小學(xué)道德與法治-垃圾的危害 王艷輝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《垃圾的危害》教案一、教學(xué)目的：

1、通過調(diào)查垃圾的來源、種類、數(shù)量和危害，認(rèn)識垃圾處理的重要性。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐，了解“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，了解周邊環(huán)境的現(xiàn)狀。

3、通過活動(dòng)提高學(xué)生調(diào)查與分析的綜合能力，進(jìn)一步了解科學(xué)研究的一般方法。

4、使學(xué)生了解環(huán)境與人的關(guān)系，人對生活環(huán)境的影響。二、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集的垃圾對水、土壤、大氣、人體及動(dòng)植物的危害資料；教師準(zhǔn)備：1.廢電池一節(jié)。3.課件三、教學(xué)過程：

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)情感同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，你們都是去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？生：蒲園生：三河湖……師帶領(lǐng)孩子伴樂欣賞幾副美景圖。看了這些美景圖，你想說點(diǎn)什么？生：這些地方真美。生：我想去新濱公園看看。生……師：是?。∥覀兊募亦l(xiāng)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方。可是你們知道嗎？我們看幾幅環(huán)境污染的圖片，師配樂介紹誰讓公園失去了清潔？誰占領(lǐng)了我們的街道？誰侵吞了我們的土地？誰讓小河失去了清澈？誰讓魚兒失去了生命？誰掠走了小樹的美麗？又是誰污染了清新的空氣？師：誰來說說，你看到了什么，又想說點(diǎn)什么？那么垃圾污染是不是離我們很遙遠(yuǎn)呢？課前老師帶領(lǐng)大家實(shí)地考察了一下身邊的環(huán)境現(xiàn)狀，我們已對垃圾進(jìn)行了分類，這節(jié)課我們一起結(jié)合手中資料，對垃圾的危害作進(jìn)一步探究?；顒?dòng)二：學(xué)生自主合作探究垃圾的危害。師：你們小組準(zhǔn)備從哪方面對垃圾的危害進(jìn)行探究呢？1、小組長匯報(bào)選擇主題。組一：垃圾對水的危害組二：垃圾對土壤的危害組三：垃圾對大氣的危害組四：垃圾對對人和小動(dòng)物、植物的危害（師相應(yīng)做板書）2、師:小組合作溫馨提示。教孩子如何篩選資料。建議：出示幻燈片：合作導(dǎo)航建議：出示幻燈片：合作導(dǎo)航1.圍繞自己小組選擇的問題進(jìn)行探究。

2.分工合作，整理我們的資料卡。

（建議：摘抄或是粘貼等）注意安全。

3.還想通過哪些途徑繼續(xù)搜集資料？

（建議：小組間的資料共享或詢問老師等）

提醒大家要學(xué)會對資料進(jìn)行篩選，把有用的資料填寫在手中的資料卡上。4.組長當(dāng)好小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)真思考探究

并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。3、小組交流討論，老師深入小組中進(jìn)行指導(dǎo)，完成我的資料卡。3、小組同學(xué)交流探究，師巡視活動(dòng)三：全班交流，七嘴八舌話危害1.師：剛剛小組同學(xué)對自己感興趣的地方進(jìn)行了深入的探究。下面我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來交流一下垃圾對我們生活的危害。我們一起七嘴八舌話危害，我們比一比哪個(gè)小組合作的最成功、最愉快、收獲最多！2.小組派代表交流（1）對水危害小組匯報(bào)，一生匯報(bào)，其他生可補(bǔ)充師問：聽了他們的匯報(bào)，你想說點(diǎn)什么？生……師;生活中，我們或你身邊的人有沒有隨手把垃圾投進(jìn)小河中的？生……師：我們應(yīng)該怎么做？（2）對土壤危害小組匯報(bào)學(xué)生上臺展示圖片師：此時(shí)，你有疑惑嗎？有進(jìn)一步補(bǔ)充的嗎？引導(dǎo)學(xué)生看課本的資料，塑料危害土地的資料。（

方法指導(dǎo)，在進(jìn)行資料整理時(shí)，不能忘了課本）師：塑料制品的危害這么大，在生活中，我們該如何做呢？引導(dǎo)學(xué)生：拒絕使用塑料袋。治理白色污染必須從源頭做起。提倡使用布袋子和菜籃子。師：你們知道嗎？在生活中除了塑料制品的危害，還有一種廢舊物危害也不小。老師出示廢舊電池實(shí)物。你們對他有所了解嗎？生1交流廢二次電池對植物的危害師出示投影：師出示投影：有關(guān)資料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價(jià)值；一粒紐扣電池可使600噸水受到污染，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。若將廢舊電池（渾混）入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質(zhì)就會滲透于土壤、污染地下水，進(jìn)而進(jìn)入魚類、農(nóng)作物中，破壞人類的生存環(huán)境。所以在處理起來，我們不能直接丟棄或掩埋，可以聯(lián)系廠商或經(jīng)營點(diǎn)進(jìn)行集中回收，3.垃圾對大氣的危害小組交流師：我想采訪一下，你們小組對垃圾對大氣的危害，有什么收獲？師對小組完成情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。4.垃圾對人和動(dòng)植物的危害小組交流生1：匯報(bào)垃圾對人體的危害生2：匯報(bào)垃圾對動(dòng)物的危害師：聽了他們的匯報(bào)，你又想說點(diǎn)什么？或者有沒有補(bǔ)充？課程拓展：我做環(huán)保小衛(wèi)士師：老師這還有一則新聞資料，大家請看--中國超三分之一城市遭垃圾圍城最新新聞報(bào)道。（學(xué)生看視頻）隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，“垃圾圍城”不僅是城市病，而且蔓延到了農(nóng)村。垃圾占用了大量的土地、垃圾污染了我們的生活環(huán)境，垃圾危害著人體的健康。孩子此時(shí)的你，現(xiàn)在最想說點(diǎn)什么呢？生……生……現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)濱州正在進(jìn)行環(huán)境整治，創(chuàng)建衛(wèi)生城工作，作為小學(xué)生的我們可以做些什么呢？孩子們，只有所有的人都能提高意識，我們的環(huán)境才能得到保護(hù)！請同學(xué)們在給自己提出了要求的同時(shí)也要向自己周圍的人們做宣傳。讓我們?nèi)巳藸幾霏h(huán)保小衛(wèi)士，我相信通過你們的努力，我們周圍的環(huán)境會越來越美麗！我們的生活的家園會更加美好。這節(jié)課我們就到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：垃圾的危害土地環(huán)境→相應(yīng)的資料卡或圖片→水人和小動(dòng)物植物學(xué)情分析“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求?！币虼?，我課前認(rèn)真對授課班級的學(xué)情做了細(xì)致的了解和分析。三年級的學(xué)生對周圍的一切充滿了好奇，他們急于表現(xiàn)自己，對于教師布置的任務(wù)能夠認(rèn)真對待。在課前我與學(xué)生充分的交流，鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)周邊的生活環(huán)境，首先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查垃圾從哪里來。他們在了解了“垃圾哪里來“之后對于垃圾危害也有了一定的認(rèn)知，接著引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、上網(wǎng)、詢問相關(guān)工作人員等，引領(lǐng)學(xué)生自己搜集的垃圾對水、土壤、大氣、人體及動(dòng)植物的危害資料；可是，現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)他們搜集、整理、分析資料的能力欠佳，雖然能夠上網(wǎng)搜集資料，實(shí)地去調(diào)查，但速度與技巧還有待提高。因此，在本節(jié)課我給學(xué)生提出一個(gè)總的任務(wù)，在老師、家長的指導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用各種方法去搜集有關(guān)垃圾危害的資料，并對所搜集資料進(jìn)行篩選、整理，培養(yǎng)學(xué)生具有搜集和整理資料的能力。

效果分析品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。上完本節(jié)課，我想從以下幾方面談?wù)勎业母惺埽海旱谝淮蠓矫妫簭慕滩挠^來看，我基本上做到“用教材教而不是教教材”。我根據(jù)學(xué)生的心理、生理及知識儲備情況對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。同時(shí)注重與環(huán)境教育等學(xué)科之間的整合，力求做到潤物細(xì)無聲。第二大方面：教學(xué)手段與方式的改進(jìn)。1、課堂不應(yīng)只是一小部分有才藝學(xué)生的舞臺，應(yīng)多關(guān)注班里的“弱勢群體”，本節(jié)課通過小組活動(dòng)、同桌互動(dòng)和師生互動(dòng)，力求真正地讓每一名學(xué)生都參與到課程中來。2、注意把課上與課下、課程與生活連接起來，而不是認(rèn)為上完課就是活動(dòng)的終結(jié)?？偨Y(jié)不是結(jié)束，而應(yīng)該是日常生活中學(xué)生行為的開始，只有這樣，品德教育才能在生活中得到延續(xù)。同時(shí)，本節(jié)課也有許多不足之處：1.評價(jià)語言和內(nèi)容過于單一，應(yīng)豐富評價(jià)角度和層面，或加入一些鼓勵(lì)性的肢體語言和有感染力的表情評價(jià)。2.作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。伴隨著新課程改革的整體推進(jìn)，《品德與社會》也承載著新理念步入了校園與課堂，在教學(xué)中我們應(yīng)努力做到：創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來；聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來。只有這樣才能使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。教材分析山人版三年級下冊《品德與社會》教材，在承接三年級上冊教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。三年級下教材共三個(gè)單元，第一單元為“在集體中成長”，第二單元為“我們生活的地方”，第三單元為“愛護(hù)我們的生活環(huán)境”。第三單元“愛護(hù)我們的生活環(huán)境”共有三課：1.垃圾帶來的煩惱2.節(jié)約用水3.環(huán)境好我快樂?！独奈：Α肥侨嗣癯霭嫔缛昙壪聝缘谌龁卧稅圩o(hù)我們的生活環(huán)境》中第一課的內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以“保護(hù)環(huán)境”為主題。而“垃圾的危害”緊承前一個(gè)主題活動(dòng)“垃圾哪里來”，當(dāng)學(xué)生探尋到垃圾從哪里來之后，必然會產(chǎn)生如“這些生產(chǎn)，生活中的垃圾會對我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響呢”之類的疑問。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究垃圾的危害，不但有利于加深對其危害的認(rèn)識，且能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力，激發(fā)學(xué)生對垃圾煩惱的憎恨體驗(yàn)，也為學(xué)生第三個(gè)主題活動(dòng)“垃圾的處理”打下基礎(chǔ)。因?yàn)閷：Φ恼J(rèn)識越深，對垃圾的痛恨之情就會越重，就越能增強(qiáng)學(xué)生對垃圾處理的緊迫感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的垃圾處理方式。使學(xué)生初步具有關(guān)愛自然的情感，逐步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。本單元的設(shè)計(jì)思路1.以學(xué)生生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，體現(xiàn)綜合性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。2.以探究性學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)個(gè)人研究和小組分工合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中注重感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生各方面得到綜合性和諧發(fā)展。本單元的教學(xué)目標(biāo)情感與態(tài)度：1.珍愛生命，熱愛生活。2.熱愛大自然，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。知識與能力1.養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。2.了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的有關(guān)問題，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系。3.知道解決生活中的環(huán)境問題有不同的方法。過程與方法：1.學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的環(huán)境問題。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析資料的能力，并嘗試運(yùn)用一定的方法解決問題。在研備教材時(shí)，我從以下幾方面抓手準(zhǔn)備：1.認(rèn)識新課標(biāo)教材。我把教材當(dāng)例子，用教材教，不是教教材。教師教學(xué)首先要尊重教材，因?yàn)樗w現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但同時(shí)也不迷信和拘泥于教材，教材只是知識的載體，給教師提供了一個(gè)基本的素材和思路，所以應(yīng)該與教材展開積極對話，創(chuàng)造性的使用。第一，教材是范例。品德與社會教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，教材中的圖和文字只起示范和開闊思路的作用，不是學(xué)生必須完全接收的對象和內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的一種示范，也是師生對話的“話題”。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地進(jìn)行再創(chuàng)造。要搞清楚教材給了我們那些信息，分別提示的是什么，要展開什么樣的話題進(jìn)行討論。第二，教材中的彈性空間。教材還給我們留有空間，它的表現(xiàn)形式大致分為提問、句子省略及要求學(xué)生直接動(dòng)手寫寫畫畫的內(nèi)容。這就需要老師要結(jié)合教材，搞清楚留出空間的目的是什么，我該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，去活動(dòng)。2.創(chuàng)造性地使用教材教材內(nèi)容生活化――新課程要求教師教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界，打通科學(xué)世界與生活世界的隔閡，使教材內(nèi)容生活化。讓學(xué)生感受到知識在生活中的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。教材內(nèi)容生活化使教材不僅更適應(yīng)學(xué)生心理需求，而且促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教材內(nèi)容問題化――學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。需要教師對教材進(jìn)行問題化處理，把教材內(nèi)容設(shè)置成由“一根紅線”作為線索“鏈接”起來的問題。在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地嘗試、思考、合作、交流、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索等方式逐步地解決一個(gè)個(gè)問題，并注重在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中產(chǎn)生的各種“奇異”想法，發(fā)出的“不同聲音”，從而將教學(xué)引向深入，引向創(chuàng)新生成。教材內(nèi)容活動(dòng)化――要使知識變得鮮活，變得富有情感就必須通過學(xué)生的積極活動(dòng)、具體操作，讓理性知識轉(zhuǎn)化成感性的知識，也只有通過學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種“做”的活動(dòng)中去體驗(yàn)，將知識吸收、內(nèi)化，納入到自己的知識體系中。教材內(nèi)容系統(tǒng)化――教育心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說”特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識首先要學(xué)生掌握本門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)有效對接。要把“點(diǎn)”上的知識放在“網(wǎng)”中去考察去研究。對教材的系統(tǒng)化(結(jié)構(gòu)化)處理不僅有利于檢查知識，更重要的是利于知識“點(diǎn)”之間的“即時(shí)溝通”產(chǎn)生靈感、形成“遷移”，有利于知識的靈活綜合運(yùn)用教材內(nèi)容最優(yōu)化――在確定了教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的前提下，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，精選最能反映任務(wù)的內(nèi)容，簡明扼要、深入淺出地處理教材，抓主要而舍次要，從重點(diǎn)上進(jìn)行突破，同時(shí)注重選擇最優(yōu)的教學(xué)策略和方法，以最少量的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。最優(yōu)化是多種教材處理方式的綜合運(yùn)用，以進(jìn)行有效、高效率的教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的適應(yīng)性。3.鑒于以上對教材的解讀，我積極拓展學(xué)生的生活資源。在備課時(shí)，我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，積極拓展學(xué)生的生活資源。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊書籍，關(guān)注時(shí)事新聞，加強(qiáng)自主搜集資料獲得學(xué)習(xí)資源的能力，完善綜合知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)綜合課程教學(xué)要求，注意運(yùn)用相關(guān)知識和社會信息資源開展教學(xué)。4.關(guān)注社會生活，體現(xiàn)地域特色，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。在充分研究和分析本地文化背景和條件的基礎(chǔ)上，充分挖掘本地課程資源，拍攝公園、田野、河流等豐富的圖片，體現(xiàn)課程的地域性和生活化。5.準(zhǔn)確把握課題內(nèi)容的重難點(diǎn)。本課內(nèi)容讓學(xué)生知道自己的興趣和愛好以及值得夸贊的地方，將獨(dú)一無二的自己介紹給大家。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用積極的眼光看待自己，從而悅納自己，樹立自信心，并將這種自信延續(xù)到今后的生活和學(xué)習(xí)中。增強(qiáng)自信心，并通過確立心中的榜樣來激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，引導(dǎo)他們形成熱情，善良的性格，感受集體的溫暖。垃圾的危害這一小主題可通過一課時(shí)完成。評測練習(xí)1.現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)濱州正在進(jìn)行環(huán)境整治，創(chuàng)建衛(wèi)生城工作，作為小學(xué)生的我們可以做些什么呢？2.啟動(dòng)“小手牽大手”爭做環(huán)保小衛(wèi)士拓展延伸活動(dòng)。比一比那個(gè)同學(xué)做的最好?！独奈：Α方虒W(xué)反思《品德與社會》課程是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)的，它遵循了兒童的生活的邏輯，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。本課的教學(xué)中，教師以學(xué)生對垃圾現(xiàn)有的認(rèn)識、了解和情感為教學(xué)基點(diǎn)，通過多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃濃的交流的氛圍，教師則在生活化的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展，體現(xiàn)了課程的發(fā)展觀。歸納起來，有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：一、在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，感悟道德?！镀返屡c社會》課程屬于活動(dòng)課程之列，它的定位側(cè)重于兒童發(fā)展的角度，立足于兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和形成體驗(yàn)。讓課程回歸兒童的生活，使課程變得對兒童有意義，這是它最重要的理念之一。因此教師在執(zhí)教本課教學(xué)時(shí)，著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生的生活原型出發(fā)，使知識、規(guī)范和技能重新融入學(xué)生生活之中，有機(jī)地整合為學(xué)習(xí)主題。力圖使兒童感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義”，通過親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，努力開辟一條通向?qū)W生生活的渠道，使他們在與生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展，在活動(dòng)中獲得生成和發(fā)展。課堂中，透過學(xué)生的話語，我們欣喜地看到，孩子們在短短的40分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)中萌生出的富有責(zé)任感的愛的情感，是諸多說教無法比擬的，真可謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^參與課堂和課外的活動(dòng)，孩子們明白了垃圾是怎樣產(chǎn)生的，垃圾對人類的危害，因而從內(nèi)心萌發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會責(zé)任感與使命感，這比單純的說教要有效得多。孩子們的情感正是在一次又一次的體驗(yàn)和感悟中不斷發(fā)展、深化的，他們在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。教師過“課前調(diào)查——小組自主合作探究——課內(nèi)匯報(bào)——拓展導(dǎo)行”的幾個(gè)環(huán)節(jié)真正感受到了垃圾的危害以及環(huán)保的重要。基于這種種感受，孩子們才由衷的從自我，從自家的根源來談，并且主動(dòng)為環(huán)境保護(hù)納言獻(xiàn)策。由此可見，孩子們已經(jīng)從被動(dòng)的體驗(yàn)者，轉(zhuǎn)向主動(dòng)的實(shí)踐者，從而表現(xiàn)出了高度的參與熱情，積極主動(dòng)的實(shí)踐態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)體驗(yàn)向主動(dòng)體驗(yàn)的過渡。從而將學(xué)生情感體驗(yàn)向縱深推進(jìn)，孩子們的情感也就在這一次次的體驗(yàn)中得以升華。二、在情境中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)道德。教材不是唯一的課程資源，只是兒童活動(dòng)的范例。教學(xué)中，不只是“教教材”，而是要在源于教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的理解、使用教材，實(shí)現(xiàn)對教材本身的超越。本課教學(xué)，教師不僅引導(dǎo)兒童關(guān)注教科書提供的文本資源，而且在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，把兒童的關(guān)注點(diǎn)引向社會生活，通過調(diào)查、采訪、研討等形式，把一切對兒童發(fā)展有意義的課程資源引入課堂中，從而使兒童從不同的層面了解垃圾的危害，真正走進(jìn)生活的世界，重新建構(gòu)對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，樹立了對社會責(zé)任心。這樣使文本向生活拓展，課堂向社會延伸，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和品德教育的實(shí)效性。三、在探究中獲得真知，促進(jìn)自我發(fā)展。教材給了孩子們主動(dòng)探索的機(jī)會，發(fā)展自我的空間。教師教學(xué)過程中體現(xiàn)了“讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者”的教學(xué)思想，所提供的活動(dòng)讓全體學(xué)生參與，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生向家庭、社會延伸，主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流，動(dòng)手操作，自主領(lǐng)悟，去感受、去體驗(yàn)、去發(fā)展，從而培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高生活能力，開發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)研究主題。學(xué)生自愿結(jié)成合作小組，或深入社區(qū)，或深入工廠，或深入家庭，自主選擇調(diào)查對象。他們親自觀察、采訪、找資料，進(jìn)行比較、分析、討論，完成我的資料卡，使書本學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。課堂上在老師的組織、引導(dǎo)下繼續(xù)探究、學(xué)習(xí)?！罢{(diào)查中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿自信上臺展示、交流小組探究的結(jié)果。“其他同學(xué)還有什么要向他們請教的嗎？”把自主探究引向深入。學(xué)生在課堂上自由、自然、隨意。這里沒有了師道尊嚴(yán)，有的是師生間、生生間情感的互動(dòng)與共鳴，觀點(diǎn)的交流與碰撞。課堂成了整個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，成了學(xué)生展示、交流、探究的一個(gè)平臺。老師成了整個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。課堂真正“活”起來了，“動(dòng)”起來了。在自主探究中獲得了真知，促進(jìn)了自我發(fā)展。四、在活動(dòng)中發(fā)展自我，促進(jìn)成長。教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名參與者，和兒童一起活動(dòng)，走向社會，走進(jìn)生活，觀察、調(diào)查我們的生活現(xiàn)實(shí)情況，體驗(yàn)我們生活的現(xiàn)狀，和兒童一樣豐富和發(fā)展著自己的認(rèn)識和情感。并從兒童的角度，引導(dǎo)用他們自己的方式觀察、感受，表達(dá)對社會、對生活的理解、責(zé)任和關(guān)愛，使課堂教學(xué)成為教師、兒童在對話中共同成長的的過程，從而體現(xiàn)了課程的雙贏觀?？v觀整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，也有很多的不足，如課堂評價(jià)語言有待加以錘煉。評價(jià)的及時(shí)性和實(shí)效性有待加強(qiáng)。這些都是我進(jìn)一步需要努力地地方。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我將一路且學(xué)且行且珍惜。課標(biāo)分析我執(zhí)教的《垃圾的危害》一課是人民出版社《品德與社會》三年級下冊第三單元“愛護(hù)我們的生活環(huán)境”主題活動(dòng)一：“垃圾帶來的煩惱”中的第二個(gè)小主題《垃圾的危害》。本課內(nèi)容從兒童社會生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究垃圾的危害，加深對其危害的認(rèn)識，且能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力，認(rèn)識到減少垃圾，保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生具有關(guān)愛自然的情感，逐步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。本課教學(xué)主要體現(xiàn)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》“（六）我們共同的世界”這一課程內(nèi)容。旨在使兒童初步了解全球環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個(gè)國家和地區(qū)采取的相關(guān)對策，體會“人類只有一個(gè)地球”的含義。研備過程解讀如下：良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。隨著社會的發(fā)展，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求。我國構(gòu)建社會主義和諧社會，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求基礎(chǔ)教育更新教育觀念和教育方式，大力加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。品德與社會課程是在中高年級開設(shè)的以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。1.把握課程的核心，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育要求和價(jià)值的有機(jī)融合《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一條基本理念就是：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與知識、技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好品德教育與其他領(lǐng)域教育要求和價(jià)值的關(guān)系。課程的首要目標(biāo)是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，而后才是能力的培養(yǎng)、知識的掌握。我們不能單純進(jìn)行知識教學(xué)，同時(shí)也要避免孤立空洞的道德教育。強(qiáng)調(diào)以學(xué)會做人為核心來學(xué)習(xí)做事，既學(xué)做事又學(xué)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事，