比的應(yīng)用說課稿

第頁共頁比的應(yīng)用說課稿比的應(yīng)用說課稿比的應(yīng)用說課稿1一、說教材和要求。1、義務(wù)教育六年制小學教科書數(shù)學第二冊p72“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾〔或少幾〕的應(yīng)用題”。2、教材簡析本節(jié)課主要是引導學生用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，為了激發(fā)學生的學習興趣。幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法。我設(shè)計了一個“紅花評比”的情景圖。根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù)，很自然地引出主題。3、教學目的〔1〕使學生掌握比擬兩數(shù)多少的方法，初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾〔或少幾〕的應(yīng)用題?！?〕初步培養(yǎng)學生的分析推理能理。〔3〕激發(fā)學生主動探究問題的熱情。4、教學重點分析理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾〔或少幾〕的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。5、教學難點讓學生弄清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的局部與比擬小數(shù)多的局部作組成的。6、教具、學具老師準備：課件，評價表。將全班分成7組，宣布發(fā)放紅花的標準標準為：A、積極主動參與活動。B、樂意與同伴交流。C、思維富有創(chuàng)新意識。符合以上任意一個條件的同學將為自己組爭奪一朵小紅花。學生準備：學具盒。7、時間分配引探準備：5分鐘。引探過程的施行：20分鐘。引探總結(jié)：3分鐘引探理論：12分鐘二、說理念和創(chuàng)新。引探教學理念強調(diào)“學生要學會自學，學會合作，學會質(zhì)疑?！薄袄蠋熓且龑д?，組織者，評價者和點撥者。”這與新課程理念強調(diào)“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”是相吻合的，為到達本課教學目的，在教法上我主要表達“以生活為背景，以探究為主導，以評價的結(jié)果為教學所用”的思想。在學法上那么突出“動手操作，自主探究”的特點。1、結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生實在體驗到身邊有數(shù)學，感受到數(shù)學的興趣和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣將會進步學生學習數(shù)學的興趣。在本課設(shè)計中，我緊緊圍繞學生的“紅花欄”，上面清楚的反映學生平時所得的紅花數(shù)，并根據(jù)各自所得的紅花，很自然地引出“伍眉比來思雨多幾朵？”“來思雨比伍眉少幾朵？”的問題，學生還能用自己的紅花和她們倆的紅花的進展比擬，這樣有利于學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題，從而促使他們主動探究問題和解決問題。2、在“引探”的課堂中，讓教學內(nèi)容多元化。教學內(nèi)容多元化是“引探”教學的基石，精心設(shè)計，巧妙安排，讓教學內(nèi)容具有開放性，選擇性，讓學生在課堂中充分發(fā)揮學習主人的權(quán)利，自主選擇，自主探究，從而獲得成功的體驗。在本課設(shè)計中，我從“紅花欄”中抽出兩名同學伍眉和來思雨，讓同學們她們的紅花數(shù)提出問題，〔1〕伍眉比來思雨多幾朵？〔2〕來思雨比伍眉少幾朵？〔3〕來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？。不同的學生根據(jù)自己的經(jīng)歷提出的問題不同，是整個課堂很熱烈，也很豐富，學生在積極的參與過程中，潛移默化地得到了進步。3、采用積極有效的評價方式。在本課中，為了進步學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，，我把學生分成7個組，按照一定的標準對每一組進展發(fā)放紅花，等到整節(jié)課完畢時，我讓學生觀察結(jié)果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)，使整個評價結(jié)果與所學內(nèi)容有機結(jié)合起來，極大的進步了學生的學習積極性。三、說引導和探究。〔一〕引探準備擺學具：1，屏幕上出示●●●●●，同學們在下面擺一擺，在第二排擺的▲和●同樣多。2，要求第二排擺的▲比●多三個。〔設(shè)計意圖：讓學生動手操作和直觀中加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應(yīng)和用一一對應(yīng)的方法比擬物體的多少，這樣的設(shè)計抓住了新舊知識點的連結(jié)，為新課的學習作好鋪墊?！场捕场⒁竭^程。1、課件出示全班同學“紅花欄”，說說自己得了幾朵小紅花。2、用課件抽出兩名學生所得的紅花來思雨：伍眉：3、觀察兩名同學的紅花數(shù)，提出問題〔1〕伍眉比來思雨多幾朵？〔2〕來思雨比伍眉少幾朵？〔3〕來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？4、根據(jù)學生提出的問題，學生動手擺一擺，同伴一起解決問題。5、匯報結(jié)果〔1〕伍眉有7朵，來思雨有4朵，從伍眉中去掉和來思雨同樣多的4朵，剩下的伍眉比來思雨多的局部。7-4=3〔朵〕?！?〕來思雨比伍眉少的，也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3〔朵〕〔3〕和來思雨差幾朵和伍眉一樣多也就是伍眉比來思雨多幾朵7-4=3〔朵〕。〔設(shè)計意圖：啟發(fā)學生根據(jù)兩個條件提出問題，并組織學生討論，采用小組合作的方式，邊擺學具邊討論解決問題的方法，擺學具時仍然是來思雨的紅花和伍眉的一一對應(yīng)，在此根底上，把伍眉的紅花分成兩局部，與來思雨同樣多的局部和比來思雨多的局部，這樣動手不僅突出了誰與誰比，誰比誰少等問題，更重要的是學生從擺的過程中發(fā)現(xiàn)一個重要現(xiàn)象：來思雨比伍眉少和來思雨差幾朵和伍眉同樣多實際上也是求伍眉比來思雨多幾朵，這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾和求一個說比另一個數(shù)多幾的聯(lián)絡(luò)，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法有利于培養(yǎng)學生解決問題的才能?！踩?、引探總結(jié)求一個說比另一個數(shù)多幾〔或少幾〕的應(yīng)用題的方法：要想比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾就知道?！菜摹骋嚼碚?。1、自己所得紅花和這兩位同學的比一比。2、教材p72，p73的“做一做”3、教材p74練習十三第一題?！苍O(shè)計意圖：練習題的安排本著多形式，異要求，通過練習，檢查學生求一個說比另一個數(shù)多幾〔或少幾〕的應(yīng)用題的理解，通過自己和別人的紅花數(shù)的比擬從而產(chǎn)生自豪感，從而進步學生興趣?！参濉场⒁皆u價。看看每個組所得紅花數(shù)，你有什么想法？〔設(shè)計意圖：引導學生進展自我評價，讓學生感受成功的喜悅的同時，進一步加深對所學知識的穩(wěn)固。〕四、說板書設(shè)計。求一個說比另一個數(shù)多幾〔或少幾〕的應(yīng)用題〔1〕、伍眉比來思雨多幾朵？7-4=3〔朵〕〔2〕、來思雨比伍眉少幾朵？7-4=3〔朵〕〔3〕、來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？7-4=3〔朵〕比的應(yīng)用說課稿2一、設(shè)計理念本節(jié)課的教學設(shè)計力圖表達“尊重學生，注重開展，使之‘做’數(shù)學”的教學理念。做數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀念，它強調(diào)學生學習是一個現(xiàn)實的經(jīng)歷、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性。根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要意在表達“做”數(shù)學的兩方面：一引導學生“玩”數(shù)學;二幫助學生“悟”數(shù)學。因此有意識地采用操作理論、自主探究、合作交流、積極考慮等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和開展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。二、設(shè)計思路“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第二冊第五單元的教學內(nèi)容?！扒蟊纫粋€數(shù)多幾的應(yīng)用題”是在學生能“比擬數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的根底上進展教學的又一類應(yīng)用題。教材強調(diào)“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩局部”來理解算理。因此，通常的教學形式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩局部，把這兩局部合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應(yīng)用題?！钡珡膶嶋H的教學情況看，讓一年級的學生完好地表達這一考慮過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，老師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強調(diào)“同樣多”與“多的局部”的概念的根底上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過討論“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應(yīng)用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生承受。而且還為學生以后學習分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題尋找單位“1”的量作鋪墊?；谝陨辖虒W想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”、“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”、“求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題”各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)絡(luò)，是否意味著生活問題與數(shù)學模型的建構(gòu)互相依存。針對以上的教學設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學目的為：(1)通過觀察和操作，浸透“一一對應(yīng)”及“比擬”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的局部”。(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應(yīng)用題。(3)培養(yǎng)學生觀察、分析、比擬、動手操作和理論應(yīng)用才能及探究創(chuàng)新、合作學習的意識。(4)向?qū)W生浸透事物是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的思想觀點，進展辨證唯物觀點的啟蒙教育。為力求表達“引導學生‘玩’數(shù)學，幫助學生‘做’數(shù)學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探究、引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學生的學習積極性。(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的局部”，感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。(3)嘗試法，老師先讓學生嘗試從詳細實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后互相討論，互相啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在老師的引導下，能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。三、教學程序根據(jù)這節(jié)課的教材知識構(gòu)造及小學生認知規(guī)律和開展程度，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重開展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：第一環(huán)節(jié)：引導學生“玩”1、開門見山地讓學生按要求玩學具(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應(yīng)”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。(2)擺一擺“多的局部的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個，第二行擺比第一行多2個。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)(3)互相合作擺“多的局部的物體”，指名演示并說過程。2、老師引導得出：剛剛我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”[設(shè)計意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學內(nèi)容所考慮。“玩”數(shù)學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程?！巴妗睌?shù)學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學數(shù)學。學生通過擺學具從詳細實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少”的文字表述，為新課應(yīng)用題學習打下根底。]第二環(huán)節(jié)：幫助學生“悟”1、應(yīng)用題教學例公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?(1)獨立考慮，嘗試解題。(2)小組合作，交流解法。老師參與學習。(3)匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)：用學具演示;直接說算式;轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾”等。(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。2、引導歸納轉(zhuǎn)化成文字題[設(shè)計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應(yīng)用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如：從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出如今課堂上，調(diào)動了學生多種感官，進步了參與學習的效率，也便于老師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間互相幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學生的全面開展特別是學生的個體人格的開展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]更多相關(guān)的小學數(shù)學說課稿小學數(shù)學說課稿《秒的認識》小學數(shù)學說課稿《角的度量》小學數(shù)學說課稿《分數(shù)的初步認識》小學數(shù)學說課稿《求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》小學數(shù)學面試說課稿《長方體和立方體的認識》第三環(huán)節(jié)：組織學生“用”1、課后練習。2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題[設(shè)計意圖：學生在以上合作交流探究的根底上，已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是穩(wěn)固新知，步步深化;二是給學生提供自主的活動空間及實際的應(yīng)用意識。]第四環(huán)節(jié)：指導學生“想”1、談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想。比方請你用“難、容易、比擬難、比擬容易”選一來進展評價并說明理由。2、假如是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?[設(shè)計意圖：讓學生自己回憶歸納本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括才能，同時抓住求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題與求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)來再次調(diào)動學生的求知欲。]比的應(yīng)用說課稿3一、說教材教學內(nèi)容：我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學六年級上冊《比的應(yīng)用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例。即把一個數(shù)量按照一定的比進展分配。它是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)絡(luò)，已掌握“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的根底上進展教學的延伸。這樣安排符合學生的思維習慣，方便于學生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)絡(luò)，為今后學習正比例知識埋下伏筆。教學目的：〔1〕知識方面：使學生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．〔2〕才能方面：培養(yǎng)學生觀察、歸納和語言表達才能及分析問題、解決問題的才能。教學重點：1、理解按一定的比來分配一個數(shù)量。2、根據(jù)題中所給的比。掌握各局部占總量的幾分之幾，能純熟的用乘法求各局部量。教學難點：正確分析，靈敏解決按比分配的實際問題。二、說學情對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定的體悟和經(jīng)歷，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比擬過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個穩(wěn)固的標準的分配方法。三、說教法和學法老師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學生主動討論新知識。本課采取小組合作、交流探究的學習形式，引導學生主動與別人合作交流。并學會比擬、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學知識與技能的方法，盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，為學生提供現(xiàn)實情景和活潑的情趣，貼近學生的思維調(diào)動區(qū)，讓學生自主探究、合作交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)。教學過程：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。新課標提出：通過學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。所以我設(shè)計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？這個環(huán)節(jié)讓學生說出分的方法〔平均分和按人數(shù)來分〕，進而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學生意識到抽象的數(shù)學知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息”，感受到生活經(jīng)歷數(shù)學化與數(shù)學經(jīng)歷生活化。有利于學生掌握知識的開展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。第二個環(huán)節(jié)：探究方法，建立模型。1、出示課本情境圖。假如把這筐橘子按3:2分，怎么去分？老師引導：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學生說說?！惨话嘧钌俜?個時，二班分2個〕。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔大班分的橘子數(shù)擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的?！?、出示課本主題圖。假如把140個橘子按3:2來分，怎么去分？因為有了前面分橘子的根底。學生很快就會完成表格。這就是列表法解數(shù)學題。3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的構(gòu)造特點。接下來引導學生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？重點考慮討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么構(gòu)造特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？這樣設(shè)計為學生提供自主探究的空間。所以在教學中可以靈敏地根據(jù)提出的方法調(diào)換教學順序，并引導學生掌握兩種不同的解題方法。安排學生的小組討論方式能使學生一開場就暢所欲言，把幾種不同思路比擬和聯(lián)絡(luò)起來，在理解的根底上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學生的檢驗才能。第三個環(huán)節(jié)：多層訓練，形成技能。練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識交融恰當，形成技能技巧，開拓思維，開展才能，到達練習的預期目的。1、根底練習2、提升練習數(shù)學于生活，用于生活。所以我設(shè)計了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。同時也使學生明白，數(shù)學來于生活，生活也離不開數(shù)學。并及時的進展思想教育。讓學生都有一個安康的身體。第四個環(huán)節(jié)：回憶整理，反思提升你學會了什么知識？掌握了哪些方法？這樣做既檢驗了效果，又表達了課堂教學的整體性，從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達才能。比的應(yīng)用說課稿4一、教材分析及地位：本節(jié)課我教學的內(nèi)容是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第三單元最后一節(jié)的第一課時，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)絡(luò)，掌握簡單的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的根底上學習的，是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的開展，并在實際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、消費中把一個數(shù)量按照一定的比進展分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的根底。按比例分配問題看似新知，實際上是用比的意義和分數(shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個學生都有一定體悟和經(jīng)歷，只是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比擬過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個穩(wěn)固的、標準的分配方法，繼而形成數(shù)學模型。二、教學目的及重、難點根據(jù)教材的特點及六年級學生的知識經(jīng)歷和認知程度，我將本節(jié)課的教學目的確立為：?1、讓學生在現(xiàn)實情景中體會按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的開展，以加深對按比例分配的意義的理解。2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的構(gòu)造特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氣氛，在關(guān)注學生自主探究意識、靈敏思維品質(zhì)過程中形成積極的學習情感，培養(yǎng)學生積極探究知識的才能和多策略解決問題的思維品質(zhì)，教學重點：體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探究并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。教學難點：把比轉(zhuǎn)化分數(shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。教具準備:幻燈片電視三、教學設(shè)想：本著《數(shù)學課程標準》提出的：“數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的時機。要運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界親密聯(lián)絡(luò)。”這一理念，比照新舊教材對該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學生的認知程度和學情的需求，本節(jié)課我預設(shè)了五個環(huán)節(jié)：熱身練習，復習鋪墊;激趣引入，提醒概念;引導探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習，拓展延伸。力求到達課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生認知步步為營。在每個環(huán)節(jié)中也只是預設(shè)了有層次性和目的性較強的問題，而給學生以較大的思維空間，讓學生以問題為引路，在學習活動中活潑思維、暢所欲言，使所學的知識自然生成，使學生既對只是有較深的體驗和理解，又可進步才能、訓練思維，使每個不同層次的學生都能有所收獲，有所開展。四、教法和學法所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本節(jié)課的教學法我總體歸納為兩點：1、“引導—探究”是本節(jié)可我采用的主要教學方式。在每一個教學環(huán)節(jié)中老師只是適當?shù)狞c撥引領(lǐng)，而把足夠的時間和空間交給學生，讓每一個學生都可以積極主動地參與到學習活動中，在獨立考慮、自主探究，合作交流中解決問題，進步才能。2、嚴密結(jié)合實際表達數(shù)學的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學在我們的數(shù)學教學中只是流于簡單的解題訓練，而忽略了數(shù)學自身的應(yīng)用價值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學形式和方法，表達其應(yīng)用性，將數(shù)學生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學生感受到數(shù)學于生活而用于生活，表達數(shù)學價值的同時增強學習數(shù)學的興趣和積極性。五、課堂流程、熱身練習、復習鋪墊1、35米長的繩子平均分成7段，每段長米，2段長米，5段長米。2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的，女生占全班的。3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。(設(shè)計意圖:從學生最根本的認知程度出發(fā)，復習舊知，為新知做好鋪墊，同時讓學生以積極的熱情投入到學習中來。)，情景引入，提醒意義1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?2、一個蘋果3個同學來吃，假如讓你來分，你如何分?老師：像這樣將一個物體等分成假設(shè)干份，叫做平均分。3、生活中的比(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.(3)媽媽做米飯時，水與大米的比是2：1.質(zhì)疑：所給信息中，兩個局部量是平均分嗎?老師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配(設(shè)計意圖;用學生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學生體會“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的開展，從而體會理解“按比例分配”的意義。)、自主探究，解決問題問題1.一個農(nóng)場方案在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃?問題2.學校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級三各班的人數(shù)，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個班各應(yīng)栽樹多少棵?(設(shè)計意圖：這是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，以教材中的兩個例題為根據(jù)，為學生提供自主探究的空間，老師只是適當進展點撥，以及線段圖的出示，讓學生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)，然后用分數(shù)乘法的意義解決問題，加強學生對局部量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學生自主探究才能和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)、比照歸納，形成體系同時呈現(xiàn)已解決的兩個問題：1、兩個問題有什么一樣點?2、怎樣解決這樣的問題?3、小組交流，歸納概括。(設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的構(gòu)造特點和解題策略，從而形成數(shù)學模型。)、分層練習，穩(wěn)固延伸1、根本練習(1)一個三角形三各邊的長度比是3：5：4.這個三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米?(2)甲、乙、丙三個數(shù)的比是2：3：4.這三個數(shù)的平均數(shù)是12.這三個數(shù)分別是多少?2、應(yīng)用拓展小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”(設(shè)計意圖：練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習是課堂教學效果的表達和驗證，我設(shè)計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學知識的領(lǐng)會、掌握、穩(wěn)固和開展，并能初步形成解決此類問題的才能，開展學生的思維。)(設(shè)計意圖：將已經(jīng)解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導學生觀比的應(yīng)用說課稿5一、分析教材、明確目的《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊的內(nèi)容，是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)絡(luò)，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的根底上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的開展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、消費中把一個數(shù)量按照一定的比進展分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的根底。從《數(shù)學課程標準》、四個關(guān)注點以及學生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學目的確立為：牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的構(gòu)造特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。牐2、才能方面：培養(yǎng)學生探究知識的才能和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的才能，培養(yǎng)學生合作學習及歸納、總結(jié)、概括的'才能。牐3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氣氛，在關(guān)注培養(yǎng)學生自主探究意識、靈敏思維品質(zhì)過程中形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我，欣賞別人。根據(jù)上述觀點，我認為本課的重點和難點都在于：理解按比例分配應(yīng)用題的構(gòu)造特征和解題方法。新時代的課堂，是信息技術(shù)的課堂，本課我設(shè)計了一個多媒體課件予輔助教學。二、教中孕法、學中得法所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氣氛牐牎妒學課程標準》提出：“數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的時機。要運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界親密聯(lián)絡(luò)?！北菊n教學設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探究有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學生自主探究的情境，本課設(shè)計從學生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學。根據(jù)勞動付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學生自己探究，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探究的樂趣。而在拓展延伸時，誘導學生遷移運用探究發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探究學習中，使每位學生的數(shù)學認知構(gòu)造都能得到不同程度的拓展，每位學生都體驗著探究成功的喜悅。2、自主探究，為合作學習創(chuàng)設(shè)平臺牐牎妒學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)絡(luò)根底上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立考慮、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與別人交流中選擇適宜策略，豐富自己數(shù)學活動經(jīng)歷過程中，學會分析、比擬、歸納、綜合，促使數(shù)學思想方法的開展，經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與開展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數(shù)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的不同程度開展。三、情境鋪墊、設(shè)計教程第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知新課標提出：通過學生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學來與生活，生活離不開數(shù)學。所以我設(shè)計了這樣一個小故事：去年中秋節(jié)前，孫悟空和豬八戒突發(fā)奇想，一起合作制做“唐氏月餅”，他們做的月餅的個數(shù)比是5：3，結(jié)果賣出后賺得160元。豬八戒一看到賺了錢，就急著要分錢。小朋友們，你們想想，假如要分錢，那應(yīng)該怎么分呢？這樣，學生的興趣馬上就來了。第二個環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流首先讓學生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學生充足的獨立學習，獨立考慮時間，在自主探究，合作交流過程中，掌握知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，進步學習才能，學會分析解決問題的方法。最后再進展全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個數(shù)量按照一定的比例進展分配，這種分配的方法叫做按比例分配?！材且苍S在小朋友分的過程中，可能會出現(xiàn)1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進而進展多勞多得的思想教育。〕通過這個情境，引發(fā)學生考慮探究，學生已初步理解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.〔進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應(yīng)用題的解題方法上?！车谌齻€環(huán)節(jié)：拓展延伸、開展進步這里我將前面的小故事做了個小變化。今年中秋節(jié)前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時沙僧也要參加，豬八戒為了能賺更多錢，做月餅比去年勤快多了。結(jié)果他們做的月餅的個數(shù)比是5：4：6，賣出后一共賺得300元。那請問同學們，今年和去年相比，有了什么變化呀？如今他們該怎么分這筆錢呢？這樣一來，就在學生中擊起了波瀾，學習的氣氛也到達高潮?！策@一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。使學生能應(yīng)用所學知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學生明白，數(shù)學來與生活，生活也離不開數(shù)學。在某種意義上說：也表達了不同的人在數(shù)學得到不同的開展?！硵?shù)學于生活，用于生活。所以我還設(shè)計這么一道題用以拓展延伸。據(jù)老師調(diào)查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時最結(jié)實。學校要建造一棟教學樓，但如今水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。假如由你負責質(zhì)量的監(jiān)理，你將如何處理？學生的答案可能多種多樣，老師可以對此進展優(yōu)化，假如出現(xiàn)比例不當，還可以趨機進展道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進展搭配。也告訴了學生：學好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。第四個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思進步說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？還可以各抒已見，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認為本節(jié)課誰的表現(xiàn)最好?！餐ㄟ^評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有程度的根底上開展，發(fā)揮評價的教育功能，使學生認識自我與別人，從而促進自己的再開展?！潮鹊膽?yīng)用說課稿6說教材小學數(shù)學六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的根底上進展教學的。主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值〔或積〕是一定的，從而判斷這兩種量是否成正〔或者反〕比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。說目的一、知識目的1、使學生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系2、使學生能利用正、反比例的意義正確解容許用題二、才能目的1、培養(yǎng)學生的判斷推理才能2、培養(yǎng)學生的分析才能三、情感目的引導學生利用已有的知識，自己探究，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探究的精神。教學重點、難點正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式教學方法引導探究，合作學習。說教學流程一、復習導入本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。二、探究新知學習例題正、反比例的應(yīng)用題。學生在已學過的四那么應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學中先讓學生用已學過的方法解答：再引導運用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進展教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學生學習興趣。首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深比照例的理解，又提醒了與舊知識的聯(lián)絡(luò)。三、新課小結(jié)通過例題的講解，學生總結(jié)用比例解容許用題關(guān)鍵？四、練習進步1、根底練習2、判斷說理不解答3、變成練習五、本課小結(jié)六、效果預測本節(jié)課學會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學會判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發(fā)揮了學生的主體地位。比的應(yīng)用說課稿7一、說教材1、教學內(nèi)容：北師大版第十一冊分數(shù)、百分數(shù)、比的綜合應(yīng)用練習課2、教學目的1〕通過聯(lián)想理清分數(shù)、百分數(shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系；2〕學會辨析分數(shù)、百分數(shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系進展編題、解題，激活學生思維的靈敏性和發(fā)散性，從而進步學生的解題才能和思維才能；3)溝通分數(shù)、百分數(shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3、教學重點、難點：通過聯(lián)想理清數(shù)量關(guān)系，并學會辨析數(shù)量關(guān)系進展編題、解題。二、說教法和學法整堂課始終貫徹“學生為主體，老師為主導”的訓練思維為主線的原那么。1、自主探究，尋求方法。讓學生充分自主探究，尋求解答思路和方法。2、設(shè)計教法，表達主體。整堂課的設(shè)計，時時考慮到以學生為主體，老師只是個帶路人。并注重到學生間的互相合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同進步。3、分層練習，注重開展。練習有層次，由嘗試練習到開展練習，再穩(wěn)固練習和應(yīng)用練習，層層遞進。三、說教學過程：〔一〕導入：游戲——用四個數(shù)字讓學生展開聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。〔二〕展開：1、出示：男生：女生：2、說明：這表示某一個班的男生、女生的人數(shù)統(tǒng)計圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數(shù)量關(guān)系嗎？〔提示學生從不同的角度來說〕3、同桌之間互相說說——學生個人發(fā)表意見——小結(jié)：同學們的表現(xiàn)很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學階段所有的分數(shù)、百分數(shù)、比的關(guān)系。4、你能不能參加一個條件，提出一個問題使他成為應(yīng)用題呢？生說——辨析——修正——練習5、變換條件和問題再行練習。〔三〕拓展練習請把下題劃線句子改變說法〔不改變題目意思〕并用多種方法解答：養(yǎng)雞場雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？比的應(yīng)用說課稿8一、說教材我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應(yīng)用，在本冊教材中主要就是按比例分配。之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進，以利于通過知識點的比照，讓學生堅決對知識的感知結(jié)果。按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進展分配，它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的根底上進展教學的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學生前面已學過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學生容易承受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)絡(luò)，為今后學習正反比例等知識打下根底。二、說學生六年級的學生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的才能，而我班大局部學生思維活潑，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學習新知識，具有一定的自學才能和理論操作才能。三、說教學目的1、使學生明確按比例分配是比的應(yīng)用，又是“平均分”的開展，明確按比例分配的意義和作用。2、讓學生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實際生活中的問題。3、培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作以及自學才能，促進才能的開展。在轟轟烈烈進展根底教育課程改革的今天，如何面向全體學生，使學生得到充分、自由、和諧、全面的開展是制定課堂教學目的的主導思想。因此，為此，根據(jù)《數(shù)學課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學目的。四、說重難點重點：按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法難點：讓學生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進展分配按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。而把什么數(shù)量按什么比例進展分配，那么往往是很大一局部學生感覺比擬困難的，因此將其作為難點。主要將采用“自學——比擬——應(yīng)用”的方式來突出重點，打破難點。五、說教法和學法本節(jié)課主要采用操作理論，復習引入，指導自學，分析比擬，實際應(yīng)用等教學法。推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學，如何把學生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學形式。因此，我們要樹立起尊重學生，相信學生，放手讓學生主動學習的觀念。針對這種教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學生主動學習，表達學生學習的主體地位。其次是要調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，促使學生多種感官的參與，在“平均分”的根底上進一步感知“按比例分配”的概念。第三就是指導自學，培養(yǎng)自學才能。讓學生帶著老師給出的問題邊自學，邊考慮，到達學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的才能得到培養(yǎng)。第四就是重視應(yīng)用，正所謂“學以致用”，這樣既可以檢驗學生的學習情況，又可以穩(wěn)固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。六、教學程序本課的教學程序共分為兩個局部：第一局部主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實際操作法，讓學生通過動手操作，從而感知，以加深學生對按比例分配的理解；第二局部主要解決怎么按比例分配的問題。要讓學生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實際生活中的問題，就必需要首先讓學生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實際操作法，即結(jié)合農(nóng)村學生的實際，又讓學生通過動手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又表達了學生學習的主體地位，更是為了實現(xiàn)教學目的，突出重點，打破難點。第一局部什么是“按比例分配”操作感知，導入新課。在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學課程標準》第21頁】以同方為單位分一分〔這樣有利于培養(yǎng)學生的合作學習的才能〕(1)、按1：1把8顆石子分成兩局部。(2)、按2：1把8顆石子分成兩局部。通過動手操作，讓學生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)消費中，除了“平均分”以外，還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進展分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導入新課，“按比例分配”。這樣安排導入有利于學生把握知識的開展變化與延伸，從而激發(fā)學生學習興趣。第二局部怎樣按比例分配〔一〕、復習(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，那么甲數(shù)是乙數(shù)的(),甲數(shù)與乙數(shù)的比是〔〕：〔〕〔2〕、第52頁出示復習題：一個農(nóng)場方案在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米；小麥和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?小麥和玉米播種面積的比是多少?這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用?！捕?、自學1、提出問題，讓學生有目的的自學先出示自學要求：這道題分配的是什么?按照什么來分配?播種小麥和玉米的面積比是3：2，表示播種小麥和總播種面積的比是幾比幾？播種的小麥占總播種面積的幾分之幾?玉米的面積與總播種面積的比是幾比幾？播種的玉米占總播種面積的幾分之幾？老師引導學生嘗試，讓學生自學課本例2。其目的是讓學生自己在課本中找出解決問題的方法。2、學生小組自學，老師進展指導小組自學是合作學習的重要形式，它有利于培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學生的才能和品質(zhì)之一。3、學生匯報，師生共同解題先檢查自學情況，師生共同簡單解決例2然后讓學生匯報：把誰按什么比例分配4、自學例3讓學生在學習、理解了例2的根底上自然的過渡到例3，并運用例2的技能來解決例3，使學生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。5、比擬例2、例3例2是把總面積100公頃按3：2進展分配，例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進展分配。這樣做的目的是通過比擬，讓學生知道，按比例分配既可以是2個量比，還可以是3個或3個以上的量比?！踩?、練習多層次訓練，穩(wěn)固新知識，形成技能。練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，開展才能，到達練習的預期目的。1、根底練習某班男女學生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的()，女生占全班人數(shù)的()。這個練慣用采分散難點，促使知識構(gòu)造的內(nèi)化。2、對應(yīng)性練習。62頁的“做一做”第1題采用講練結(jié)合的形式穩(wěn)固所學知識，讓學生在學習新知之后即時得到穩(wěn)固。3、綜合性練習。(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?這種練習旨在加強比照，進步學生分析和綜合運用知識的才能?！菜摹?、運用混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，如今有20噸水泥，需要多少石子和沙才能消費出這種合格的混凝土？有了根底知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了根本知識方法的同時，老師大力提供給用時空，讓學生自主地運用“雙基”去解決實際問題，才能使學生形成技能和對知識與方法的遷移應(yīng)用才能，應(yīng)用已有的知識與方法去解決全新而又陌生的實際問題，這一點對于創(chuàng)新才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。〔五〕、全課總結(jié)你學會了什么知識?掌握了哪些方法?這樣做既檢驗了效果，又表達了課堂教學的整體性，從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達才能。比的應(yīng)用說課稿9【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學六年級〔上冊〕第四單元第54頁“比的應(yīng)用”?！窘虒W分析】這局部教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的根底上展開學習的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是假如引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時