高考復習之讀懂小說的公開課獲獎課件

第1頁小說整體閱讀[閱讀指導]一、小說文體特性小說三要素是人物形象、故事情節(jié)和經(jīng)典環(huán)境。這三者共同服務于小說主題。在解答小說閱讀形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時，往往最終都要歸結(jié)到小說主題上，因此，人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素”。第2頁1.小說中人物小說中人物，我們稱之為經(jīng)典人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來，他不一樣樣于真人真事，“雜取種種，合成一種”，通過這樣經(jīng)典人物形象反應生活，更集中、更有普遍代表性。2.小說故事情節(jié)小說重要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、體現(xiàn)中心。故事來源于生活，但它通過整頓、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生真事更集中、更完整、更具有代表性。第3頁3.小說環(huán)境小說環(huán)境描寫和人物塑造與中心思想有極其重要關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜社會關系，如人物身份、地位、成長歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物心情、渲染氣氛具有重要作用。第4頁二、微型小說特點微型小說又稱小小說，是高考考察重點，應充足認識其特性。1.短小精悍，以小見大微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性事件，從中折射出重大主題。它擷取多半是具有經(jīng)典意義和概括力某個場景、某個細節(jié)、某個側(cè)面，或者是生活中一幀速寫、一幅剪影、一種鏡頭、幾段妙趣橫生對話，從而反應大千世界、時代風云。第5頁2.人物經(jīng)典，情節(jié)緊湊經(jīng)典人物形象是微型小說凸顯主題重要載體。波折命運、劇烈沖突、白描手法等是其塑造人物形象常用措施。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某特定期間某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格發(fā)展變化。微型小說情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定勢，給讀者以驚異感。第6頁3.構造嚴密，結(jié)尾新奇微型小說盡管篇幅短小，但構造嚴謹。它不是靠情節(jié)復雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中結(jié)尾是微型小說最突出特色之一。微型小說結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留有回味和思索余地。第7頁三、考場上怎樣迅速讀懂小說考場閱讀與復習課、練習課閱讀同樣，是一種迅速精閱讀，規(guī)定同學們可以在10分鐘以內(nèi)把一篇千字左右小說讀兩三遍，假如缺乏平時迅速閱讀和整體閱讀訓練，是很難讀懂讀透。迅速閱讀目旳是在答題前整體把握文本，對小說內(nèi)容、構造和突出表達技巧有充足認識和理解。小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本認知理解能力。理解能力不夠，任何解題措施都不能真正起作用。而認知理解能力在高考中直接表達就是迅速讀懂小說，怎樣迅速讀懂小說呢？需要掌握“四步閱讀法”。第8頁第一步，切分層次，理清情節(jié)小說與否成功，關鍵在于構思精致別致。巧妙構思首先表目前新奇、獨特、有懸念、有起伏、構造精致。小說構思精致還表目前含蓄波折。因此閱讀小說時，分析作品層次，理清作者情節(jié)脈絡，既是小說一種考察點，也是閱讀小說一種突破口。小說情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有作品前邊尚有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)安排取決于作者藝術構思，有有著完整開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有把高潮安排在結(jié)尾，總之，這四個部分并不是缺一不可，但不管故事情節(jié)怎樣安排，情節(jié)發(fā)展總是為塑造人物服務。理清小說情節(jié)重要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進而理清小說情節(jié)。第9頁第二步，關注描寫，認識人物描寫是小說辨別于其他文學樣式最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)場面逼真、人物顯得栩栩如生基礎。重視小說描寫類型，如人物外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特性。小說是最能體現(xiàn)人藝術，認識人物形象獨特、鮮明個性，還需要結(jié)合人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等原因去考慮人物特點，因此在閱讀時也需要關注作品中這些語句。第10頁第三步，分析環(huán)境，明確作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動特定場所，是人物成為某種形象原因。鑒賞小說環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物關系，努力發(fā)掘它深刻思想意義。社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動社會條件，是人物性格形成、發(fā)展土壤，影響著人物思想、性格和人物對客觀生活理解、認識，從而使人物對現(xiàn)實生活采用不一樣樣態(tài)度。如《祝愿》中祥林嫂悲慘命運也是在“祝愿”那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來，其中無不包括著作者對主人公同情和對黑暗社會不平，以喚起人們療救注意。第11頁自然環(huán)境描寫可以將人特殊境遇、獨特經(jīng)歷細細寫來，給讀者發(fā)明出一種身臨其境感覺。這樣使讀者關懷小說中人物命運，與小說中人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環(huán)境描寫還要根據(jù)情節(jié)發(fā)展需要，可以真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。第四步，聯(lián)絡多方，獲取主旨小說主題不是像貼標簽同樣明顯地張榜在作品前頭，而是蘊藏于作品所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)發(fā)展變化中，蘊藏于經(jīng)典環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。第12頁獲取小說主題，可以從如下角度入手：①從小說題目入手；②從小說情節(jié)和人物形象入手；③聯(lián)絡作品時代背景及經(jīng)典環(huán)境描寫，認識人物形象思想性格時代烙印，把握住人物形象所折射出時代特性，抵達揭示小說主題目旳；④從小說精致構思中把握作品主題。在把握主題時，要從作品客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上偏見和情感、情緒上偏激；要緊密結(jié)合原文評價，要有針對性，不能拿自己所謂道理去生拉硬套。第13頁[閱讀示例]文本內(nèi)容駝背①趙主任上任頭一天，發(fā)現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：單位工作人員,除兩位副職之外，皆弓著脊背。起初，他認為是對他到來表達和藹、友好，他一一握手之后說：“大家不必客氣，從今天開始，我們都要一起共事，我性格大家逐漸會理解。”②可是,大家仍舊弓著脊背，呈經(jīng)典“C”狀。趙主任很快從兩位副職口中得知，這是前幾任主任留下老式，由此，導致了單位這種恭敬、謙虛、謹慎風氣。趙主任似乎自嘲地搖頭笑笑。第14頁③于是，趙主任發(fā)起一項“挺直腰桿”活動。并且，他將這項活動提高到單位形象高度。果然，辦公室全體人員雷厲風行，生硬地挺起了胸膛，使趙主任想起了電影中異國軍人“海依”姿勢。他感慨萬千，說了許多話，漸漸地，他看到大家臉頰沁出汗水。他體諒地說：“放松放松，我也清晰，非一朝一夕所能改正，關鍵要堅持。”④伴隨話音落下,大家背部又恢復了弓形,甚至響起輕松嘆息。之后,他走過各辦公室,所到之處,本來駝著背,皆如接受命令那樣艱難地挺胸昂頭。他稍稍地觀測，發(fā)現(xiàn)他不在場，大家背又駝起來。甚至，個他人員，遇見他，習慣性地準備哈腰，卻又立即改為挺胸——他意識中仿佛聽見了強做挺胸動作而引起脊椎咯嘎作響。他想，總不能我一種人監(jiān)督這項活動實行吧？第15頁⑤他叫來辦公室錢主任，規(guī)定錢主任擬個考核措施，將“挺直腰桿”活動與單位獎金掛鉤?？己舜胧┮怀雠_，大家著了慌似挺起胸膛，不過，苦了那幾位年齡稍大同志，他們開始尋門路，欲“跳槽”，而別單位一聽是他們，紛紛打了回票，拒絕接納。⑥考核措施詳細由錢主任實行，而錢主任背弓得尤其明顯。趙主任不會管得那么詳細了，否則，豈不是有失身份。他每月過目錢主任匯總登記表。登記表分日志錄，其中有“挺直率”“挺直次數(shù)”“抽查狀況”之類欄目。趙主任看了月度“挺直腰桿”活動登記表，感慨道：“初見成效啦！”第16頁⑦這天，開了會回來，他突發(fā)興致，到各個辦公室巡視。他臉慢慢陰沉下來。他沒有批評，由于，他看見大家驚恐尷尬表情。⑧“你提供數(shù)據(jù)是不是摻了水分？”趙主任嚴厲地說。⑨錢主任立即弓起腰，紅了臉：“趙主任，我也十分為難。”⑩“為難？你看看你！”?錢主任猛地一挺胸，隨即，豆大汗珠撲簌簌地滴落，面色刷白。第17頁?趙主任趕緊上前扶起，說：“你哪里不舒適？”?“趙主任,我剛剛用力過頭,傷了脊梁骨。”他羞愧地站立起來,“趙主任，大家都養(yǎng)成了習慣了,一下子要照你那樣做,都不習慣……我工作沒有做好?！壁w主任朝走廊喊:“快派車,送醫(yī)院?！?摘自《微型小說鑒賞辭典》)第18頁閱讀環(huán)節(jié)第一步：切分層次，理清情節(jié)(1)通過迅速閱讀小說，可知小說線索是________，圍繞這一線索，大體有如下情節(jié)：開端：①～③：______________________________________發(fā)展④～⑥：_______________________________________高潮⑦～?：_______________________________________第二步：關注描寫，認識人物(2)小說在塑造人物上，既寫單位人員普遍“駝背”群像，又尤其突出________這一種人形象，他們在長期工作中形成了一種________心態(tài)，這種思想意識________。因此，雖然趙主任實行行政手段措施也很難徹底處理問題。第19頁第三步：分析環(huán)境，明確作用(意義)(3)故事發(fā)生地點是在________。這里，人們在________封建式管理下，養(yǎng)成了習慣性哈腰毛病，以至于新來________千方百計也難以變化。這一種經(jīng)典環(huán)境，揭示了社會上存在封建意識和等級觀念本源和危害。第四步：聯(lián)絡多方，獲取主旨(4)聯(lián)絡小說塑造人物群像“駝背”，他們生活經(jīng)典環(huán)境——以弓著脊背表達恭敬、謙虛、謹慎風氣以及治理“駝背”故事情節(jié)，可以看出這篇小說意在展示________挖苦了________________同步暗示了___________