八年級(jí)語文教師備課教案設(shè)計(jì)（7篇）

八年級(jí)語文教師備課教案設(shè)計(jì)（7篇）八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇1】

《望岳》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、自主學(xué)習(xí)，熟悉泰山宏偉奇妙的景象

2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的理想

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭受之間的關(guān)系

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡潔點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)及背景簡介

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀《望岳》。同學(xué)聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體同學(xué)齊讀。

3、同學(xué)推舉朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩的內(nèi)容

1、同學(xué)參照解釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班溝通問題及解答。

3、同學(xué)說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求同學(xué)一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

2、詩題叫《望岳》，可見并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸始終延長到淄博市南，長約200公里。)

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚異、贊美之情更明朗，也更劇烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的奇妙秀麗和雄偉高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：綻開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢心情嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱忱贊美了泰山的奇妙秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的喜愛之情。尤其是最終兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，樂觀向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人超群的寫作藝術(shù)，提高同學(xué)的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)

(七)背誦古詩。(齊背)

(八)練習(xí)

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的宏偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山奇妙秀麗的景色和雄偉高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人觀賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達(dá)遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國河山的喜愛的詩句是：

八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問和力量目標(biāo)：理解、積累詞語;培育同學(xué)快速篩選信息的力量;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：觀賞重點(diǎn)語段，課堂延長，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：啟迪同學(xué)能夠用明辨的雙眸、思索的大腦，觀看生活，分析問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培育同學(xué)閱讀理解力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延長，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用語言的力量。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入

二觀賞落日談?wù)劯惺?/p>

三基礎(chǔ)學(xué)問

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽寫詞語競賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦其次自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、爭論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、其次自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。

4、其次自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最終一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，爭論了形成落日幻覺的緣由有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、爭論這幾段的說明挨次。規(guī)律挨次

六課堂拓展延長

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀看日出或日落，寫一段描寫文字。

七

人生的啟迪?比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

板書設(shè)計(jì)

八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解太空生活的有關(guān)狀況，積累相關(guān)太空學(xué)問。

能夠理解課文中提到的太空學(xué)問，并能適當(dāng)拓展，增加學(xué)問面

學(xué)習(xí)本文采納“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清楚，層次井然

學(xué)習(xí)太空探究者的探究、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

重點(diǎn)：理解課文中提到的太空學(xué)問以及本文采納的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)太空探究者的探究、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

20__年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船勝利放射，中國首位宇航員楊利偉帶著中國人的千年企盼，實(shí)現(xiàn)21小時(shí)的奇妙之旅，圓了中國人的飛天夢。今年10月12日,費(fèi)俊龍、聶海勝又駕駛神舟六號(hào)飛上太空多人多天的航天飛行，中國穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈搅藝H載人航天俱樂部的第三把交椅上。

那么大家想知道這些宇航員們乘坐飛船在太空中游覽時(shí)是怎樣生活的嗎?今日讓我們與美國宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。

二、教學(xué)步驟

1.析題

首先讓我們來分析一下本文的標(biāo)題，大家知道“理家”主要指的是什么嗎?

衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)

考慮：本文中的“理家”指的是那些事情?

2.速讀課文，整體感知

跑步長高穿衣洗漱睡覺

3.這些看似很平常的事情，在太空中做這些事情與在地球上有哪些不同呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后小組合作，每組選擇其中一個(gè)方面，然后溝通爭論。(生朗讀課文并爭論)

1)跑步：跑步時(shí)必需“穿上鎧甲”，開頭訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的苦痛，肩膀、臀部的痛苦與摩擦發(fā)熱不斷加重。

2)長高：既沒有什么力氣將我往下拽，也沒有什么來壓迫我的脊椎，所以在太空中長高了。

3)穿衣：沒有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。

4)沐?。涸O(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，鋪張時(shí)間

八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇4】

一、教材分析

1、地位和作用

本文是學(xué)校語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)的態(tài)度感情，熟悉資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí);使同學(xué)更加喜愛我們的社會(huì)主義祖國，培育同學(xué)的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)體會(huì)人物共性化的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

(2)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從多方面刻畫人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的奇妙。

二、同學(xué)狀況分析

同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較深厚的愛好，他們很關(guān)注小說情節(jié)的進(jìn)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分同學(xué)不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣闊同學(xué)的樂觀性、主動(dòng)性，有利于同學(xué)力量的培育、觀賞水平的提高。

三、學(xué)法指導(dǎo)

⒈理解——品嘗——感悟

說明：同學(xué)學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)當(dāng)熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解把握。其次是品嘗課文，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培育同學(xué)的比較思維的力量。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到制造思維力量的培育。最終感悟課文，觀賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

⒉采納自主爭論式的方法，增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)，增加同學(xué)的參加意識(shí)，并獲得肯定的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

莫泊桑是法國聞名的短篇小說家，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括誕生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局奇妙，故事情節(jié)曲折起伏，擅長用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今日我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

(二)整體感知課文

(1)速讀課文，積累詞語：

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪

(2)理解

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。(設(shè)計(jì)思路：培育同學(xué)快速把握課文大意和口語表達(dá)力量。)

(三)品嘗

(1)同學(xué)爭論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很奇妙。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上漫步??????于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其奇妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?

(設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——奇妙，也引導(dǎo)同學(xué)由此入手逐層理解小說的主題思想。)

(2)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問題供同學(xué)爭論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性。

(用幻燈片展現(xiàn)以下內(nèi)容)

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的共性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

(設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。)

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

(設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)分于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。)

③小說的仆人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì)環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢?

(設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說主題思想的理解和歸納。)

方法設(shè)計(jì)：同學(xué)先獨(dú)立思索以上問題，然后分組爭論、溝通，最終在班內(nèi)溝通質(zhì)疑，并逐步明確。

(四)感悟

學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么?

(五)課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

(六)推舉作業(yè)

1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

盼望同學(xué)們能夠仔細(xì)閱讀初二語文說課稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的學(xué)習(xí)成果。

八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握重點(diǎn)詞語，精確?????流利地朗讀課文。

2、理清本文說明挨次，了解中國石拱橋的特點(diǎn)。

3、體會(huì)本文精確?????的語言，學(xué)習(xí)幾種說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組爭論，老師啟發(fā)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

讓同學(xué)了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動(dòng)人民的宏大制造;了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增加民族驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清本文說明挨次，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說明方法，體會(huì)精確?????、生動(dòng)的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)說明方法的區(qū)分

【課前預(yù)備】

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置同學(xué)查閱有關(guān)橋梁的資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由課題引入生活中，你見過許多橋，這些橋各有各的特點(diǎn)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點(diǎn)?(投影拱橋和梁橋的畫面)今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。同學(xué)爭論并回答它們各自的特點(diǎn)。

小結(jié)：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就形狀看，拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有形狀美觀、橋身結(jié)實(shí)、取材便利等優(yōu)點(diǎn)，所以我國橋梁許多是石拱橋。1、激發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)用投影圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，盡可能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

二、：茅以升。

看解釋①，了解的有關(guān)資料。

三、交代教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)過程：

1、自讀課文，老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇說明文，閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?

學(xué)習(xí)說明文的方法，對(duì)象、特征、挨次、方法、語言。

檢測字詞的預(yù)習(xí)狀況。

2、老師范讀課文，并投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明挨次。

③中國石拱橋許多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子?

3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。

①形式美麗，結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)，歷史悠久。

②由一般到個(gè)別的規(guī)律挨次。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新進(jìn)展。

③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點(diǎn)，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇?。前者是?dú)拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有共性。選擇兩者可以相互對(duì)比，相互補(bǔ)充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

五、重點(diǎn)研讀“趙州橋“段落

本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：形式美麗，結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽嗽敿?xì)說明。那么作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?怎樣說明的呢?

問題：

①是按怎樣的挨次介紹趙州橋的?

②趙州橋有哪些特點(diǎn)?

③假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設(shè)計(jì)一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)狀況。

同學(xué)齊讀課文課文第4、5段，思索左邊的問題，并在小組內(nèi)爭論完成。

歸納：

①先總說、后分說的挨次。抓住“聞名”“最古”兩個(gè)詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間;再介紹橋的長和寬;然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

②弓形獨(dú)拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結(jié)構(gòu)均勻。

③小組溝通，全班溝通。

六、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點(diǎn)，理清了本文的說明挨次，領(lǐng)會(huì)了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?下節(jié)課探討。

七、布置作業(yè)：

A(學(xué)優(yōu)生)：識(shí)記說明文學(xué)問，深化領(lǐng)悟本課內(nèi)容。

B：(中等生)：識(shí)記說明文學(xué)問。

C：(后三分之一同學(xué))：字詞小卷。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

中國石拱橋有什么特點(diǎn)?為了詳細(xì)說明中國石拱橋的特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點(diǎn)?

過渡：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表，那么我們今日來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)?(播放盧溝橋的圖片，投影本課時(shí)目標(biāo))同學(xué)回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答提問。

二、合作探究：

1、小組內(nèi)溝通所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

2、對(duì)比圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。同學(xué)齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內(nèi)溝通趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思索左邊的問題，小組內(nèi)爭論解決。

3.探討“盧溝橋”的特點(diǎn)及說明方法。

三、拓展延長——齊讀課文后半部分

解放后，中國石拱橋得到了更進(jìn)一步的進(jìn)展，下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一組橋梁的畫面。

四、布置作業(yè)：

A(學(xué)優(yōu)生)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)到的學(xué)問，自己設(shè)計(jì)一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。同學(xué)設(shè)計(jì)橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。

B：(中等生)：完成練習(xí)冊(cè)。

C：(后三分之一同學(xué))：整理筆記。

第三課時(shí)

一、探討說明方法：

1.常見的說明方法——老師講授

舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌，引用。

2.本文運(yùn)用了哪些說明方法?——老師引導(dǎo)

(1)舉例子：本文在我國的石拱橋中，舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子，最具有代表性。

(2)列數(shù)據(jù)：第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。

(3)引用古籍：第7段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的形狀，唐代張嘉貞《安濟(jì)橋銘》寫橋設(shè)計(jì)?！奥萌藰颉?/p>

(4)作詮釋：第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”。

(5)作比較：第6段“永定河發(fā)水時(shí)……足見它的結(jié)實(shí)”。

(6)打比方：第1、5段

(7)摹狀貌：第6段最終一句

3.小結(jié)：

敏捷、合理地運(yùn)用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，闡明整理，使人們對(duì)事物有明晰、完整的了解和熟悉，達(dá)到傳播學(xué)問的目的，這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。

二、體會(huì)說明語言的精確?????性

1.說明文要精確?????說明對(duì)象，語言運(yùn)用要做到恰到好處。舉例說明：

(1)第2段中說石拱橋“不但形式美麗，而且結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)”，是由外表到內(nèi)在，是從人們對(duì)事物的熟悉規(guī)律，即由感性熟悉到理性熟悉來寫的。它們之間是遞進(jìn)關(guān)系，詞語次序不行移動(dòng)。

(2)第3段中說到旅人橋，用“大約”“可能”，是依據(jù)寫文章時(shí)僅能占有的資料，還不行能有更確鑿的證據(jù)，假如去掉“大約”“可能”，就變成肯定的結(jié)論語氣了。

“我國的石拱橋幾乎處處都有”，“幾乎”是對(duì)“處處都有”的限制，意思是接近于“處處都有”，由于事實(shí)上不行能處處都有，這里用語精確?????。

(3)第5段“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱”，“可算”一詞表示估量，在說明事物特點(diǎn)時(shí)，既有肯定的資料作依據(jù)，但又有資料把握不全的顧慮，故必需留有余地。這是從時(shí)間上相對(duì)的說，不犯肯定的毛病。

2.數(shù)字的精確，是說明文語言精確?????的一個(gè)重要方面。

如第6段對(duì)盧溝橋的介紹，從修建年月、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個(gè)石拱的`長度，都運(yùn)用數(shù)字說明，使讀者對(duì)說明對(duì)象有了更精確的了解。

3.第9段“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，“省”“巧”“高”三個(gè)字不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置絕不能變動(dòng)。

△說明文中要精確?????運(yùn)用詞語，這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。

三、布置作業(yè)：

A(學(xué)優(yōu)生)：完成課外說明文語段。

B：(中等生)：書后習(xí)題

C：(后三分之一同學(xué))：整理筆記。

板書設(shè)計(jì)：中國石拱橋

說明對(duì)象：趙州橋和盧溝橋

對(duì)象特征：

說明方法：

說明語言的精確?????性：

1.限制性詞語的使用：(大約、幾乎、左右……)

2.運(yùn)用數(shù)字說明

八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.，看解釋，把握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問。

3.體會(huì)本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。

過程與方法：

朗讀和勾畫圈點(diǎn)法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)同學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)學(xué)問，體會(huì)語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清文中古詩句的含義。

課前預(yù)備：

布置同學(xué)查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。假如同學(xué)家中有屏的小藝術(shù)品，也

可借來一用，以增加同學(xué)的直觀感。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：5分鐘

同學(xué)拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動(dòng)，老師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，老師正音。15分鐘

老師配古箏樂曲朗讀課文。同學(xué)聽讀并思索：

a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b.從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的學(xué)問?

聽讀完后，四人小組爭論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b.從下列三個(gè)方面介紹了屏的學(xué)問：

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避開從門外直接望見廳室;屏，上面有書有

畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建筑材料及其華麗程度來分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

三、研讀與賞析20分鐘

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜愛上屏風(fēng)了，

這是為什么呢?由于引用了不少古詩，使說明語言生動(dòng)好玩，同學(xué)們大聲朗讀課文，

找出你最喜愛的句子，說說為什么喜愛?然后有感情地讀一讀。全班爭論明確：

a.引用《秋夕》詩句，表達(dá)了幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地憧憬與寵愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀愛好。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)好玩。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了盼望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流淌空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是專心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美妙，精確?????地說明白屏風(fēng)在居室中的作用。(同學(xué)還可以再舉出一些。)

四、課堂小結(jié)：用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的留意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期盼著，屏風(fēng)在今日的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

五、布置作業(yè);

A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。

B組(中等生)：完成書后習(xí)題。

C組(后三分之一同學(xué))：整理筆記。

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)：10分鐘

1.陳從周：

(1918—20__)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

文中對(duì)屏的感情是怎樣的?

2.對(duì)“屏”的感情：

受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生寵愛、憧憬之情;后來在實(shí)際接觸和討論工作中，對(duì)屏風(fēng)的熟悉更深，感情加深。全文多處流露出對(duì)屏風(fēng)的欣賞之情。

3.課文多處引用古詩詞，有什么好處?

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、授課過程：20分鐘

1.在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班溝通，

請(qǐng)你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

2.想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

同學(xué)可以暢所欲言，言之成理即可。

3.研讀賞析

文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

四、課堂小結(jié)：

五、布置作業(yè)：

A組(學(xué)優(yōu)生)：把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

B組(中等生)：完成練習(xí)冊(cè)。

C組(后三分之一同學(xué))：整理筆記。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計(jì)

說“屏”

陳從周

作用

分類→設(shè)置

八班級(jí)語文老師備課教案設(shè)計(jì)【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美妙情感。

2、關(guān)注結(jié)尾，感受的漂亮鄉(xiāng)愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的家鄉(xiāng)情結(jié)。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，查找每個(gè)人心中的家鄉(xiāng)情結(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從和同學(xué)溝通當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開頭。

鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。很多年后，當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟識(shí)的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來寄予對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?

(同學(xué)回答)

是啊，家鄉(xiāng)是很多人心里魂?duì)繅衾@的地方。臺(tái)灣作家琦君她對(duì)遠(yuǎn)離了幾十年家鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯家鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯家鄉(xiāng)的“春酒”。

二、整體感知，為“春酒”取名

聽老師配樂朗讀，要求同學(xué)悄悄地聽，悄悄地想：能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從同學(xué)取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

三、賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美妙情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)“我”的童心童趣?

(引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的歡樂。)

例子：⑴“其實(shí)我沒等她說完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了的孩子般的害怕與奇怪???;一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子，布滿童趣。

⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。

“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對(duì)母親的小氣感到不滿意，布滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對(duì)酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個(gè)比方恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(由于蜜蜂采蜜和春酒的甜味相像，由于形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說明我對(duì)喝春酒的急迫心情。

2、師：

這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的歡樂，那是留在心中一份美妙的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：假如把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?

同桌溝通。提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等?？梢宰プ”憩F(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語?？茨慕M同學(xué)拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴同學(xué)爭論溝通。

⑵回答時(shí)盡量引導(dǎo)同學(xué)去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美妙的母性。

如：聰慧能干──母親釀的酒喝。

熱忱好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠──得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的

溫順慈祥──對(duì)我善意的提示。

老師可問同學(xué)“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“害羞”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜美的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

小結(jié)：感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞和善、溫順慈祥、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美妙的母性。它承載了琦君對(duì)家鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時(shí)可明確：

⑴花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳叫賣?????。和善純樸的他正是家鄉(xiāng)淳樸深厚人情的體現(xiàn)。

⑵鄉(xiāng)鄰之間相互起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛

⑶“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此寵愛這個(gè)小姑娘，鄰里之間親熱隨和溫馨融洽的氣氛令人憧憬。)

小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)到處布滿溫馨布滿融洽布滿歡樂的家鄉(xiāng)。這正是琦君永久記憶中的家鄉(xiāng)。

四、關(guān)注結(jié)尾，感受的漂亮鄉(xiāng)愁

1、師：

家鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的歡樂。家鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫順的光線;家鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美妙的情感正是布滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

關(guān)注最終兩段。找不到真正的家醅了，由于她已是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

2、了解生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)