小學(xué)語文-小學(xué)語文口語交際《難忘童年》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材簡析這次口語交際，主要是引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。本次設(shè)計旨在讓學(xué)生張揚個性，提高口語表達的能力和人際交往的能力，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。教學(xué)目標知識與能力；１、在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。2、打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準備。情感、態(tài)度、價值觀1、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。教學(xué)重點通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學(xué)難點在口語交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽說出自己的想法，把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高口語交際與習(xí)作的能力課前準備能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學(xué)過程一情境體驗引起話題播放歌曲《送別》。師：同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，它像一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；它是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是那會飛的夢，夢里有我們的想象和憧憬，童年是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們重溫一下童年那充滿稚趣而又印象深刻的事。二研究話題明確方法利用微視頻三小組交流選擇出最佳教師激勵：比一比，看誰說的事情最有趣。以小組為單位交流自己的童年故事，在交流時一定要注意語言的表達，口齒要清楚，條理清晰，不僅要讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事，還要讓大家對你講述的事感興趣。每個學(xué)習(xí)小組評選出一個最難忘的童年故事，參加故事大王評選。四班內(nèi)交流評選故事大王每小組選出的優(yōu)秀代表進行比拼，各小組亮分，平均分最高者為今天的故事大王五回顧課堂暢談收獲同學(xué)們暢談收獲，結(jié)束本節(jié)口語交際課五年級的大部分孩子認為自己的口語表達能力不行，在課堂上還能夠堅持使用普通話交流，但在課外和家人交流使用普通話的程度就較差。孩子們很喜歡上口語交際課，但上課能踴躍發(fā)言的卻不多，只有部分學(xué)生能聽懂別人說話的內(nèi)容，口語交際課時能聯(lián)系自己的生活實際說話的占28,57%，學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加強。五年級學(xué)生的口語交際習(xí)慣比較好，69.05%學(xué)生與人交流時，能使用禮貌用語調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步具備了一定的口語交際水平，但是不少學(xué)生對口語交際的認識不到位，認為口語交際就是語文課上的事，還有不少學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。就目前來說，口語交際的落實，僅僅停留在課堂上，一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。教學(xué)中也沒有給學(xué)生充足的時間，學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法，學(xué)生口語交際能力有待進一步提高。本節(jié)課堂，我要充分利用四人小組交流學(xué)習(xí)的機會培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、運用規(guī)范語言以及聽，說，文明用語等能力，不斷強化學(xué)生的語言實踐訓(xùn)練，相信學(xué)生的交際能力一定會提高的。這次口語交際的話題是難忘童年，主要是引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。目的是使學(xué)生通過交流講述自己的童年故事，拓展他們的思路，表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年生活的美好，純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。這次活動提高了學(xué)生的口語表達、溝通和交際的能力。我先創(chuàng)設(shè)情境，通過播放音樂與圖片，引起學(xué)生對童年生活的回憶，然后再由學(xué)生小組交流評價，選出優(yōu)秀，再來全班匯報，進而評選出故事大王。整堂課，孩子們都非常的興奮，沉浸在口語交際的快樂之中。他們渴望成功，渴望被肯定，被贊美，渴望受到重視，同時他們也渴望被傾聽，被理解，被老師和同學(xué)們當(dāng)作做親密的人。這一節(jié)普通的口語交際課，既培養(yǎng)了孩子們的各種能力，同時又激發(fā)了孩子們內(nèi)心的情感。這節(jié)課我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生大膽的說，給足給夠孩子們說話的時間和空間，同時課件的使用也大大提高了教學(xué)效果。通過故事會的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時，讓其他學(xué)生在參與評議中進一步學(xué)會交際語言，達到口語交際的目的。從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評選故事大王，激勵大家敢說會說。有效地引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。這節(jié)口語交際課是人教版第十冊第二組的交際訓(xùn)練場的內(nèi)容，話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的，孩子們剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講述自己的童年故事，既有利于激發(fā)講述的興趣，又把學(xué)生的目光引向了生活。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說,童年并不陌生,但是要將自己難忘的童年故事繪聲繪色的說出來,大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知從何說起、如何說得生動。這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。這次口語交際，主要是引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。本次口語交際的話題與課文結(jié)合的非常緊密，剛學(xué)習(xí)了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的性趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。通過從不同角度交流講述自己的童年故事，拓展他們的思路，表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年生活的美好，純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。在口語交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把事情說清楚，說具體，在交流，互動傾聽中增加情感體驗，完成口語交際的目的?？谡Z交際二

難忘的童年怎樣才能把事情說清楚，說具體呢？說清楚：

時間地點人物事情（起因經(jīng)過結(jié)果）語言流暢，有條理說具體：

動作、語言、神態(tài)、心理活動環(huán)境表達方法讓口語交際貼近學(xué)生生活——《難忘童年》教學(xué)反思課堂上，我首先關(guān)注的是學(xué)生的生活。童年，本來就是學(xué)生的生活。他們正處于童年，關(guān)于童年，他們應(yīng)該有許多想說的話，想講的故事。因為是自己的生活，孩子們交流起來，必然流露出自己的真情實感。我努力創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍，就是要讓學(xué)生放松下來，講述自己真實的生活。口語交際，學(xué)生講述的是自己的生活，自己的內(nèi)心世界。所以，我首先關(guān)注的，不是學(xué)生口語表達得是否流利，是否得體，而是學(xué)生的情感世界，我和傾聽的學(xué)生們一起走進故事，感受到了那種情趣。在學(xué)生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導(dǎo)學(xué)生體會：說什么，怎么說清楚，怎么說具體。課結(jié)束的時候，我有意識地對于傾聽作了小小的提示，肯定了學(xué)生都是一個“積極的傾聽者”，告訴學(xué)生這是一種好習(xí)慣，一種好品格。反思課堂教學(xué)，盡管自己是當(dāng)局者，也看到了教學(xué)中的許多問題。值得自己好好思索。例如：學(xué)生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。當(dāng)時，我感覺到學(xué)生好像深入不下去，為了讓學(xué)生沒有過多的負擔(dān)，才沒有提出講述完整的要求。這個問題，我現(xiàn)在也在思考。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學(xué)生講述一個完整的童年故事。如果調(diào)整，可以要求學(xué)生，把所講述片斷的時間、原因等補充進來，相對就會完整，學(xué)生習(xí)作時，就會有水到渠成的效果了。從備課到課堂教學(xué)結(jié)束，我還有兩點深刻的體會。一點是：語文教師，一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，隨時引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，感受自己的生活，體驗自己的生活。這一點極為重要。另一點是：語文教師一定要樹立大語文觀。語文教學(xué)的外延等于學(xué)生生活的外延。語文教學(xué)，絕對不僅僅在課堂上，更在于生活中的點點滴滴。尤其是學(xué)生的生活態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生口語表達，等等。語文教育，無處不在。課標分析《課程標準》對5-6年級學(xué)生口語交際方面的要求是：與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言；注意語言美，抵制不文明的語言?？谡Z交際，首先是學(xué)生的一種生活。學(xué)生在口語交際中，交流著彼此的生活、彼此的思想、彼此的情感、彼此內(nèi)心的感悟。學(xué)生需要口語交際?？谡Z交際，應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在的一種需要，而不是學(xué)生應(yīng)該完成的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要盡可能地讓每一次口語交際教學(xué)都成為學(xué)生一次真實的自然的交際生活?？谡Z交際教學(xué)，不同于學(xué)生個人之間的日常的口語交際。她擔(dān)負著對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)目標。這些目標是課程標準中規(guī)定著的，最起碼的一點，就是讓