大班語(yǔ)言活動(dòng)教案設(shè)計(jì)風(fēng)從哪里來(lái)

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：風(fēng)從哪里來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言以及風(fēng)與樹(shù)、花、草和四時(shí)的關(guān)系。學(xué)習(xí)新詞：載歌載舞、屢次點(diǎn)頭、涼快、銀裝。指引幼兒感覺(jué)詩(shī)歌的境界，學(xué)會(huì)有表情地朗讀詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備一幅與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)?；顒?dòng)過(guò)程教師用發(fā)問(wèn)的方式引出主題：你們經(jīng)過(guò)用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風(fēng)從什么地方來(lái)了？讓幼兒充散發(fā)布建議。教師富裕感染力地朗讀一遍詩(shī)歌，要求幼兒認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？是怎么說(shuō)的？用發(fā)問(wèn)的方式，幫助幼兒回想詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌語(yǔ)言?？商嵋韵聠?wèn)題：①風(fēng)在哪里？詩(shī)歌中有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題，它是怎么說(shuō)的？②誰(shuí)知道“載歌載舞”“屢次點(diǎn)頭”是什么意思？（可借助動(dòng)作幫助幼兒理解）③為何說(shuō)“春天，它吹綠了大地；夏季，它送來(lái)了涼快；秋季，它飄來(lái)了果香；冬季，它帶了銀裝”？借助圖片，幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌?？膳渖鲜銘训囊魳?lè)，注意指導(dǎo)幼兒正確地掌握詩(shī)歌的感情基調(diào)。幼兒朗讀詩(shī)歌?？蛇吚首x邊做動(dòng)作，也能夠分角色表演，如四人一組，一人扮找尋風(fēng)的人，此外三人分別扮樹(shù)、花、草，最后一段大家共同表演。層次二活動(dòng)目標(biāo)環(huán)繞詩(shī)歌內(nèi)容，豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的知識(shí)，培育幼兒研究自然界奇妙的夢(mèng)想。指引幼兒勇敢想象，并用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備小風(fēng)車(chē)；幼兒自帶可產(chǎn)生風(fēng)的工具，如小扇子、吝嗇筒等；幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)空氣?；顒?dòng)過(guò)程小實(shí)驗(yàn)：風(fēng)是如何產(chǎn)生的。①幼兒用手在臉旁扇動(dòng)，產(chǎn)生風(fēng)，進(jìn)而知道空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。②利用小風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到：空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)就越大，反之風(fēng)就越小。③鼓舞幼兒用不同的方法讓身旁的空氣流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)，如用扇子扇，壓打氣筒。④伙伴之間相互溝通：如何才能產(chǎn)生風(fēng)？戶(hù)外察看。①指導(dǎo)幼兒察看風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學(xué)慣用詩(shī)歌的語(yǔ)句描繪出來(lái)，如彩球說(shuō)：“當(dāng)我在天空中輕快地飛舞，那是風(fēng)在吹過(guò)?！雹诠奈栌變夯丶液?，把看到的、想到的風(fēng)來(lái)時(shí)惹起的變化畫(huà)出來(lái)，教師要部署一個(gè)“風(fēng)來(lái)的時(shí)候”小畫(huà)展。層次三活動(dòng)目標(biāo)幫助幼兒剖析詩(shī)歌的構(gòu)造及語(yǔ)言運(yùn)用方面的特色。指引幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采納詩(shī)歌的構(gòu)造進(jìn)行仿編活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備抒懷的音樂(lè)磁帶?；顒?dòng)過(guò)程教師和幼兒一同回想詩(shī)歌內(nèi)容，并在音樂(lè)的伴奏下有表情地朗讀。幫助幼兒剖析詩(shī)歌的構(gòu)造。發(fā)問(wèn)：詩(shī)歌共有幾段？前三段有什么地方同樣？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句構(gòu)造同樣，句子的數(shù)目也同樣。教師示范仿編詩(shī)歌，而后請(qǐng)幼兒談?wù)劺蠋熅幍脑?shī)歌與本來(lái)的詩(shī)歌有什么地方不同樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編活動(dòng)。①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意察看指導(dǎo)。②請(qǐng)一二名幼兒朗讀自己仿編的詩(shī)歌，教師指引幼兒評(píng)論，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，相互朗讀自己仿編的詩(shī)歌。④請(qǐng)部分幼兒在音樂(lè)伴奏下朗讀新詩(shī)。（建議：仿編活動(dòng)的安排可視幼兒水平做適合調(diào)整，如可看圖仿編，也可三人結(jié)合仿編）活動(dòng)反?。夯顒?dòng)一開(kāi)始，教師讓幼兒察看畫(huà)面，再傾聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，使幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和畫(huà)面有了基本的認(rèn)識(shí)。議論、配樂(lè)朗讀、詩(shī)歌表演等多種手段的運(yùn)用又幫助幼兒理解了一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語(yǔ)言符號(hào)以及它們的涵義，防止了機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品，切合幼兒的認(rèn)知水平易年紀(jì)特色。同時(shí)，有益于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性。教師在幼兒學(xué)習(xí)作品后，安排一系列有關(guān)風(fēng)的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步幫助幼兒理解作者筆下的物質(zhì)世界和感情世界，將文學(xué)作品內(nèi)容加以整合歸入自己的經(jīng)驗(yàn)范圍，達(dá)成直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品間接經(jīng)驗(yàn)的雙向遷徙。前兩層次的活動(dòng)為幼兒累積了必定的經(jīng)驗(yàn)，第三層次再要點(diǎn)幫助幼兒剖析詩(shī)歌的語(yǔ)言構(gòu)造，就使得幼兒的仿編不單“言之有物”，并且“言之有序”?？v觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)擁有層次性、遞進(jìn)性、網(wǎng)絡(luò)性，表現(xiàn)了從理解到表達(dá)，從模擬到創(chuàng)新，從接遇到運(yùn)用的要求。每一層次的目標(biāo)既是前一層次的持續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推動(dòng)，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪設(shè)了階梯。附詩(shī)歌：風(fēng)在哪里風(fēng)在哪里？／樹(shù)兒說(shuō)：／當(dāng)我的枝葉載歌載舞，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／花兒說(shuō)：／當(dāng)我的花朵屢次點(diǎn)頭，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里