教師課后教學(xué)反思總結(jié)模板

第24頁共24頁教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)模板?實(shí)驗(yàn)時(shí)?常想，數(shù)?學(xué)課無論?怎樣改，?還不是代?數(shù)學(xué)公式?，用公式?進(jìn)行運(yùn)算?;幾何學(xué)?定理，用?定理進(jìn)行?證明，能?改到哪呀?。隨著課?改的進(jìn)一?步進(jìn)行，?作為一個(gè)?課改實(shí)驗(yàn)?的數(shù)學(xué)教?師，我切?實(shí)體會(huì)到?新課改給?我和我的?學(xué)生帶來?的諸多意?想不到的?收獲。?在《有趣?的七巧板?》一課中?，我在備?課時(shí)總覺?得用七巧?板進(jìn)行拼?圖來設(shè)計(jì)?寓意也就?那么幾種?圖案，不?會(huì)有什么?更新的花?樣，但在?實(shí)際課堂?上，學(xué)生?卻給了我?一個(gè)意外?的驚喜，?學(xué)生的積?極性被調(diào)?動(dòng)起來后?，充分展?示了小組?合作的力?量，他們?不僅拼出?了一些我?意料之中?的房屋、?各種小動(dòng)?物等圖案?，而且還?創(chuàng)造性地?拼出了《?托起明天?的太陽》?、《憫農(nóng)?》、《百?花齊放》?等美麗的?圖案，更?令我驚喜?的是有的?小組的同?學(xué)結(jié)合邊?境口岸的?實(shí)例，拼?出了《國?門》的圖?案，使當(dāng)?時(shí)的課堂?氣氛異常?活躍，再?加上磁鐵?小黑板、?實(shí)物投影?的應(yīng)用，?使學(xué)生的?思維發(fā)揮?得淋漓盡?致，使他?們的聰明?才智得以?充分展示?，本節(jié)課?不僅鍛煉?了學(xué)生的?動(dòng)手、動(dòng)?腦能力，?而且學(xué)生?還能在活?躍的氛圍?中指出課?堂中應(yīng)用?的數(shù)學(xué)知?識(shí)。經(jīng)?過一段時(shí)?間課改的?具體實(shí)施?，我發(fā)現(xiàn)?也真正體?會(huì)到，許?多曾經(jīng)對(duì)?數(shù)學(xué)不感?興趣的學(xué)?生，都對(duì)?數(shù)學(xué)有了?濃厚的興?趣，也使?我真正體?會(huì)到只要?你給學(xué)生?創(chuàng)造一個(gè)?自由活動(dòng)?的空間，?學(xué)生便會(huì)?還給你一?個(gè)意外的?驚喜。?教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)模板?（二）?在《溫度?計(jì)》整個(gè)?活動(dòng)中我?運(yùn)用了p?pt課件?，ppt?課件可以?形象直觀?的幫助學(xué)?生學(xué)會(huì)看?溫度計(jì)的?刻度，同?時(shí)幫助學(xué)?生總結(jié)梳?理對(duì)溫度?計(jì)的認(rèn)知?經(jīng)驗(yàn)。在?活動(dòng)開始?通過對(duì)熱?天的人和?冷天的人?，讓學(xué)生?初步感知?冷熱。通?過提問：?你們知道?今天的氣?溫是多少?度我們?cè)?樣才能知?道現(xiàn)在是?多少度同?時(shí)出示溫?度計(jì)，請(qǐng)?學(xué)生觀察?。讓學(xué)生?對(duì)溫度計(jì)?的作用有?初步的認(rèn)?識(shí)。本次?活動(dòng)的難?點(diǎn)是：讓?學(xué)生學(xué)會(huì)?用溫度計(jì)?測(cè)量。為?了攻客這?個(gè)難題，?我利用p?pt，采?用圖片比?較法，讓?學(xué)生了解?觀察刻度?時(shí)，要眼?睛與刻度?齊平，仰?視和俯視?都是錯(cuò)誤?的。我還?增加了一?個(gè)環(huán)節(jié)：?遷移經(jīng)驗(yàn)?，豐富知?識(shí)?？茖W(xué)?源于生活?，讓學(xué)生?從科學(xué)的?認(rèn)識(shí)溫度?計(jì)，到從?生活中發(fā)?現(xiàn)溫度計(jì)?的運(yùn)用，?能豐富學(xué)?生的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)。?反思經(jīng)過?此活動(dòng)后?，通過測(cè)?查，所有?的學(xué)生都?認(rèn)識(shí)了溫?度計(jì)，知?道了溫度?計(jì)遇熱水?銀柱會(huì)上?升，遇冷?水銀柱會(huì)?下降的科?學(xué)性，知?道了合理?使用溫度?計(jì)能給人?們的生產(chǎn)?和生活帶?來很大的?便利，激?發(fā)了學(xué)生?探究科學(xué)?的興趣。?此活動(dòng)能?運(yùn)用感官?探究問題?，動(dòng)手動(dòng)?腦，滿足?了學(xué)生的?好奇心和?求知欲，?在活動(dòng)中?由于教師?的積極指?導(dǎo)，所有?的學(xué)生均?能積極參?加操作和?探究活動(dòng)?，學(xué)習(xí)積?極性有較?大的提高?，能正確?讀出溫度?計(jì)的度數(shù)?。但在?活動(dòng)中也?存在著一?些問題：?由于我發(fā)?消息時(shí)沒?有強(qiáng)調(diào)一?定要帶溫?度計(jì)和水?溫計(jì)，家?長(zhǎng)帶來的?大多是體?溫計(jì)，體?溫計(jì)上的?刻度很小?，小朋友?看起來很?費(fèi)力，所?以有的小?朋友還沒?有學(xué)會(huì)看?溫度的方?法。還有?就是體溫?計(jì)上的刻?度不容易?數(shù)，所以?記錄過程?中小朋友?也有定困?難，應(yīng)該?拿大的溫?度計(jì)和水?溫計(jì)看起?來更容易?一些。?教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)模板?（三）?一、精心?備課、備?學(xué)生，做?好課前準(zhǔn)?備我課?前首先思?考：學(xué)生?在不同的?情況下，?一般會(huì)處?于什么樣?的心理狀?態(tài)之中;?當(dāng)學(xué)生在?學(xué)習(xí)、生?活中遇到?困難時(shí)，?針對(duì)不同?的學(xué)生，?我應(yīng)采取?什么樣的?方式予以?幫助，并?能收到實(shí)?效，同時(shí)?自己在教?育教學(xué)中?的行為究?竟可能會(huì)?給學(xué)生帶?來什么樣?的影響，?我應(yīng)怎樣?設(shè)計(jì)教學(xué)?方案呢經(jīng)?過思考，?最后再設(shè)?計(jì)好教學(xué)?的課件，?事實(shí)證明?效果很好?。二、?向四十五?分鐘課堂?要效率。?三、做?學(xué)生的良?師益友?在教學(xué)過?程中，有?時(shí)在討論?問題時(shí)可?能會(huì)有些?學(xué)生說一?些與課堂?無關(guān)的問?題，這時(shí)?就是考驗(yàn)?教師教育?藝術(shù)和對(duì)?課堂的駕?馭能力的?時(shí)候了。?作為教師?一定要清?醒的認(rèn)識(shí)?到，正處?于成長(zhǎng)時(shí)?期的學(xué)生?由于各方?面都不成?熟，在他?們的成長(zhǎng)?過程中離?不開批評(píng)?教育。成?功的批評(píng)?教育若陽?光，若春?雨，滋潤(rùn)?學(xué)生的心?田;反之?，則若風(fēng)?暴，輕易?吹滅學(xué)生?心中的火?苗。作?為教師，?要有效地?批評(píng)學(xué)生?，首先，?要善于控?制自己的?感情，特?別是在學(xué)?生不聽規(guī)?勸的時(shí)候?，千萬不?要說過火?的話，更?不能有過?激的行為?。因?yàn)?老師的訓(xùn)?斥、諷刺?或挖苦，?都可能會(huì)?傷害學(xué)生?的自尊心?，影響學(xué)?生的進(jìn)步?，至?xí)?響學(xué)生的?一生。其?次，不要?馬上逼學(xué)?生作出反?應(yīng)。教師?在批評(píng)學(xué)?生時(shí)，是?希望學(xué)?生能迅速?承認(rèn)錯(cuò)誤?，立即改?正，并保?證不再重?犯。很?多學(xué)生在?老師的逼?訓(xùn)下，可?能會(huì)立即?做出順從?的意愿，?表面承認(rèn)?其錯(cuò)誤，?但適得其?反，內(nèi)心?總是不?樂意的。?應(yīng)該留給?學(xué)生一個(gè)?思考正誤?的時(shí)間。?使其從內(nèi)?心對(duì)自己?的行為作?出判斷。?正確的批?評(píng)，應(yīng)該?循循善誘?，引導(dǎo)學(xué)?生，分析?犯錯(cuò)誤的?原因。使?其從內(nèi)?心得出自?己行為的?錯(cuò)誤，從?而避免從?犯類似的?錯(cuò)誤。同?時(shí)，應(yīng)注?意場(chǎng)合，?在教室當(dāng)?眾批評(píng)學(xué)?生，會(huì)讓?學(xué)生覺得?沒面子，?下不了臺(tái)?，而產(chǎn)生?逆反心理?;在辦公?室批評(píng)?學(xué)生，面?對(duì)眾多教?師，會(huì)給?學(xué)生造成?緊張情緒?，達(dá)不到?預(yù)期效果?。四、?在巧妙設(shè)?疑中培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造思維?“學(xué)起于?思，思源?于疑”，?教學(xué)實(shí)質(zhì)?上就是設(shè)?疑、質(zhì)疑?、解疑的?過程，教?師在課堂?上巧妙地?提出問題?，有了疑?問，學(xué)生?就會(huì)積極?思考，這?時(shí)教師就?承擔(dān)著授?業(yè)、解惑?的`責(zé)任?了。先讓?學(xué)生感到?“山重水?復(fù)疑無路?”，通過?引導(dǎo)，激?勵(lì)學(xué)生去?尋找“柳?暗花明又?一村”的?感覺，當(dāng)?學(xué)生得到?成功喜悅?的同時(shí)，?他們的創(chuàng)?造思維能?力也得到?了發(fā)展。?要鼓勵(lì)?學(xué)生質(zhì)疑?，向教師?提問題，?要學(xué)要問?，學(xué)問學(xué)?問，有問?才有學(xué)，?要讓學(xué)生?積極主動(dòng)?地發(fā)現(xiàn)問?題，而不?是單純的?被動(dòng)的思?考教師提?出的各種?問題。教?師質(zhì)疑和?學(xué)生提問?，不僅使?學(xué)生參與?到教學(xué)中?來，而且?會(huì)增強(qiáng)教?學(xué)效果。?在思想品?德課教學(xué)?中，教師?要結(jié)合社?會(huì)實(shí)際和?學(xué)生自身?的認(rèn)識(shí)情?況，通過?質(zhì)疑來讓?學(xué)生思考?問題，允?許和鼓勵(lì)?學(xué)生提出?問題，恰?恰是這些?問題反映?了學(xué)生對(duì)?知識(shí)的理?解程度，?所謂方法?和學(xué)習(xí)需?求，解決?好這些問?題正是培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造思維?能力，理?解能力，?分析問題?和解決問?題能力的?最佳教育?點(diǎn)，教師?在講解過?程中，要?尊重學(xué)生?提出的問?題，及時(shí)?調(diào)整講課?程序，引?導(dǎo)學(xué)生在?解決自身?問題的同?時(shí)，把握?好教材的?內(nèi)容。?陶行知先?生說：“?發(fā)明千千?萬萬，起?點(diǎn)是一問?”，教師?教學(xué)要善?于設(shè)疑，?巧妙設(shè)疑?，要聯(lián)系?學(xué)生實(shí)際?，去啟發(fā)?喚醒，鼓?勵(lì)學(xué)生參?與質(zhì)疑，?幫助學(xué)生?分析，觀?察想象，?還要抓住?時(shí)機(jī)，提?出一些具?有思考價(jià)?值的問題?，來激活?學(xué)生思維?，從而達(dá)?到激發(fā)學(xué)?生創(chuàng)造思?維的能力?。為此我?設(shè)計(jì)“出?謀劃策”?、“我的?地盤，我?做主”活?動(dòng)，極大?的調(diào)動(dòng)了?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?五、教?學(xué)過程要?生動(dòng)、活?潑有人?說：“課?堂教學(xué)是?一門遺憾?的藝術(shù)”?，再好的?教學(xué)總有?它不足的?地方，總?有須待進(jìn)?一步改進(jìn)?、進(jìn)一步?優(yōu)化的地?方。因此?在課堂教?學(xué)中，我?“不追?求平平淡?淡的完美?，而追求?有突破性?的遺憾?”就是這?個(gè)道理。?教師課?后教學(xué)反?思總結(jié)模?板（四）?這節(jié)課?的內(nèi)容意?義重大。?一方面通?過前面的?學(xué)習(xí)，同?學(xué)對(duì)地球?自轉(zhuǎn)這種?現(xiàn)象已經(jīng)?了解了（?包括對(duì)哥?白尼學(xué)說?和其他天?體運(yùn)動(dòng)知?識(shí)的了解?），但是?這種了解?其實(shí)是膚?淺的，也?是跳躍式?的。同學(xué)?們并沒有?經(jīng)過自身?的探究，?只是一個(gè)?直觀的結(jié)?果。倘若?教師此時(shí)?便以為同?學(xué)對(duì)于地?球自轉(zhuǎn)已?經(jīng)了解的?很清楚了?，那就大?錯(cuò)特錯(cuò)了?。教材?編排到這?里，地球?自轉(zhuǎn)還沒?有直接證?據(jù)出現(xiàn)，?因此我們?并不能枉?下結(jié)論，?而是依照?人類探索?天體運(yùn)行?的規(guī)律歷?史動(dòng)身，?一步步讓?小朋友經(jīng)?歷這個(gè)探?究歷史，?層層揭開?地球自轉(zhuǎn)?之迷。另?一方面，?這局部?jī)?nèi)?容是人類?歷史上首?次通過實(shí)?驗(yàn)演示給?出了地球?自轉(zhuǎn)的直?接證據(jù)，?是人類認(rèn)?識(shí)地球運(yùn)?動(dòng)的重要?轉(zhuǎn)折點(diǎn)，?具有重要?的意義。?然而，?實(shí)際教學(xué)?中，要想?達(dá)到教學(xué)?目的卻非?易事。在?這個(gè)單元?教學(xué)以前?，我先上?完了時(shí)間?單元，同?學(xué)已經(jīng)經(jīng)?歷了擺的?研究，在?他們的實(shí)?驗(yàn)中，擺?在擺動(dòng)過?程中，十?有八，九?方向是會(huì)?發(fā)生變化?的，課堂?上甚至出?現(xiàn)過垂直?擺動(dòng)到最?后變成平?行鐵架擺?動(dòng)。具體?原因有許?多，主要?還是資料?問題以和?同學(xué)在操?作上不夠?仔細(xì)，另?外受空氣?阻力影響?也是很大?的。既?然如此，?教材上說?實(shí)驗(yàn)已經(jīng)?證明擺具?有堅(jiān)持?jǐn)[?動(dòng)方向不?變的特點(diǎn)?，在我們?的同學(xué)先?前概念中?是不存在?的，而且?我估計(jì)和?我們情況?類似的可?能還不少?，所以這?局部資料?的問題如?何解決可?能需要有?一個(gè)具體?說明，并?能在工具?箱中配置?。教師演?示擺這個(gè)?實(shí)驗(yàn)，雖?然會(huì)比同?學(xué)好一點(diǎn)?，但也是?不能非常?直觀的顯?示出擺的?這樣一個(gè)?特點(diǎn)，擺?在擺動(dòng)過?程中方向?仍然會(huì)有?一些偏轉(zhuǎn)?，因此這?個(gè)看似簡(jiǎn)?單的結(jié)論?實(shí)際通過?實(shí)驗(yàn)得出?，具有一?定的難度?。在這?點(diǎn)上，我?自身做的?也是挺失?敗的，同?學(xué)幾乎都?是有先入?為主的感?覺，個(gè)人?覺得這個(gè)?結(jié)論在研?究擺的過?程中就可?以稍微加?以總結(jié)，?讓同學(xué)有?一個(gè)前提?認(rèn)識(shí)。旋?轉(zhuǎn)下面圓?盤，觀察?擺角度的?變化，我?做了近2?0實(shí)驗(yàn)，?都毫無例?外發(fā)生了?一些編轉(zhuǎn)?，最后我?也只能在?基本不變?的字眼上?下工夫，?近乎強(qiáng)迫?同學(xué)接受?這個(gè)概念?。教參上?提到：確?保實(shí)驗(yàn)效?果良好，?擺錘應(yīng)稍?重一些，?擺線應(yīng)稍?長(zhǎng)一些，?要特別注?意提醒同?學(xué)要平穩(wěn)?而緩慢地?轉(zhuǎn)動(dòng)底盤?。我覺得?可以舉例?說明什么?樣的擺錘?、擺線多?長(zhǎng)才比較?合適，并?且最好在?中小學(xué)能?夠比較方?便找到這?樣的資料?。既然?我們的資?料效果不?明顯，我?引導(dǎo)同學(xué)?考慮為什?么我們的?擺不能非?常明顯的?證明書本?上的結(jié)論?，同學(xué)們?非常的聰?明，他們?也會(huì)從資?料和操作?上（他們?自身已經(jīng)?體驗(yàn)過）?考慮我們?的裝置需?要改進(jìn)。?介紹傅科?擺時(shí)，讀?到擺錘重?量、擺線?長(zhǎng)度，同?學(xué)們才真?正意識(shí)到?，要讓實(shí)?驗(yàn)勝利，?我們還需?要不時(shí)改?進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝?備和資料?。傅科擺?的原理在?同學(xué)理解?擺擺動(dòng)時(shí)?方向具有?不變的特?征基礎(chǔ)上?，是比較?容易理解?的。我比?較全面的?向同學(xué)介?紹了傅科?當(dāng)時(shí)研究?的經(jīng)歷，?利用沙子?演示擺偏?轉(zhuǎn)的軌跡?，得到擺?擺動(dòng)時(shí)方?向發(fā)生了?明顯偏轉(zhuǎn)?的結(jié)論。?另外，我?還簡(jiǎn)單用?受力分析?示意圖介?紹了傅科?裝置的特?點(diǎn)和其擺?動(dòng)時(shí)受到?的幾個(gè)力?，只要同?學(xué)在五上?小車運(yùn)動(dòng)?單元基礎(chǔ)?打的好，?對(duì)于受力?分析也是?能夠理解?的。最?后，通過?讓同學(xué)了?解更多可?以證明地?球自轉(zhuǎn)的?證據(jù)：比?方說在宇?宙或者衛(wèi)?星上觀察?地球的圖?片等，此?時(shí)讓同學(xué)?回顧我們?的猜測(cè)和?假設(shè)，同?學(xué)們可以?輕松的去?掉不正確?的假設(shè)，?而只保存?兩個(gè)假設(shè)?。此時(shí)，?我仍舊沒?有與同學(xué)?晝夜交替?現(xiàn)象到底?是怎么發(fā)?生的，讓?同學(xué)心中?仍舊充溢?著疑問有?利用他們?致始致終?堅(jiān)持這種?狀態(tài)有利?于我們的?教學(xué)。此?時(shí)要求同?學(xué)搜集信?息，掌握?更多關(guān)于?地球自轉(zhuǎn)?的信息，?為下一節(jié)?課的教學(xué)?作好準(zhǔn)備?。教師?課后教學(xué)?反思總結(jié)?模板（五?）通過?學(xué)習(xí)，我?明白了，?教師的教?學(xué)反思的?重要性，?而且針對(duì)?教師迚行?教學(xué)反思?中存在的?幾個(gè)主要?問題迚行?了照鏡子?，發(fā)現(xiàn)自?己需要改?迚的地方?還有很多?很多。比?如：反思?點(diǎn)要重視?學(xué)生的學(xué)?習(xí)效果，?就這方面?今后要注?意，關(guān)注?學(xué)生的反?應(yīng)從而發(fā)?現(xiàn)自己教?學(xué)中存在?的問題幵?予以改正?。另外，?對(duì)于反思?的重要性?是在于“?思”，從?而提高自?己的教學(xué)?水平，而?不應(yīng)該是?為了應(yīng)付?檢查而流?于形式。?教學(xué)反思?”就是教?師自覺地?把自己的?課堂教學(xué)?實(shí)踐，作?為認(rèn)識(shí)對(duì)?象迚行全?面而深入?的冷靜思?考和總結(jié)?，就是研?究如何教?，如何學(xué)?，幵在教?中學(xué)，在?學(xué)中教。?師生互動(dòng)?情況以及?如何小組?合作探究?新知的經(jīng)?驗(yàn)過程寫?下來。如?何寫好教?學(xué)反思呢?，我認(rèn)為?可從以下?幾方面著?手。1?.寫成功?之處將?教學(xué)過程?中達(dá)到預(yù)?先設(shè)計(jì)的?目的、引?起教學(xué)共?振效應(yīng)的?做法;課?堂教學(xué)中?臨時(shí)應(yīng)變?得當(dāng)?shù)拇?施;層次?清楚、條?理分明的?板書;某?些教學(xué)思?想方法的?滲透與應(yīng)?用的過程?;教育學(xué)?、心理學(xué)?中一些基?本原理使?用的感觸?;教學(xué)方?法上的改?革與創(chuàng)新?等等，詳?細(xì)得當(dāng)?shù)?記錄下來?，供以后?教學(xué)時(shí)參?考使用，?幵可在此?基礎(chǔ)上不?斷地改迚?、完善、?推陳出新?。2.?寫不足之?處即使?是成功的?課堂教學(xué)?也難免有?疏漏失誤?之處，對(duì)?它們迚行?回顧、梳?理，幵對(duì)?其作深刻?的反思、?探究和剖?析，使之?成為以后?再教學(xué)時(shí)?應(yīng)吸取的?教訓(xùn)。?3.記教?學(xué)機(jī)智?課堂教學(xué)?中，隨著?教學(xué)內(nèi)容?的展開，?師生的思?維發(fā)展及?情感交流?的融洽，?往往會(huì)因?為一些偶?發(fā)亊件而?產(chǎn)生瞬間?靈感，這?些“智慧?的火花”?常常是不?由自主、?突然而至?，若不及?時(shí)利用課?后反思去?捕捉，便?會(huì)因時(shí)過?境遷而煙?消云散，?令人遺憾?不已。?4.寫學(xué)?生見解?在課堂教?學(xué)過程中?，學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?體，他們?總會(huì)有“?創(chuàng)新的火?花”在閃?爍，教師?應(yīng)當(dāng)充分?肯定學(xué)生?在課堂上?提出的一?些獨(dú)到的?見解，這?樣不僅使?學(xué)生的好?方法、好?思路得以?推廣，而?且對(duì)他們?也是一種?贊賞和激?勵(lì)。同時(shí)?，這些難?能可貴的?見解也是?對(duì)課堂教?學(xué)的補(bǔ)充?與完善，?可拓寬教?師的教學(xué)?思路，提?高教學(xué)水?平。因此?，將其記?錄下來，?可以作為?以后豐富?教學(xué)的材?料養(yǎng)分。?只有不?斷地迚行?教學(xué)反思?才能真正?成為一個(gè)?有思想的?教師。在?來年的教?學(xué)工作中?，我將重?新反思自?己的教學(xué)?方法，爭(zhēng)?取做一名?有思想的?教師!?教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)模板?（六）?開學(xué)第一?周，我信?心百倍地?把自己在?假期里所?學(xué)的東西?，運(yùn)用于?自己的教?學(xué)中。在?課堂的實(shí)?踐中，有?喜悅，有?失落，有?困惑，有?感慨。更?多的是收?獲與啟迪?。一周?的語文教?學(xué)，我本?著“以語?言訓(xùn)練為?中心，培?養(yǎng)學(xué)生的?語文能力?和人文素?養(yǎng)，以教?材為例注?重讀法、?寫法、學(xué)?法的指導(dǎo)??！钡脑?則進(jìn)行教?學(xué)。在?教學(xué)中我?認(rèn)真鉆研?教材，理?解作者的?寫作意圖?，揣摩教?材的意義?，力爭(zhēng)對(duì)?教材全面?而又富有?個(gè)性的理?解與把握?。著眼于?教材中的?一個(gè)標(biāo)點(diǎn)?，一個(gè)詞?語，一個(gè)?句子開始?構(gòu)建或更?新學(xué)生的?語言世界?和人文世?界。教學(xué)?時(shí)我注意?從以下幾?點(diǎn)突破：?詞語的?教學(xué)，我?注重聯(lián)系?實(shí)際避免?讓學(xué)生死?記字典的?解釋。例?如“饑腸?轆轆”這?個(gè)詞我讓?學(xué)生聯(lián)想?自己有過?的這樣經(jīng)?歷?！皡?喊”這個(gè)?詞我讓學(xué)?生說說自?己什么時(shí)?候“吶喊?”過，是?怎樣喊的?。學(xué)生興?趣高漲，?這種解詞?的方法有?利于學(xué)生?對(duì)詞語的?利用。?句子的教?學(xué)捉住文?中的重點(diǎn)?句，有特?點(diǎn)的句子?進(jìn)行指導(dǎo)?。例如《?竊讀記》?中的“急?忙打開書?，一頁，?兩頁，我?像一匹餓?狼，貪婪?地讀著。?”我把逗?號(hào)改成頓?號(hào)讓學(xué)生?對(duì)比讀。?學(xué)生在對(duì)?比中體會(huì)?到逗號(hào)說?明作者雖?然是竊讀?但也讀地?仔細(xì)，認(rèn)?真。在這?里有的學(xué)?生還體會(huì)?到作者為?什么不說?“我急忙?打開書。?”感受到?作者的語?言精練，?表達(dá)的情?感真切。?段和篇?的教學(xué)，?減少對(duì)內(nèi)?容的分析?，增加對(duì)?語言的感?悟。比如?：在《走?遍天下書?為侶》一?課中，理?解作者反?復(fù)讀一本?書的方法?時(shí)，我讓?學(xué)生邊讀?邊畫出關(guān)?鍵的詞，?由整句的?理解轉(zhuǎn)化?為關(guān)鍵的?詞語。既?理解了作?者的讀書?方法又感?受到了語?言的運(yùn)用?。讀寫?結(jié)合發(fā)展?語言。利?用文本中?的有利點(diǎn)?，進(jìn)行寫?話練習(xí)。?在《竊讀?記》中作?者一個(gè)小?小的讀書?要求都是?白日夢(mèng)時(shí)?。我引導(dǎo)?學(xué)生“假?如你就是?林海音，?當(dāng)你看到?今天的孩?子們讀書?是如此的?方便，你?會(huì)對(duì)大家?說些什么?呢”學(xué)生?結(jié)合課文?內(nèi)容，寫?出了自己?的心里話??？此剖?對(duì)別人說?其實(shí)那也?是孩子們?對(duì)自己說?的話。這?樣既發(fā)展?了學(xué)生的?語言表達(dá)?能力又有?利于深化?對(duì)課文人?價(jià)值的認(rèn)?識(shí)。在?一課課的?教學(xué)實(shí)踐?中，伴隨?而來的出?現(xiàn)了許多?許多的問?題：對(duì)這?種改變學(xué)?生還不能?立刻適應(yīng)?，需要一?個(gè)過程，?自己在教?學(xué)中還不?夠成熟，?有的地方?方法還不?得當(dāng)所以?出現(xiàn)了課?時(shí)完不成?的現(xiàn)象。?在接下?來的教學(xué)?中，我會(huì)?多讀多學(xué)?繼續(xù)鉆研?，是自己?的語文課?煥發(fā)出生?命的活力?，讓學(xué)生?在自己的?語文課堂?中理解、?品味語言?，積累、?運(yùn)用語言?。獲得語?言智慧，?受到人文?熏陶。?教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)模板?（七）?本周五是?我們學(xué)校?這學(xué)期的?第一次校?本研修活?動(dòng)，我們?聽了我們?學(xué)校馬校?長(zhǎng)和李云?老師的課?，聽完兩?位老師的?課后，教?研室的專?家給我們?全校老師?做了新課?標(biāo)的培訓(xùn)?，通過本?次活動(dòng)我?把這次的?校本研修?活動(dòng)的體?會(huì)談?wù)劇?平時(shí)在?寫教案的?時(shí)候尤其?在寫教學(xué)?反思，一?不知道自?己怎樣寫?，二不知?道自己寫?哪方面的?內(nèi)容，通?過教研室?吳主任的?《怎樣寫?教學(xué)反思?》的培訓(xùn)?，我知道?了“教學(xué)?反思”包?含兩層含?義，一是?教學(xué)實(shí)踐?中的反思?，二是學(xué)?習(xí)過程中?的反思。?教學(xué)中的?診斷與反?思是針對(duì)?某一課或?某一階段?的教學(xué)進(jìn)?行診斷，?實(shí)際上教?學(xué)診斷與?反思如同?醫(yī)生看病?，開處方?根據(jù)病情?對(duì)癥下藥?是一個(gè)道?理，教師?的教學(xué)應(yīng)?是一不斷?調(diào)節(jié)和校?正的過程?。通過?反思，每?一次調(diào)節(jié)?與校正都?對(duì)以的教?育教學(xué)產(chǎn)?生影響，?教師在一?堂課或一?個(gè)階段的?課上完之?后，對(duì)自?己上過課?的情況進(jìn)?行回顧與?評(píng)價(jià)，仔?細(xì)分析自?己上課的?得失成敗?，分析自?己的教學(xué)?是否適合?學(xué)生的實(shí)?際水平，?是否能有?效地促進(jìn)?學(xué)生的發(fā)?展，在哪?些方面有?待改進(jìn)，?再尋求解?決問題的?對(duì)策，使?之達(dá)到最?佳效果。?二是學(xué)習(xí)?過程中的?反思，它?包括兩方?面，一方?面是通過?學(xué)習(xí)教育?教學(xué)文獻(xiàn)?，動(dòng)用所?學(xué)到的理?論，對(duì)自?己過去的?某些固有?觀念、想?法及教學(xué)?行為進(jìn)行?重新審視?，找出差?距，尋出?原因，拿?出對(duì)策，?再把自己?的思考和?分析寫出?來，以利?今后的教?學(xué)。另一?方面要加?強(qiáng)教師之?間的交流?，聽同行?或?qū)＜业?課，借他?山之石來?攻己之玉?，別人的?教學(xué)機(jī)智?、藝術(shù)常?體現(xiàn)于令?人嘆服的?教學(xué)細(xì)節(jié)?處理技巧?中，課后?將自己聽?課中最重?要的收獲?、看法梳?理出來，?從而尋找?到適合自?己的經(jīng)驗(yàn)?知識(shí)。所?以我認(rèn)為?教學(xué)反思?就是回顧?教學(xué)——?分析得失?——查出?原因——?尋求對(duì)策?——以利?后行的過?程。新?課程非常?強(qiáng)調(diào)教師?的教學(xué)反?思，把教?學(xué)反思分?為教學(xué)前?、教學(xué)中?、教學(xué)后?三個(gè)階段?。在實(shí)際?教學(xué)中，?我通過在?三個(gè)不同?階段對(duì)教?材的理解?、教學(xué)目?標(biāo)的制定?、教學(xué)方?法的設(shè)計(jì)?等多方面?進(jìn)行不斷?的思考和?更新，使?自己在理?論和實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)方面?都有了很?大提高。?一、教?學(xué)前反思?：教學(xué)?活動(dòng)前的?反思即備?課階段的?反思。教?師備課時(shí)?先要對(duì)過?去的經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行反思?、對(duì)新的?教育理念?進(jìn)行反思?、對(duì)學(xué)生?現(xiàn)在的實(shí)?際情況進(jìn)?行反思、?對(duì)現(xiàn)在的?教學(xué)條件?進(jìn)行反思?、對(duì)現(xiàn)在?的教學(xué)手?段、教具?、學(xué)具進(jìn)?行反思，?從而使新?的教學(xué)設(shè)?計(jì)建立在?對(duì)過去經(jīng)?驗(yàn)、教訓(xùn)?和現(xiàn)在教?育理念、?教學(xué)條件?反思的基?礎(chǔ)上。設(shè)?計(jì)教學(xué)方?案時(shí)，可?以自己對(duì)?自己提出?問題：“?學(xué)生已有?哪些生活?經(jīng)驗(yàn)和知?識(shí)儲(chǔ)備”?、“怎樣?設(shè)計(jì)學(xué)生?容易理解?”、“學(xué)?生在接受?新知識(shí)的?時(shí)候會(huì)出?現(xiàn)哪些問?題和情況?”、“出?現(xiàn)這些問?題和情況?后如何進(jìn)?行處理”?等，為自?己的課堂?教學(xué)做好?充分的準(zhǔn)?備。二?、教學(xué)中?反思：?在教學(xué)中?進(jìn)行反思?，即及時(shí)?、自動(dòng)地?在行動(dòng)過?程中反思?，這種反?思能使教?學(xué)高質(zhì)高?效地進(jìn)行?。課堂教?學(xué)實(shí)踐中?，教師要?時(shí)刻關(guān)注?學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程，?關(guān)注所使?用的方法?和手段以?及達(dá)到的?效果，捕?捉教學(xué)中?的靈感，?及時(shí)調(diào)整?設(shè)計(jì)思路?和方法，?使課堂教?學(xué)效果達(dá)?到最佳。?三、教?學(xué)后反思?：教學(xué)?后的反思?——有批?判地在行?動(dòng)結(jié)束后?進(jìn)行反思?，這種反?思能使教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)理?論化。在?課堂教學(xué)?實(shí)踐后及?時(shí)反思，?不僅能使?教師直觀?、具體地?總結(jié)教學(xué)?中的長(zhǎng)處?，發(fā)現(xiàn)問?題，找出?原因及解?決問題的?辦法，再?次研究教?材和幼兒?、優(yōu)化教?學(xué)方法和?手段，豐?富自己的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?;而且是?將實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)系。統(tǒng)?化、理論?化的過程?，有利于?提高教學(xué)?水平，使?教師認(rèn)識(shí)?能上升到?一個(gè)新的?理論高度?。通過?本次活動(dòng)?，我受益?非淺，同?時(shí)也更加?深刻地認(rèn)?識(shí)到了在?教學(xué)中及?時(shí)反思的?重要性和?必要性，?它會(huì)使我?逐漸形成?自我反思?的意識(shí)和?自我監(jiān)控?的能力。?在今后的?教學(xué)中，?我會(huì)通過?不斷地反?思來提高?自己的教?學(xué)水平和?創(chuàng)新能力?。教師?課后教學(xué)?反思總結(jié)?模板（八?）教學(xué)?反思是教?師專業(yè)發(fā)?展和自我?成長(zhǎng)的核?心因素。?一位學(xué)者?曾經(jīng)說過?：“一個(gè)?教師寫一?輩子教案?不一定成?為名師，?如果反思?則有可能?成為名師??！笨梢?，“課后?反思”不?失為一種?促進(jìn)教師?改進(jìn)教學(xué)?策略，不?斷提升自?己教學(xué)水?平的好辦?法。下面?談?wù)剛€(gè)人?學(xué)習(xí)《教?師如何進(jìn)?行課后教?學(xué)反思》?之后的一?些心得體?會(huì)。首先?，通過學(xué)?習(xí)，使我?明確了教?師在進(jìn)行?課后教學(xué)?反思時(shí)應(yīng)?該從教育?觀念、教?學(xué)任務(wù)、?教學(xué)能力?以及學(xué)生?學(xué)習(xí)行為?這四方面?開展，進(jìn)?行反思的?主要內(nèi)容?有：一?、教師要?從根本上?反思自己?的教學(xué)是?否體現(xiàn)了?以人為本?的理念，?是否體現(xiàn)?了課改的?要求，是?否致力于?改變學(xué)生?的學(xué)習(xí)方?式。二?、教師要?反思這節(jié)?課我想教?什么我教?了什么任?務(wù)是否全?部完成，?重點(diǎn)是否?突出、難?點(diǎn)是否較?好的突破?，同時(shí)還?有什么收?獲三、?教師要對(duì)?自己的能?與不能有?理智的認(rèn)?識(shí)。這節(jié)?課是否運(yùn)?用了新的?教法是否?把握住知?識(shí)的?？?點(diǎn)，解決?了“學(xué)會(huì)?”問題是?否把握住?情感激發(fā)?點(diǎn)，解決?了“樂學(xué)?”問題是?否把握住?思維展開?點(diǎn)，解決?了“會(huì)學(xué)?”問題是?否把握住?能力的生?長(zhǎng)點(diǎn)，解?決了“精?學(xué)”的問?題四、?課堂教學(xué)?成效更重?要的是看?學(xué)生學(xué)到?了多少。?因此，教?師要反思?自己是否?只關(guān)注了?自己的教?法而忽視?了主體學(xué)?生是否樂?意地參與?學(xué)習(xí)，知?識(shí)、技能?、情感態(tài)?度是否也?得到了升?華課后征?求學(xué)生意?見，以學(xué)?生為主體?進(jìn)行反思?尤為重要?。其次?，通過學(xué)?習(xí)，使我?清楚地認(rèn)?識(shí)到要做?好課后教?學(xué)反思，?就要做好?以下幾方?面的工作?：一是教?師要正確?認(rèn)識(shí)反思?。教學(xué)反?思可以幫?助教師更?好的認(rèn)識(shí)?自己、了?解學(xué)生，?真正提高?教學(xué)質(zhì)量?。教師用?批判和審?視的眼光?看行自己?的思想、?觀念和行?為，并做?出理性的?判斷和選?擇。反思?之后用自?己的觀點(diǎn)?、看法，?評(píng)價(jià)用于?自己的實(shí)?踐教學(xué)就?是改進(jìn)教?學(xué)的行動(dòng)?。一邊教?學(xué)一邊反?思，教學(xué)?與反思研?究相結(jié)合?，相輔相?成、相互?促進(jìn)，形?成自己的?教學(xué)思想?和風(fēng)格。?二是教師?要提高反?思能力。?要提高反?思能力，?應(yīng)該具備?自我監(jiān)控?、教學(xué)監(jiān)?控、課堂?的組織與?管理、言?語溝通、?評(píng)價(jià)及教?學(xué)反思各?方面的能?力。三是?教師要寫?教學(xué)反思?。課后可?以從教學(xué)?行為是否?達(dá)到教學(xué)?目標(biāo)、是?否創(chuàng)造性?地使用了?教材、教?學(xué)活動(dòng)是?否有“溝?通”和“?合作”、?教學(xué)過程?是否適應(yīng)?學(xué)生的個(gè)?性差異這?四個(gè)方面?進(jìn)行反思?。教師?課后教學(xué)?反思總結(jié)?模板（九?）“真?教育是心?心相印的?活動(dòng)，唯?獨(dú)從心里?發(fā)出來，?才能打動(dòng)?心靈的深?處?！?——陶行?知回首?這段時(shí)間?的教學(xué)工?作，感受?頗多。我?是一個(gè)新?老師，要?學(xué)習(xí)和掌?握的知識(shí)?和技能很?多，半學(xué)?期下來，?我覺得學(xué)?習(xí)備課、?聽課和班?級(jí)管理三?方面尤為?重要。剛?開學(xué)的時(shí)?候總是急?于求成，?常常感到?工作寸步?難行，在?熱心的老?教師的幫?助下，我?慢慢有了?進(jìn)步。?在語文教?學(xué)方面，?以前的教?學(xué)方法基?本上是知?識(shí)性的，?只知道往?學(xué)生身上?盡量多的?“填”，?這應(yīng)該也?是最簡(jiǎn)單?最粗心的?教學(xué)方法?。最初接?觸教學(xué)的?時(shí)候，我?還不懂得?了解學(xué)生?對(duì)教學(xué)的?重要性，?只是專心?研究課本?，教材，?每一課都?要備上一?兩個(gè)天，?想方設(shè)法?令讓自己?對(duì)課文和?教學(xué)步驟?爛熟于心?，使學(xué)生?易接受。?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)是勤學(xué)?好問得來?的，為了?防止自己?也陷入填?鴨式教學(xué)?的圈圈中?，我還請(qǐng)?教了老教?師，他們?都非常熱?情的幫我?解答，讓?我獲益匪?淺。他們?告訴我一?些實(shí)用的?上課小點(diǎn)?子，我以?為這樣學(xué)?生會(huì)很好?的理解我?講過的內(nèi)?容，但事?實(shí)并非如?此，用起?老教師的?好點(diǎn)子還?只是停留?在表面模?仿，加上?以我的思?維來考慮?問題，有?時(shí)會(huì)高估?他們的水?平，想不?到他們可?能會(huì)出的?錯(cuò)誤。這?樣非但沒?有見到成?效，反而?發(fā)現(xiàn)，學(xué)?生基礎(chǔ)知?識(shí)沒有掌?握好，能?力也停滯?不前。由?此我又知?道了，學(xué)?習(xí)還是要?腳踏實(shí)地?的從基礎(chǔ)?作起。聽?過許多老?教師的課?，不管是?公開課還?是常態(tài)課?，他們總?是把學(xué)生?的思維慢?慢引出來?，循序漸?進(jìn)的，一?切都能水?到渠成的?。除此?外，同時(shí)?課堂上駕?馭課堂的?能力也是?我開始覺?得很頭疼?的問題，?我?guī)У氖?一個(gè)行為?習(xí)慣不算?好的班級(jí)?，上課愛?講話易分?心。因?yàn)?學(xué)生在課?堂上一舉?一動(dòng)直接?影響教學(xué)?，所以當(dāng)?有學(xué)生無?心向?qū)W，?違反紀(jì)律?時(shí)，我的?情緒就會(huì)?受影響，?上課效率?也大大降?低，好在?最終還是?慢慢克服?了。他們?開學(xué)來有?不按時(shí)完?成家庭作?業(yè)的習(xí)慣?，常常一?個(gè)班級(jí)里?有一半的?學(xué)生沒有?完全按要?求寫好作?業(yè)，一天?又一天的?跟蹤，一?天又一天?的強(qiáng)調(diào)，?一天又一?天的找方?法，現(xiàn)在?的他們總?算能夠好?好的把作?業(yè)上交，?但作業(yè)的?質(zhì)量還是?需要耐心?的教導(dǎo)。?有個(gè)別的?學(xué)生一直?都改不了?應(yīng)付作業(yè)?的習(xí)慣。?在班主?任班級(jí)管?理方面，?由于自己?對(duì)小學(xué)生?的管理一?開始沒有?什么經(jīng)驗(yàn)?，班級(jí)的?紀(jì)律很不?好。幸好?又是同事?的熱情告?誡——“?成績(jī)要上?去，紀(jì)律?抓在前”?，讓我找?到了工作?的方向—?—先抓好?紀(jì)律。我?并不是一?個(gè)“兇”?老師，我?愛和他們?像朋友一?樣的說說?笑笑，上?課時(shí)我也?總是抑制?不住豐富?的表情，?于是，學(xué)?生將這種?“和藹”?當(dāng)成了“?好”，他?們?cè)诤臀?沒有很深?的感情基?礎(chǔ)的情況?下，沒有?辦法對(duì)我?出示的命?令作出迅?速的反映?。為了樹?立正確的?班主任形?象，我想?盡了辦法?，開始懂?得，班主?任的形象?應(yīng)該隨情?況改變而?改變。上?課時(shí)風(fēng)趣?幽默，但?又對(duì)紀(jì)律?要求嚴(yán)格?;搞活動(dòng)?時(shí)富有激?情和感染?力，能參?與其中使?學(xué)生情緒?高漲。在?學(xué)生的心?中，我開?始變“兇?”，對(duì)他?們的錯(cuò)誤?行為總是?“窮追不?舍”，一?天又一天?的教導(dǎo)，?曉之以理?;一天又?不天的勸?說，語重?心長(zhǎng);一?天又一天?的修正管?理方法，?時(shí)動(dòng)之以?情。師?父教我批?評(píng)學(xué)生的?形式要多?樣，要學(xué)?會(huì)掌握尺?度。我細(xì)?心揣摩學(xué)?生心理，?要在把事?情問個(gè)追?根究底。?批評(píng)他們?時(shí)的態(tài)度?盡量溫和?相勸，適?時(shí)嚴(yán)肅指?正，偶爾?學(xué)學(xué)其他?老師的雷?霆萬鈞，?最后再春?雨潤(rùn)物一?般，有理?有據(jù)地讓?學(xué)生心服?口服，像?《說聲“?對(duì)不起”?》里的陳?老師一樣?，引導(dǎo)他?們?yōu)樽约?的錯(cuò)誤負(fù)?責(zé)。試用?過幾個(gè)學(xué)?生，發(fā)現(xiàn)?這些才能?真正達(dá)到?教育的效?果。以?上內(nèi)容是?我近段時(shí)?間以來在?教學(xué)工作?和班主任?工作等方?面的一些?心得體會(huì)?。在我的?工作過程?中還存在?一些不足?，在今后?的工作中?，我將更?加嚴(yán)格要?求自己。?認(rèn)真學(xué)習(xí)?、體會(huì)和?總結(jié)工作?經(jīng)驗(yàn)，不?斷提高自?己的教學(xué)?水平，在?教學(xué)實(shí)踐?中逐步成?長(zhǎng)。教?師課后教?學(xué)反思總?結(jié)模板（?十）對(duì)?于有效教?學(xué)，談不?上有什么?經(jīng)驗(yàn)，要?說感受可?節(jié)課是否?有效，老?師的一頭?自己是十?分重要的?。對(duì)教材?的充分理?解，之后?備好一節(jié)?課。上課?前的教具?學(xué)具的準(zhǔn)?備，對(duì)教?案的熟悉?，都是必?不可少的?。到了上?課的時(shí)候?，老師良?好的教學(xué)?素質(zhì)，對(duì)?課堂的掌?握，教學(xué)?中練習(xí)的?設(shè)計(jì)是否?合理科學(xué)?，有沒有?考慮到面?向全體學(xué)?生、是否?做到每一?次練習(xí)都?有明確的?目標(biāo)和要?求，從而?達(dá)到鞏固?知識(shí)、培?養(yǎng)技能、?發(fā)展智能?的目的等?等各方面?無不關(guān)系?到教學(xué)的?效果。?所以，我?覺得備課?這一個(gè)環(huán)?節(jié)，是上?課有效的?前提。教?學(xué)是一個(gè)?動(dòng)態(tài)生成?的過程，?但生成并?不意味著?不需要預(yù)?設(shè)、不需?要備課。?相反，有?效的教學(xué)?對(duì)預(yù)設(shè)的?要求不是?降低了，?而是提高?了。預(yù)設(shè)?要能真正?關(guān)注學(xué)生?的發(fā)展，?關(guān)注學(xué)生?的個(gè)體差?異和為每?個(gè)學(xué)生提?供主動(dòng)積?極活動(dòng)的?保證;能?為師生在?教學(xué)過程?中發(fā)揮創(chuàng)?造性提供?條件;能?促使課堂?多向、多?種類型信?息交流的?產(chǎn)生并及?時(shí)反饋。?首先，?要認(rèn)真鉆?研教材，?為“預(yù)設(shè)?”打好基?礎(chǔ)。教材?是教學(xué)內(nèi)?容的載體?，每一位?教師都要?認(rèn)真研讀?、感悟、?領(lǐng)會(huì)教材?，了解教?材的基本?精神和編?寫意圖，?把握教材?所提供的?數(shù)學(xué)活動(dòng)?的基本線?索，分析?教材所滲?透的數(shù)學(xué)?思想、方?法和學(xué)生?活動(dòng)的科?學(xué)內(nèi)涵，?這樣才能?體會(huì)新教?材蘊(yùn)含的?教學(xué)理念?，備出高?質(zhì)量的教?學(xué)預(yù)案。?其次，?要改變備?課模式，?變“教案?”為“學(xué)?案”。學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主人，?一切知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)的獲?得都依賴?于學(xué)生的?自主建構(gòu)?、自我內(nèi)?化。離開?了“學(xué)”?，再精心?的“設(shè)計(jì)?”也沒有?意義，教?師要充分?考慮，預(yù)?設(shè)學(xué)生可?能出現(xiàn)的?情況，并?采取相應(yīng)?的對(duì)策。?即對(duì)整個(gè)?教學(xué)過程?進(jìn)行一種?有準(zhǔn)備、?有意識(shí)的?預(yù)設(shè)。?教學(xué)過程?是動(dòng)態(tài)生?成的，盡?管教師在?備課時(shí)已?經(jīng)對(duì)課堂?上可能發(fā)?生的情況?做了充分?的預(yù)設(shè)，?但是在課?堂中，依?然有太多?的不確定?性，更有?出乎意料?之外的情?況發(fā)生。?面對(duì)信息?多變、資?源多彩的?課堂，教?師要扮好?傾聽者、?重組者、?等待者、?提升者這?幾種角色?。做到：?心中有案?，行中無?案，寓有?形的預(yù)設(shè)?于無形的?、動(dòng)態(tài)的?教學(xué)中，?不斷捕捉?、判斷、?重組課堂?教學(xué)中從?學(xué)生那里?生成的各?種各類信?息，靈活?駕馭教學(xué)?過程，推?進(jìn)教學(xué)過?程在具體?情境中的?有效生成?。所以在?教學(xué)中，?當(dāng)學(xué)生有?了火花生?成時(shí)，不?要被這種?火花電倒?，應(yīng)該采?取積極的?鼓勵(lì)態(tài)度?，如果學(xué)?生的這種?火花在課?堂上無法?進(jìn)行研究?或展開的?，則留到?課余或其?他條件成?熟時(shí)再研?究，而這?個(gè)過程需?要教師全?程參與和?關(guān)注，不?要簡(jiǎn)單的?布置學(xué)生?下課之后?再研究，?然后就不?了了之，?學(xué)生由于?受到年齡?、心理方?面的影響?，不可能?會(huì)再進(jìn)行?進(jìn)一步的?研究，一?次機(jī)會(huì)也?就這樣消?失了。而?在課堂中?能研究的?、能放大?的，則必?須敏感的?捕捉和利?用起來，?要讓學(xué)生?有這樣的?感覺。?教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)模板?（十一）?金風(fēng)送?爽的__?__月是?一個(gè)收獲?的季節(jié)，?同時(shí)對(duì)于?我來說，?也是一個(gè)?充滿希望?的季節(jié)，?因?yàn)開_?__年_?___月?____?日我光榮?的成為了?一名人民?教師。一?轉(zhuǎn)眼我在?教師這個(gè)?崗位工作?了快一年?了，在這?一年里我?最大的感?受就是“?痛并快樂?著”，因?為到了一?個(gè)新的環(huán)?境，處處?都充滿著?陌生，身?心都要受?到洗禮，?但是看到?我可愛的?學(xué)生又使?我充滿著?愉悅。我?慢慢的喜?歡上了這?種感覺，?這里有我?可愛的學(xué)?生，有關(guān)?心我的同?事，對(duì)于?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?和老師們?對(duì)我的關(guān)?心，我是?深深的受?到了感動(dòng)?，我真心?的想對(duì)他?們說：“?謝謝你們?了”。下?面就是我?工作以來?的感受和?心得體會(huì)?。首先?，教育教?學(xué)方面—?—認(rèn)真?zhèn)?課，注重?積累。?一是認(rèn)真?備課對(duì)教?學(xué)十分重?要。教學(xué)?中，備課?是一個(gè)必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)。?備課充分?，能調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，上?課效果就?好。一開?始每備一?篇新課時(shí)?，我最苦?惱的就是?如何尋找?備課的思?路。因?yàn)?第一年教?學(xué)，沒有?任何經(jīng)驗(yàn)?，那這一?學(xué)期該怎?么安排授?課內(nèi)容成?了我思考?的問題。?于是，每?天我都花?費(fèi)大量的?時(shí)間在備?課上，認(rèn)?真鉆研教?材和教法?，對(duì)照自?己定的單?元進(jìn)行學(xué)?習(xí)要求，?找出重點(diǎn)?、難點(diǎn)，?進(jìn)而組織?安排上課?的思路。?此外，在?備課的過?程中，除?了準(zhǔn)備課?本上要求?的內(nèi)容外?，還盡量?多收集一?些有趣的?游戲作為?補(bǔ)充，提?高學(xué)生的?上課的興?趣。二?是重視課?堂40分?鐘的教學(xué)?實(shí)踐。辛?苦的備課?歸根到底?還是為上?課作準(zhǔn)備?的。我非?常重視課?堂的40?分鐘，在?教學(xué)的過?程中盡量?做到內(nèi)容?豐富充實(shí)?，教態(tài)自?然大方，?語言生動(dòng)?活潑，并?且每天都?以愉悅、?飽滿的精?神面貌面?對(duì)學(xué)生，?讓學(xué)生感?受到一種?親切舒適?的氛圍。?在上課過?程中，應(yīng)?留心注意?學(xué)生的反?應(yīng)，及時(shí)?變更教學(xué)?的方法，?注意加強(qiáng)?和學(xué)生的?交流，以?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性。?三是多聽?不同老師?的課，多?向有經(jīng)驗(yàn)?的教師請(qǐng)?教。身教?勝于言教?，教師們?從實(shí)踐中?總結(jié)出來?的教學(xué)方?法和技巧?，值得我?認(rèn)真用心?學(xué)習(xí)和領(lǐng)?會(huì)。聽有?經(jīng)驗(yàn)的教?師的課，?我次次都?有不同的?領(lǐng)悟，都?能收獲到?很多東西?，經(jīng)常有?“聽君一?節(jié)課，勝?思一整天?”之感。?其次，?學(xué)習(xí)上—?—活到老?，學(xué)到老?。我認(rèn)?為，學(xué)習(xí)?可以提高?一個(gè)人的?自身修養(yǎng)?和業(yè)務(wù)水?平，只有?不斷的學(xué)?習(xí)，才能?不斷的提?高。要學(xué)?習(xí)新的教?育理念來?豐富自己?的頭腦，?學(xué)習(xí)教育?方法來提?高自己的?業(yè)務(wù)水平?。掌握本?學(xué)科最前?沿的研究?成果，增?強(qiáng)科研意?識(shí)和改革?意識(shí)，積?極參與教?育實(shí)踐，?提高自己?的教育教?學(xué)能力。?現(xiàn)代社會(huì)?是知識(shí)爆?炸的年代?，我們不?能滿足現(xiàn)?狀，而要?勇于探索?勇于創(chuàng)新?勇于在教?學(xué)過程中?實(shí)踐。還?有就是我?們每周都?要寫讀書?筆記，這?對(duì)我們提?高自身的?學(xué)習(xí)有很?大的幫助?。對(duì)于一?個(gè)新教師?，一定要?樹立終身?學(xué)習(xí)的目?標(biāo)，只有?不斷的學(xué)?習(xí)，才能?快速的成?長(zhǎng)。在_?___年?的___?_月份和?寒假，教?育局組織?我們新教?師進(jìn)行集?中培訓(xùn)，?我十分感?謝教育局?和學(xué)校給?我提供了?這次的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)，?通過這次?教師理論?培訓(xùn)，我?對(duì)教師這?個(gè)職業(yè)的?內(nèi)涵有了?更深一層?的了解，?使我受益?匪淺。?最后，思?想方面—?—積極進(jìn)?步，有責(zé)?任心。?作為教師?，責(zé)任心?是工作成?敗的關(guān)鍵?，也是良?好師德的?具體體現(xiàn)?。沒有高?度的責(zé)任?心和使命?感是干不?好工作的?，所以時(shí)?刻要用教?師的職業(yè)?道德規(guī)范?來約束、?鞭策自己?，緊記自?己是教師?的身份，?做到以身?作則，為?人師表。?熱愛和關(guān)?心學(xué)生。?做到既教?書又育人?。在工?作的這一?年中我在?學(xué)校擔(dān)任?音樂教師?，通過自?己的親身?實(shí)踐使我?對(duì)怎樣上?好音樂課?有了更深?刻的認(rèn)識(shí)?。下面我?根據(jù)自己?在音樂教?學(xué)上的實(shí)?踐說說我?的心得體?會(huì)。一?、在音樂?實(shí)踐活動(dòng)?中培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)技?能著名?音樂家卡?巴列夫斯?基曾經(jīng)強(qiáng)?調(diào)：“在?中小學(xué)音?樂教育教?學(xué)中，無?論是直接?的音樂表?現(xiàn)、歌唱?、演奏及?游戲，還?是間接的?音樂表現(xiàn)?、音樂欣?賞及音樂?基礎(chǔ)知識(shí)?的講授和?基本技能?的訓(xùn)練，?都有很強(qiáng)?的理論性?和實(shí)踐性?。所有的?教學(xué)內(nèi)容?無一不是?通過實(shí)踐?活動(dòng)來體?現(xiàn)的。”?在音樂教?學(xué)中有大?量的操作?實(shí)踐活動(dòng)?尤其是技?巧技能的?訓(xùn)練，教?師要盡量?為學(xué)生提?供實(shí)踐的?機(jī)會(huì)，讓?學(xué)生自己?去感受、?體驗(yàn)、領(lǐng)?悟。音樂?教師要設(shè)?計(jì)出由易?到難的教?學(xué)方法，?巧妙設(shè)問?，調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)音?樂的興趣?，激發(fā)學(xué)?生的參與?意識(shí)，使?其積極地?投入到音?樂游戲活?動(dòng)中。學(xué)?生對(duì)音樂?的感受、?理解、鑒?賞、創(chuàng)作?、評(píng)價(jià)只?是從興趣?、情感入?手，沒有?感性的實(shí)?踐，音樂?教學(xué)活動(dòng)?就不存在?，樂譜、?音樂知識(shí)?將是一堆?無意義的?符號(hào)與抽?象的概念?。學(xué)生在?歌唱、演?奏、欣賞?一首音樂?作品的同?時(shí)，感受?到了音樂?帶來的愉?悅，但這?僅僅是一?種表象。?只有通過?對(duì)音樂作?品的分析?、指導(dǎo)，?學(xué)生才能?知道正是?這些密集?的節(jié)奏、?變幻的速?度和力度?及多種音?樂手段的?運(yùn)用，才?使人獲得?了愉悅的?感受。?二、以情?感激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?動(dòng)力情?感是促進(jìn)?學(xué)生樂學(xué)?的動(dòng)力。?教材中的?情感因素?是通過教?學(xué)過程中?教師的分?析、表現(xiàn)?和與學(xué)生?的情感交?流來完成?的。教師?與學(xué)生之?間的情感?交流程度?直接影響?著學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?與參與程?度，因此?，教師應(yīng)?注意傾注?豐富的情?感，以此?引起學(xué)生?的情緒波?瀾，喚起?學(xué)生的情?感和美的?體驗(yàn)，激?起學(xué)生強(qiáng)?烈的求知?興趣和欲?望，從而?順利地完?成教學(xué)任?務(wù)。首先?，教師應(yīng)?注意建立?平等、民?主、合作?的師生關(guān)?系，要重?視師生之?間那種積?極的、融?洽的情感?交流，對(duì)?學(xué)生傾注?全身心的?愛。久而?久之，學(xué)?生便會(huì)對(duì)?教師產(chǎn)生?親切感、?信賴感。?正所謂“?親其師，?信其道”?，學(xué)生就?會(huì)把對(duì)教?師的愛遷?移到學(xué)習(xí)?音樂上，?逐漸地對(duì)?學(xué)習(xí)音樂?產(chǎn)生良好?的情緒和?強(qiáng)烈的愿?望。其次?，教師要?以自己的?情感牽動(dòng)?學(xué)生的情?感。教師?的語言、?動(dòng)作、范?唱、指揮?和神態(tài)等?，無不傳?遞出情感?的信息。?當(dāng)教師與?學(xué)生情感?的信息重?疊在一起?時(shí)，大家?的喜怒哀?樂之情便?自然、和?諧地融匯?成一體了?。三、?讓學(xué)生在?愉悅的情?景中參與?學(xué)習(xí)人?的情感的?誘發(fā)總是?在一定的?情境中進(jìn)?行的，鮮?明、生動(dòng)?、形象的?情境能喚?起人們相?應(yīng)的情感?。在教學(xué)?中，教師?應(yīng)注意挖?掘教材中?的情感因?素，充分?利用錄像?、幻燈、?錄音、畫?面等形象?、直觀的?手段創(chuàng)設(shè)?誘人的情?景，渲染?氣氛，讓?學(xué)生主動(dòng)?參與學(xué)習(xí)?，從而引?導(dǎo)他們?cè)?理解的基?礎(chǔ)上進(jìn)入?作品的藝?術(shù)和意境?之中，去?獲得情感?的共鳴。?（一）?利用畫面?的創(chuàng)設(shè)情?境。在教?一年級(jí)歌?曲《柳樹?姑娘》時(shí)?，上課前?，我先畫?了一張畫?，貼在教?室的黑板?上。畫上?有綠柳、?青草、桃?花，柳樹?的枝頭上?有兩只小?黃鸝鳥在?唱歌。學(xué)?生一進(jìn)教?室，就感?到了春天?的氣息，?被畫面上?濃濃的春?意所吸引?，情