(dǎo)，注重發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在家庭中，父母也越來(lái)越尊重他們的意見(jiàn)，并要求他們自覺(jué)履行在家庭中的職責(zé)。他們希望學(xué)會(huì)自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理自己的生活問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、自己與他人的關(guān)系，希望認(rèn)真對(duì)待自己的未來(lái)。這一切都讓他們意識(shí)到自己的地位已經(jīng)改變，周?chē)娜藢?duì)自己有了更高的要求。這種經(jīng)歷將對(duì)他們的生活實(shí)踐或心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。(二)高中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)高中生的智力發(fā)展已接近成熟，其智力活動(dòng)具有明顯的隨機(jī)性。例如，他們可以將注意力集中并穩(wěn)定在沒(méi)有直接興趣但意義重大的學(xué)習(xí)任務(wù)上，將注意力分配到更復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并更準(zhǔn)確、深入和全面地觀察事物?？梢酝ㄟ^(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生的意義記憶占據(jù)了主導(dǎo)地位，可以遵循一定的規(guī)律的學(xué)習(xí)目的，力求分清主次，采取意義識(shí)記的方法來(lái)領(lǐng)會(huì)和掌握教材的基本內(nèi)容，這一切都與他們的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。抽象思維已從“經(jīng)驗(yàn)”急劇轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摗庇捎诟咧袑W(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，他們的思維活動(dòng)能夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)作出規(guī)律性的說(shuō)明，用理論把各種材料貫穿起來(lái)，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。他們的思維具有一定的批判性和獨(dú)立性。其思維的批判性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡探討事物現(xiàn)象的根本原因，對(duì)別人的意見(jiàn)或教師的講課，都不愿采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論。其思維的獨(dú)立性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡獨(dú)立思考，遇到問(wèn)同時(shí)，他們不但開(kāi)始注意學(xué)習(xí)材料本身的正確性，而且也開(kāi)始注意到學(xué)習(xí)材料論證方法的抽象思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)。高中生能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，更準(zhǔn)確地解釋各種問(wèn)題。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和抽象思維的發(fā)展，他們的創(chuàng)造想象已占主導(dǎo)地位，特別是通過(guò)課外閱讀、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際觀察，他們的想象力得到了迅速的發(fā)展。在教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)在這種情況下，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外指導(dǎo)，他們往往很容易在文學(xué)、藝術(shù)、科技等各種活動(dòng)中表現(xiàn)出杰出的創(chuàng)造力。感情日益深厚，意志行動(dòng)帶有自覺(jué)性高中生感情深厚，愛(ài)國(guó)主義、集體主義、責(zé)任感、榮譽(yù)感都有很高的發(fā)展。在良好的教育下，他們對(duì)祖國(guó)壯麗的江ft、悠久的歷史、燦爛的文化和壯麗的前景充滿無(wú)限的熱愛(ài)和自豪。他們喜歡用熱情的詩(shī)歌贊美祖國(guó)的現(xiàn)在，用奔放的激情贊美祖國(guó)的未來(lái)；痛恨一切破壞祖國(guó)建設(shè)的敵人,對(duì)生活和實(shí)踐中的許多不良現(xiàn)象感到厭惡;；他們非常關(guān)注周?chē)淖兓约皣?guó)內(nèi)外的一些重大事件。在現(xiàn)階段也有相當(dāng)一部分學(xué)生交朋友不講原則，而是講義氣、重感情，搞狹隘的“小團(tuán)面前表現(xiàn)一下自己，盡量地把事情做得更好為了吸引對(duì)方的注意和愛(ài)自己。這是年輕人特有的情感。老師、親戚朋友忽視這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的，但過(guò)于敏感和采取神秘的態(tài)度也是錯(cuò)誤的。高中生最初的“愛(ài)情”問(wèn)題絕不能通過(guò)鎮(zhèn)壓或行政命令來(lái)解決。相反，我們應(yīng)該加強(qiáng)正面教育，從愛(ài)的角度說(shuō)服他們，教育他們樹(shù)立革命的人生觀，讓他們認(rèn)識(shí)到過(guò)早接觸這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們的智力發(fā)展和人格素質(zhì)一般來(lái)說(shuō)，高中生的情感體驗(yàn)具有肯定、樂(lè)觀和興奮的特點(diǎn)。同時(shí)還能以先進(jìn)人物為榜樣，自覺(jué)而積極地鍛煉自己的意志品質(zhì)，但是他們有時(shí)也表現(xiàn)出某些輕率行為。因此，還應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)他們加強(qiáng)教育，以增強(qiáng)他們的自制能力，使他們?cè)诟鞣N情況下，都能夠動(dòng)員自己的精力和毅力戰(zhàn)勝各種困難，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣分化明顯，中心興趣初步形成高中學(xué)生能意識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)有著密切的聯(lián)系，也清楚地了解到自己當(dāng)前所掌握的各種知識(shí)是他們畢業(yè)后升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)或參加未來(lái)工作的重要條件。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)獲得了走向未來(lái)生活的新意義。因此，高中學(xué)生對(duì)各科的學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有直接的興趣，他們都能自覺(jué)地追求知識(shí)，努力而認(rèn)真地學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的興趣更加廣闊。不但對(duì)文藝性的材料感到興趣，而且對(duì)理論性的材料也感到興趣；同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的選擇性。他們對(duì)某一門(mén)學(xué)科的興趣，一方面與他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)深入程度有關(guān)，另方面也與他們選擇未來(lái)生活道路的志愿有關(guān)。如果教師能夠積極地加以引導(dǎo)，高中學(xué)生常常對(duì)自己所喜愛(ài)的學(xué)科會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，并且能夠自覺(jué)地通過(guò)課外閱讀，刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在這個(gè)過(guò)程中還表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造才能。自我意識(shí)開(kāi)始成熟，自我價(jià)值觀增強(qiáng)高中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展很明顯，處處表現(xiàn)出他們的自尊心，自信心很強(qiáng)。從研究所得的材料中可以看出，當(dāng)代高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出明顯縮短的趨勢(shì)。高中生自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)他們能夠用比較正確的觀點(diǎn)來(lái)觀察自己、解剖自己，自覺(jué)地進(jìn)行自我批評(píng)。他們遇事愛(ài)聯(lián)系自己，能以別人的榜樣鞭策自己，有自我教育的強(qiáng)烈愿望。（2）他們不僅可以檢查自己行為的不良后果，還可以進(jìn)一步檢查自己的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的思想根源。(3)他們能夠比較正確地對(duì)待自己的成功和失敗。在成績(jī)面前能保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，在失敗面前，能保持冷靜，并從失敗中吸取教訓(xùn)。（4）他們既可以從人格素質(zhì)上分析和評(píng)價(jià)他人，也可以從人格素質(zhì)上分析和評(píng)價(jià)自己，自覺(jué)進(jìn)行自我教育，不斷提高自己的人格素質(zhì)水平。世界觀的初步形成世界觀是對(duì)自然、社會(huì)和生活的總體看法。它直接控制著人們的思想和行為，對(duì)人的人格的形成和發(fā)展起著決定性的作用。高中學(xué)生世界觀的形成是與他們對(duì)客觀世界全面而深刻的認(rèn)識(shí)分不開(kāi)的。他們通過(guò)各科的學(xué)習(xí)，逐漸地了解了一些自然和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，這是他們初步形成世界觀的基礎(chǔ)之一。與此同時(shí)，他們通過(guò)親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了許多主觀體驗(yàn)，這些主觀體驗(yàn)就逐漸地使他們對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象和問(wèn)題形成了比較穩(wěn)定、比較系統(tǒng)的看法，這些看法也就直接影響著高中學(xué)生的情感和人生觀。世界觀的初步形成是個(gè)體心理發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。它對(duì)高中生的學(xué)習(xí)、工作以及人格素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。(三)高中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾與教育高中生心理發(fā)展不平衡，各種心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜。只有了解和把握高中生心理發(fā)展的矛盾，才能更好地教育他們。高中生心理發(fā)展的主要矛盾如下?？释麆e人理解與個(gè)人隱秘閉鎖的矛盾由于社會(huì)認(rèn)知和情感體驗(yàn)的增加，高中生開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，從而認(rèn)識(shí)到自己的情感和個(gè)性與他人的差異。正是這種自我意識(shí)的發(fā)展，一方面使他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)社會(huì)交往尋求他人的理解和同情，另一方面也使他們不愿意輕易地向不了解自己的人透露自己所有隨著年齡的增長(zhǎng)，這種心理親密感更加明顯。這表明高中生的社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，能夠根據(jù)客觀條件控制自己的情緒。同時(shí)，這也表明，它增加了家長(zhǎng)和教師了解他們心理的許多困難。有些父母甚至抱怨自己的孩子，無(wú)法自言自語(yǔ)。事實(shí)上，高中生渴望與他人交流并獲得成年人的理解。它們并非對(duì)所有人都封閉。例如，當(dāng)他們與同齡的知己、尊敬的老師或長(zhǎng)輩交談時(shí)，他們對(duì)自己的個(gè)人感受和愿望沒(méi)有“保留”。這表明他們的心理鎖定是有方向性的。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，當(dāng)他們覺(jué)得在生活實(shí)踐中沒(méi)有知己可以傾訴自己內(nèi)心的感受和經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì)感到孤獨(dú)。而不利于他們健康地成長(zhǎng)。強(qiáng)烈的求知欲與低辨別能力之間的矛盾都想了解、想探索、想趨近、想嘗試。他們希望自己成為知識(shí)淵博、能力超群的人，因?yàn)橹挥羞@樣，將來(lái)才能自立于社會(huì)為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。但是社會(huì)生活領(lǐng)域很復(fù)雜，各方面的影響和各種知識(shí)都從不同的渠道傳遞給他們。而高中學(xué)生由于鑒別能力低，有時(shí)常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”當(dāng)做“香花”，把“糟粕”當(dāng)做“精華”，這樣就使得他們強(qiáng)烈的求知欲與鑒別能力低之間產(chǎn)生了矛盾。一般地說(shuō)，小學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，能立即向成人請(qǐng)教。而高中學(xué)生喜歡獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題不輕易請(qǐng)教別人，甚至討論問(wèn)題時(shí)對(duì)別人的意見(jiàn)不輕信盲從，隨著思維獨(dú)立性的發(fā)展，總是希望按照自己的需求與觀點(diǎn)去理解知識(shí)和認(rèn)識(shí)周?chē)囊磺小ａ槍?duì)高中生的心理矛盾，家長(zhǎng)和老師在教育他們時(shí)，應(yīng)該告訴他們事實(shí)，跟他們講道理，用討論和指導(dǎo)的方法，希望他們慎重選擇學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是課外閱讀材料，努力爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，避免在不知不覺(jué)中受到錯(cuò)誤思想的影響或污染。在知識(shí)的海洋中，高中生追求什么是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。他們每天都面臨著物質(zhì)和精神需求的誘惑。一些學(xué)生無(wú)法抵抗這些誘惑和腐蝕，導(dǎo)致疏忽行為。切爾尼切夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有抵制誘惑，你才能有更多機(jī)會(huì)做出高尚的行為。因此，我們不僅要在這方面為他們提供正面的例子，而且要通過(guò)負(fù)面的例子來(lái)喚起他們的警惕。解決青少年矛盾的根本途徑不是監(jiān)禁或被動(dòng)防御，而是幫助他們提高意識(shí)和辨別能力。自我設(shè)計(jì)的趨前性與主客觀條件實(shí)現(xiàn)可能性的矛盾高中生對(duì)未來(lái)有著熱烈的憧憬和追求，他們的想象力非常豐富。他們往往脫離實(shí)際，想象自己的未來(lái)，這就形成了自我設(shè)計(jì)的進(jìn)步。眾所周知，崇高的理想可以為高中生指明在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)客觀和主觀條件，或者當(dāng)客觀條件比較有利時(shí)，他們只是渴望，在自信、冷漠，有些人甚至抱怨人們放棄了理想，變得抑郁。這些特點(diǎn)反映在他們眾多的心中理矛盾中，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生在心理上有八個(gè)兩重性胡俊娟等編著：《成長(zhǎng)篇》，冶金工業(yè)出版社，1989年版，第158頁(yè)。。政治上是探索性的，觀點(diǎn)上是極端的。思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性。目標(biāo)是現(xiàn)代的，需求是享樂(lè)的。思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。有自主意識(shí)，做事自私。行為上具有獨(dú)立性，生活上帶有依賴性。性格開(kāi)朗，意志脆弱。交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。人的理想不是時(shí)間問(wèn)題。它需要一種不屈不撓的精神。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)他們參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予他們更多的實(shí)現(xiàn)自己愿望、表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己在集體或社會(huì)中的價(jià)值，了解自己的實(shí)際水平，縮短自我設(shè)計(jì)的超前性與主客觀條件實(shí)現(xiàn)可能性之間的差距，使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)而不懈地努力，進(jìn)而提高他們自我教育，自我完善的自覺(jué)性。綜上所述，高中階段是一個(gè)個(gè)體身心發(fā)展越來(lái)越成熟，但尚未完全成熟的時(shí)期。他們需要在未來(lái)的生活道路上進(jìn)一步鍛煉。因此，教師應(yīng)該關(guān)注高中生的成長(zhǎng)，不僅要關(guān)注他們的身體健康，還要注意引導(dǎo)他們的政治成長(zhǎng)。教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,客觀認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步確定從我做起,從現(xiàn)在做起,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的革命志向,，把他們培養(yǎng)成為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞母黝惤ㄔO(shè)人才。社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素和主觀能動(dòng)因素。學(xué)生心理的發(fā)展并不是單純由哪一種因素制約的，而是由上述四種因素互相聯(lián)系、相互制約、綜合起作用的結(jié)果。學(xué)生的心理是在社會(huì)和教育的影響下通過(guò)他們積極的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。二、初中是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期。他們一半不成熟，一半成熟。這個(gè)年齡段是學(xué)生身心發(fā)展的突變期。在生理和心理方面都有許多特殊的矛盾。整個(gè)初中階段是一個(gè)獨(dú)立與依賴、意識(shí)與沖動(dòng)