倍的認識教學反思（通用11篇）

第頁共頁倍的認識教學反思〔通用11篇〕倍的認識教學反思〔通用11篇〕倍的認識教學反思篇1“倍的認識”一課的教學，有如下體會：1、確定重難點，巧設計易打破.《倍的認識》是二年級上冊的教學內(nèi)容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義;二是在此根底上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題?！氨丁边@個概念對于學生來說是比擬生疏的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學目的做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應怎樣設計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設計進展教學，但我總有個疑問，“倍”的概念應怎樣提出呢?學生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學習他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結合讓學生觀察比擬，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關系，其目的是聯(lián)絡以前的舊知，給學生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關系根底上，兩個量之間還存在一個新的關系就是倍數(shù)關系。存在倍數(shù)關系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上外表含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生可以深化的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。2、根據(jù)新知，學會怎樣應用和解決。前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當做學生的一次綜合理論，給出一個關于倍的問題，讓學生想方法解決，先做什么，再做什么?最后怎樣?此環(huán)節(jié)主要是建立學生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學生自己觀察信息提出有關倍的問題?放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。從而提出有價值的數(shù)學問題，此時還有一個提升，就是讓學生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關系，同時強調(diào)指出表示數(shù)量間的關系沒有單位。3、充實課堂，讓學生收獲滿滿。知識點教學實現(xiàn)了教學目的，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢?練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認識中選擇了幾個典型的習題。讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學習之后，設計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的穩(wěn)固練習，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學習做鋪墊。倍的認識教學反思篇2倍，對于學生來說是一個全新的概念，《倍的認識》教學反思。學生對倍的認識比擬生疏，建立被的表象認識有一定的難度，所以設計教學時，我把對倍的認識與理解問題進展了分割，分層教學?！侗兜恼J識》這一課的設計可以分成兩局部：一是認識倍，理解倍的意義;二是在此根底上，學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”和簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決方法。在教學設計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)絡的，而這個聯(lián)絡可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，施行了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學生涌現(xiàn)出來的信息，老師要對有價值的信息及時歸納入臨場設計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要老師靈敏調(diào)控。建構理論強調(diào)以學生為中心，學生對知識的主動探究、發(fā)現(xiàn)所學知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動承受者與被灌輸者，而老師是意義的建構設計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術作為實現(xiàn)建構的重要手段，作為老師的得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。我認為在這節(jié)課的教學設計中，缺少練習，并且課的內(nèi)容較多，老師在教學時可以在課前稍稍的進展少量的介紹與浸透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習。學生學習畫線段圖可以在練習課中進展。在實際的課堂教學時老師必須注意自己的語言必須是準確、恰當，過度要注意承上啟下。這是我在設計這節(jié)課后的反思，希望老師多提意見。倍的認識教學反思篇3“倍的認識”是學生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探究的方式導入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，有利于突出重點，打破難點。1、注重方法浸透。在本課中我屢次安排學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在學習中邊學邊練，加深了對所學知識的理解與運用。2、慎重處理課尾。課尾往往是學生注意力最容易分散、學習效率比擬低下的時候，而此時我在練習的設計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學生拉近了間隔，激發(fā)了學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，并引導學生快速列式計算，讓學生掌握了方法，既穩(wěn)固了知識，又進步了計算才能?？傊?，全課設計始終圍繞學生的活動展開，意在調(diào)動學生參與學習方面所做的努力，以學生為主體，老師為學生的引導者、參與者與組織者，讓學生在自由、快樂和民主的氣氛中學習知識，使學生通過自己的活動解理“倍”的概念形成的全過程。倍的認識教學反思篇4前幾天我上了一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是三年級上冊的《倍的認識》。課前我認真查閱資料，制作課件，準備的可謂充分；上課過程中我以拍手游戲引入，以動畫、圖片為情景，讓學生討論展示，課堂氣氛活潑，練習充分、形式多樣。我自認為本節(jié)課效果良好。在課后的評課環(huán)節(jié)，眾多老師對本節(jié)課的亮點都給予肯定，而吳鳳琴老師的一番話讓我慚愧不已。吳老師指出：“你在講白蘿卜數(shù)量是紅蘿卜數(shù)量的幾倍時，假如能利用班班通設備上畫筆功能，用手圈一下，學生就能更清楚的理解兩者的倍數(shù)關系，比你干講學生光看要好的多。”我聽后頓覺自己慚愧不已，虧我還自詡和諧小學老師中的“電腦高手”呢！我開場回想，課前試課件的時候，我制作的課件與班班通設備上的EN應用軟件不兼容，不能用EN軟件中的諸多功能，自然也不會用畫筆功能去圈畫重難點，只能用普通ppt形式放映?？晌彝嗽谄胀╬pt形式下，也可以用“小精靈”中的畫筆去圈畫重難點呀！我怎么把這個給忘了，實在該打。回想本節(jié)課的前前后后，整體效果不錯，改掉了自己公開課拖堂及老師講的太多的缺點。只是我這個“電腦應用高手”居然犯了一個極其低級的錯誤。看來，公開課之前請幾位老師試聽或討論指導還是很有必要的。一個人閉門造車，難免遺漏很多本可以更精彩的內(nèi)容，效果也不會很好。倍的認識教學反思篇5《倍的認識》是人教版三年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學生認識和理解乘法意義的根底上學習的，學生將通過對已學習的有關乘法的知識進展遷移獲得“倍”的概念。對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比擬生疏，建立倍的表象認識有一定的難度。根據(jù)低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，我在本節(jié)課的設計和教學中表達了以下“五個注重”，讓學生對“倍”的認識倍加深化。一、注重知識遷移，找準認知起點“倍”的概念的建立是在學生掌握簡單的乘法知識后進展演化學習的，它是根據(jù)乘法知識中“份”的概念擴展來的。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”，是乘法意義的進一步開展。課前，充分利用學生“鼓掌”，然后老師拍2下，要求學生拍2個2下；老師拍3下，要求學生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也將新舊知識〔幾個幾和倍〕聯(lián)絡起來，從而直觀的讓學生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。二、注重操作活動，發(fā)揮主體作用在探究新知教學中，充分創(chuàng)造時機，通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學習活動，讓學生的眼、腦、口、手等多種感官參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在操作活動中獲得豐富的感性認識，使抽象的“倍”的概念詳細化、形象化。通過操作活動，讓學生“做中學”，這樣學生既學得快樂，又充分理解了知識，形象直觀地建立了“倍”的概念，較好地培養(yǎng)了學生獲取知識的才能、觀察才能和操作才能。三、注重拓展教材，幫助理解知識倍是一個比擬抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復、持續(xù)的過程。在教學中，老師充分利用和擴展教材資，通過創(chuàng)設連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比擬倍數(shù)關系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關系。在例1教學后，設計動畫情境，改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又拔了2根白蘿卜，先讓學生比擬白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；小兔又拔了1根胡蘿卜，再讓學生比擬紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；然后讓學生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù)，使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍；最后，引導學生認識“誰是誰的1倍”。又如，學生完成穩(wěn)固練習“做一做”第1題后，引導學生比擬藍色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如，學生完成“做一做”第2題后，進展拓展：假如第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。四、注重聯(lián)絡生活，激發(fā)學習興趣新課程強調(diào)數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。課前創(chuàng)設的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關系、課尾讓學生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關“倍”的小故事“成倍增長”的威力等，都讓學生充分體會了“數(shù)學離不開生活”，讓學生“倍”感親切。五、注重浸透數(shù)學思想方法，進步數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學思想方法是數(shù)學的精華和靈魂。教給學生考慮方法、學習方法和解決問題的方法，為學生將來開展效勞，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。在這節(jié)課中，注重浸透數(shù)形結合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結合思想的浸透；在探究新知時的拓展，改變比擬量〔白蘿卜的根數(shù)〕或改變標準量〔胡蘿卜的根數(shù)〕，在穩(wěn)固練習時的拓展都浸透了“變與不變”數(shù)學思想，讓學生學會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)，在變化的倍數(shù)關系中探尋不變的“幾個幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。同時，老師注重學生學習方法的指導。如：課尾引導學生回憶總結本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學習方法研究了倍的有關知識，并把舊知〔幾個幾〕轉(zhuǎn)化成新知〔倍〕，不僅讓學生學會了數(shù)學知識，而且懂得了數(shù)學學習的方法。倍的認識教學反思篇61、表達了數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡倍的概念比擬抽象，學生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關系讓學生感悟到水蘿卜里有幾個胡蘿卜，白蘿卜里有幾個胡蘿卜，讓他們感受到“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)絡，進而真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細描繪的是什么內(nèi)容。在自主、開放的活動中讓生經(jīng)歷、感受知識產(chǎn)生的過程。設計的數(shù)學練習題也是緊緊圍繞學生的生活實際情況，使學生體驗到生活是數(shù)學的泉，理解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。2、充分發(fā)揮學生的主體作用。為學生設計了自主探究、主動獲新知識的教學活動，充分讓學生自學課本例1，通過看一看、想一想自已完成探究單，通過說一說小組進展交流討論，由小組講解展示，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系。老師稍加點撥，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，主動建構新知。3、注重浸透數(shù)學思想方法。在這節(jié)課中，注重了浸透數(shù)形結合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，都反映出數(shù)形結合思想的浸透；在探究新知識的拓展，改變比擬量或改變標準量〔胡蘿卜的根數(shù)〕，在穩(wěn)固練習時的拓展都浸透了“變與不變”數(shù)學思想，讓學生學會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。4、注重拓展教材，幫助理解知識在教學中，通過創(chuàng)設連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比擬倍數(shù)關系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關系。在例1教學后，設計動畫情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比擬水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標準量，說出他們的倍數(shù)關系；小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學生比擬水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標準量，說倍數(shù)關系，引導學生認識“誰是誰的1倍”。又如，學生完成穩(wěn)固練習“做一做”第1題后，引導學生說出藍色圓片的個數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個數(shù)是綠色的2倍比照，都是2倍，為什么？明白標準量的重要，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。本課教學的缺乏之處主要是：針對低年段學生的個性，老師假如能在課堂中設計更多有鼓勵性的合理客觀的評價語，會使課堂更親近學生，創(chuàng)設良好的學習氣氛，將一問一答的教學形式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會議。教學時老師的數(shù)學語言表述應該更加嚴謹、標準些，只有這樣學生才能在正確的表達中深化理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。老師講的還是有點多，應該在課堂上留一點時間讓學生完成.倍的認識教學反思篇7《倍的認識》是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比擬生疏，建立倍的表象認識有一定的難度。本節(jié)課的教學可以分成兩個局部：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此根底上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學中，第一局部我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在一年級學習了相差關系的根底上進入對倍數(shù)關系的學習。第二局部的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比擬黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍交給學生獨立解決，學生能積極考慮，并能順利解決。教學中我引導學生進展了二次比擬。第一次比擬〔除數(shù)一樣〕，是一份數(shù)一樣，讓學生體會有幾個一份數(shù)就是幾倍，強調(diào)一份數(shù)的.重要性；第二次比擬〔被除數(shù)一樣〕，一份數(shù)不同，相比擬的數(shù)一樣，倍數(shù)關系不同，進一步強調(diào)一份數(shù)的重要性。學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探究算法，這樣做是因為這種認識便于和除法意義中的按照每幾個一份的要求平均分建立聯(lián)絡。然后又開展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比擬的兩個數(shù)與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習穩(wěn)固中，進一步理解倍的意義。通過練習，穩(wěn)固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。最后，擺花片的游戲讓學生在操作中進一步認識“倍”，體驗學習數(shù)學的樂趣。當然，本課還存在很多的缺乏：1。學生對于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹。2。教學語言還需不斷的錘煉。3。對學生，課堂上要給學生更多的自主探究的時間與空間。倍的認識教學反思篇8這是一節(jié)抽象的概念課——“倍的認識”，整個過程老師花時不多，但學生學得充實快樂。也許正是遵循了學生的認知規(guī)律，符合了學生的心理特征。一、給學生提供豐富的學習材料《數(shù)學課程標準》指出，課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是老師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進展探究與研究。老師首先要理解教材，深化挖掘教材的內(nèi)在意義。老師應本著“于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍本進展合理的設計改良。因此，我以美麗的大森林為背景，設計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物〔2只猴子，6只小鴨子〕，在原有知識〔比多，比少〕的根底上，引入一個新的概念—“倍”的認識。在學生體驗的過程中，老師順其自然，出示了4只青蛙，8條小魚，12只小鳥……，引導學生在情景中探究，在操作中感知，可以說學生對“倍”的理解已經(jīng)比擬透徹了。二、關注師生間的平等對話老師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學老師應該擅長營造一種生動的數(shù)學情景，一種平等的對話情景。課堂教學就是在這樣的情景中所進展的“對話”，老師和學生不僅僅通過語言進展討論或交流，更主要的是進展平等的心靈溝通。在對話的過程中，學生作為一個個具有獨立完好的精神個體展如今老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說都是一種“共享”。本節(jié)課的老師時而充當“聽眾”，時而充當“長者”，引導學生去傾聽、交流、探究。用“誰聽明白了，請你用學具擺一擺，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案，用學具擺一擺，悄悄把想法告訴給我?！苯o學生設置障礙，加深對知識的理解，給學生最有實效的評價…同時，老師時刻關注學生的思維動向，在預設中生成，在生成中變化。新課標要求課堂給學生適度的開放，但也給老師提出了更多的要求，以學生為教學活動的主體，發(fā)揮老師的主動作用，尊重個體的價值取向，遵循教學規(guī)律，這些將永遠是課堂教學進入用心境界的先決條件。當然，本課還存在很多的缺乏，如老師的課堂調(diào)控才能還應加強，需要自身不斷的努力進步。新的課程改革給老師一個全新的舞臺，也對我們提出了更高的要求。不斷的探究理論，我們才能走得更遠倍的認識教學反思篇9三年級上學期數(shù)學第五單元《倍的認識》是學生學習了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學習內(nèi)容。本單元一共有三個例題，本次課我通過例1讓學生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結合的方式形象的理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在最后用非常鐘的時間，通過例2讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算的思路。學生可以通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，多種形式的結合培養(yǎng)學生的觀察和動手才能?！氨兜恼J識”教學，由于倍的概念教抽象，在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探究的方式導入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著的東西，從而激活了學生的學習興趣，引導學生從實際問題中抽出兩個數(shù)的關系進展分析，借助學具操作，使學生明白一個數(shù)里有幾個一樣的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，然后根據(jù)求幾個幾是多少的方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。這堂課的缺乏之處：一、探究新知的內(nèi)容太緊。這個單元有三個例題，看似相近的知識點其實有很大的理解范圍，所以一節(jié)課通過一個例題的講解讓學生能得到穩(wěn)固的知識點，對后續(xù)的解決問題打下堅實的根底。二、練習的講解嚴謹度不夠。在講解教材第53頁的涂圓圈提問題環(huán)節(jié)，不應急于讓學生發(fā)散思維，而是應該根據(jù)題目的要求，嚴謹?shù)目刂圃诖祟}當中講解，讓學生理解“18是2的9倍，18是3的6倍”的倍數(shù)關系，這樣才能更好的讓學生知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。三、數(shù)學語言的精煉度還需加強，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在教學過程中語言也顯得極其重要，因此在本次教學中，不但要養(yǎng)成學生完成任務時自覺舉手之外，還要減少繁瑣的詢問。還要將數(shù)學信息的語言表達完好準確，“2個為1份，這樣的2個1份、2個1份……可以分成幾份”等，要給學生明確的引導，讓學生清楚的知道幾個幾，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。接下的教學中，應該改良的地方是：一、教學應不拘泥于課本上的例題以及相關的教程PPT，可以從身邊和生活入手，親密數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，在此根底上進一步延伸到對學生的獎勵上，激發(fā)學生探究問題和解決問題的欲望，讓學生在生活中尋找數(shù)學，使學生帶著一種快樂的心情學習新知。二、注重方法浸透，增加學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生在學習中邊學邊練，加深學生對所學知識的理解與運用。三、慎重處理課尾。課堂完畢的幾分鐘往往是學生注意力最容易分散、學習效率比擬低下的時候，因此要在練習上下功夫，多采用互動的形式拉近與學生之間的間隔，激發(fā)學生參與的欲望，讓每一個學生都躍躍欲試，讓學生掌握方法，穩(wěn)固知識，進步計算才能。倍的認識教學反思篇10在這節(jié)課中，讓學生獲得“倍”概念的直觀體驗，結合詳細情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)絡，讓學生獲得“倍”概念的直觀體驗，從而建立倍的概念。1、對“倍”概念的理解扎實數(shù)學考慮和數(shù)學表達同樣重要。在組內(nèi)老師的幫助下，我更注重學生對“倍”概念的理解和表述。這節(jié)課知識點不難，難在表達上，于是我從例題開場，給學生建立一個明晰的表達方式：“草莓是1個2，蘋果有3個2，所以蘋果是草莓的3倍”，讓學生在屢次復述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關系，同時會表達“倍數(shù)關系”。再通過2個草莓和10個桔子比，追問學生的“想法”，讓學生在屢次表述中強化了這一點，并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍。所以整節(jié)課下來，學生的表述非常明晰明了，打破了本課的重點。2、練習題設計層次性強為激發(fā)學生的學習興趣，我設計了過關練習。考慮到學生的承受才能，練習題設計由易到難、由扶到放，表達出了練習的坡度。學生在過關練習中，興趣高漲，體驗到了學習成功的樂趣。教學真的是一種遺憾的藝術，雖然在課前我對講授的內(nèi)容以及學生的生成進展了預設，但在教學過程中我還有以下幾點完成得不好：1、沒有備好學生我在課前沒有做好學生的知識前測，設定的教學起點與學生的知識生長點不符，其實學生對“倍”的認識遠沒有我想得那么生疏，我還是把學生看成是一張“白紙”了，在教學過程中，我的教學不能緊緊跟著學生走，而是讓學生依存著我的教學設計去生成。2、語言不夠嚴謹在數(shù)學教學中，老師的語言要嚴謹。只有老師準確、精煉的言語示范，學生才可以對問題進展準確的描繪。本節(jié)課中，個別環(huán)節(jié)我的語言描繪不準確，不到位，以致于學生答復下列問題不明晰。經(jīng)過這次的課我感受到要上好一節(jié)課，課前備好課尤為重要，還要在平時的教學中仔細揣摩，鍛煉自己對課堂生成處理