《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(精選7篇)

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計（精選7）《花汪祺學(xué)計教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會運(yùn)用。2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文3了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。二、品讀感悟請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請看學(xué)習(xí)要求1.同學(xué)們默讀課文。2.己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。3小組成員交流自己的觀點和感受。三，交流分享。預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。?說你的感受。我找到的句子是（挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。

出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密生：荷葉像親密無間的朋友一樣?？偨Y(jié)：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。c,活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學(xué)以致用。關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充？我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓漂亮一讀？預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。根據(jù)字典“冒意思選擇在本句冒的意思”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。預(yù)設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)特別美帶著感受讀一讀，在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎？為什么？小結(jié)大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法選擇有特點，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫，其他略寫。既然荷花是千姿百態(tài)的還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？拓展練習(xí)生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！小結(jié):果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？預(yù)設(shè)一：大自然。

a,自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，b,了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？大自然真了不起呀!齊讀第三自然段學(xué)習(xí)課文第四自然段1在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段2我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：3同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習(xí)紙上。生：（音樂響起，學(xué)生獨立寫話。）會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。會有小蜜蜂飛過來，對我說“荷花姐姐，你們真好看，真香?！睍行▲B飛過來，告訴我外面的世界很精彩。會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花看……出示愛蓮說等作業(yè)：任選其一1我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。2我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。3我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物?！痘ㄍ綮鲗W(xué)計教學(xué)目標(biāo)：1通過對重點詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。2根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)重點感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。教學(xué)難點理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"句。

教學(xué)準(zhǔn)備：件教學(xué)過程：談話導(dǎo)入同學(xué)們我們的國家可是一個花卉大國擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）還有喜歡荷花的嗎的確荷花從古至今都是文人描寫喜愛的對象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)腳《荷花》（板書課題）情境激趣，觸發(fā)語感同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片交流觀后感受大家看得都入迷了怎么樣有什么感受能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧請大家以小組為單位把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽你的感受告訴大家。交流匯報（要點）：（1荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"a通過理解"挨挨擠擠"碧綠"圓盤"會荷葉的多綠，大圓，根據(jù)體會出的特點進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評。b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎（2"句a怎樣長叫冒b如果你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么（3的……有的……有的

a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）（4荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫家是誰你想對他說什么（5第四段a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時荷花舞動的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價。b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么感情升華，課外拓展大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧播放課件）你又想對大自然說些什么

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。作業(yè)設(shè)計：請同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。板書設(shè)計：荷花荷葉：多綠大圓《花汪祺學(xué)計教學(xué)目標(biāo)：1.過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)使學(xué)生了解荷花荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.習(xí)生字新詞聯(lián)系上下文理挨挨擠擠“翩翩起舞”等詞語的意思。3.用“有的……有的……有的”寫話。4.導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點：課文描寫荷花的樣子的第2然段是重點；感受荷花美麗的姿態(tài)體會作者豐富的想象培養(yǎng)對大自然的美的體驗。教學(xué)難點：課文描寫我幻想自己變成荷花的第4然段是難點。理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。教學(xué)方法講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法教學(xué)準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張荷花掛圖。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入課，交流收集文字資料或片。（5分鐘）二、師：導(dǎo)：同學(xué)們，宋著名詩人萬里曾經(jīng)過這樣一首很美的（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）出示古詩：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？交流課前收集的資料前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二．察圖畫，把生帶入課描寫的荷池邊。（5鐘）

啟發(fā)們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇_現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀__看看__先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模咳詫W(xué)課。（15分鐘四．自學(xué)討，理清層次1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花時展開的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。板書：我去看看著想著

看著五．講讀課文。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：1啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著得它就是真的荷花在們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：（15鐘）1學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）要求學(xué)生“又還這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句）2進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：（1我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。（2早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（3早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的`蓮蓬在花心中藏著。3指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）4還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美）5學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。6一節(jié)里還有兩個字用得很好們看出來了嗎冒”“露”）7指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。七、板書設(shè)計：荷花我去看色彩美看著美冒露姿態(tài)美風(fēng)吹過來想著愛

風(fēng)過了看著《花汪祺學(xué)計一、設(shè)計理（以人為本人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。二、設(shè)計思（以情為軸1未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫喜愛的對象贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學(xué)生說“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去一看，聽一聽吧！”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。2心有靈犀一點通語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生與課文的對話學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的何讓學(xué)生走進(jìn)課文情入境進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計的請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學(xué)生

說腦海中的境象，只是輕輕地說“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜把你腦海中的美景留著帶著它一起去讀讀課文吧“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？打開學(xué)生富有個性化的思維空間繼而打開學(xué)生的想象空間引導(dǎo)思考想“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花產(chǎn)生荷花的情愫接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。3情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過訴我昨夜做的好夢……時展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華品評著物語流聲醉了醉了班上成了荷花池，

飄舞著滿地的荷花完全達(dá)到了物我合一的境界學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。4一言一語總關(guān)情。學(xué)生的情感被激活了無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。教學(xué)流程（一）感受音樂，情境導(dǎo)入播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。（二）進(jìn)入情境，初品課文1閉眼聽錄音想象。2帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。（三）精讀細(xì)研，品味荷花

1品味荷葉美2品讀荷花美（1荷花“冒”出美。（2荷花姿勢美。3想象荷花美。（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟1在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。2大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。1醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？2此時此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

《花汪祺學(xué)計教材簡析：夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。2正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。3通過品詞析句，體會__詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。4體會聯(lián)想的用法。5感悟作者對大自然的熱愛之情。6學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

7課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。教學(xué)重點：體會荷花的美。認(rèn)識聯(lián)想。教學(xué)難點：感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的熱愛。教學(xué)時間：兩課時。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)課1回顧：《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就枝招展的來到人間。欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

2板書：荷花。談話：各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）3就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。1自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。2把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？3在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，如挨蓬脹裳翩蹈蜓2指名朗讀課文，讀后評議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；看起來飽脹得馬上要破裂似的不能把句子讀破了如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；3交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。夏日的清晨去公園賞荷花。四、重點指導(dǎo)書寫生字：蓬翩蹈蜓五、作業(yè)1熟讀課文2了解剪貼荷花的圖片資料。3觀察一種植物，做好觀察記錄。第二課時一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？二、品讀、感悟文本1品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：（），（）到（）去玩。拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。清晨來公園內(nèi)玩“我心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。通過品析不難看出我是個愛花的人非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)如果沒有對荷花的喜愛沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細(xì)，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。┯懈星榈乩首x課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。三看圖欣賞荷花池的美景用自己的話描述激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。1自由讀，體會荷花的美。2指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。3“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會，荷葉的美，和特點挨挨擠擠”可見荷葉的密碧綠“大”可見荷葉的美象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。4欣賞描寫荷花的語句各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。白荷花從這些大圓盤之間冒出來。可以這樣解讀荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒“才展開“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。5聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。指名讀，比賽讀，欣賞讀。三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段1欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。2“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

3“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。4忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……5“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。四、總結(jié)。1整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。2有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會。3交流學(xué)習(xí)心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯(lián)系要緊密作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會非常好：我體會到__邊讀邊想象，這__更美。我體會到寫景的__學(xué)會聯(lián)想，這樣可以使_更生動，更美?！?/p>

五、作業(yè)1摘抄__的精美語句。2默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。3看書上的插圖，展開想象，寫荷花?！痘ㄍ綮鲗W(xué)計教材分析：這篇課文語言優(yōu)美流暢生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。3能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：《荷花》的教學(xué)課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。三、初讀課文，自學(xué)感知1設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)要求：（1認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。四、檢查自讀情況1引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？2你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點、難點，歸納如下：

（1“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起？（2“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點，學(xué)習(xí)課文。（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。1看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2自然段，其他同學(xué)邊讀邊想作者看到的荷花荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？2提問：讀2、3自然段，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛很美？出示畫面圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。4在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。5小結(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷

花看作是一大幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。6這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。（二）學(xué)習(xí)4自然段1啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。2設(shè)問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學(xué)生自由讀第四自然段讀后回答當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？3引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。4引導(dǎo)學(xué)生展開想像讀一讀這一自然段的最后三句話想像一下如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？5老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。（三）學(xué)習(xí)第六自然段

設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？齊讀最后一個自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考從這一句話中你又體會到了什么？六、總結(jié)全文，激趣深化。1學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?？結(jié)合學(xué)生回答師板書，理清課文寫作的順序。2課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。九特色作業(yè)把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。板書設(shè)計：聞花香荷花

12荷花看美荷葉想仿佛教學(xué)點評：這篇課文語言生動流暢我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并憑借具體的語言材料引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀讓學(xué)生了解荷花特點欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。《花汪祺學(xué)計【教材分析《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)一、學(xué)會課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感__確、生動的語言表達(dá)，積累語言；三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重、點】一理解白荷花開放的種種姿態(tài)想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀?！驹O(shè)計理念閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言展語感此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！窘叹邷?zhǔn)備多媒體課件【教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入

教師問哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采書課題齊讀）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。2再讀課文。（1學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。（2認(rèn)讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）（3提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。3指名分節(jié)讀課，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）2作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。（指名讀）3是什么吸引了作者？（板書：清香）4齊讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感1教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會?！?學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多長得茂盛真了不起！預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。請大家想一想冒字還可以換成別的什么字（長鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）出示：白荷花在這些大圓盤之間___________冒出來。教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了而且使白荷花變得更美了正像同學(xué)們所講的

那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬有的還是花骨朵看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）3同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采我想你們對荷花的贊美會更真誠感受會更深刻。4荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段5（配樂）生齊讀第二段。6讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）7這段寫了荷花的什么？(書：色彩、形狀)六、學(xué)習(xí)第5段