人教版八年級語文下冊練習(xí)：23.馬說基礎(chǔ)訓(xùn)練

．．．．．．．．．．23.說基礎(chǔ)練．下面句中的“之”意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：策之不以其道．祗辱于奴隸人手．執(zhí)策而臨之．駢死于槽櫪之間．馬之千里者．下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）A雖有千里之能B執(zhí)策而臨之C．之不能盡其材D．以里稱也

安求其能千里也策之不以其道不知其能千里而食也策之不以其道．下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）．“說”是古代的一種議論體裁，用來陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，《馬說》以伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，摧殘、埋沒人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。馬說圍“不知馬這一中心逐層展開論述頭說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的原因，最后總結(jié)全文。．《馬說》第二段中幾個“不”有力地譴責(zé)了“食馬者”的無知。．在作者看來，世上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人，在兩者中，主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。．填空。課文借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作”，將人才比作“”而“伯樂”喻，中抨擊的社會現(xiàn)是千里馬被埋沒的直接原因是：____________作者借此表達(dá)的心情是：點(diǎn)明課文中心的句子是．學(xué)習(xí)完《馬說》一文后，八年班的同學(xué)擬開展一次有關(guān)“馬”的知識競賽活動。假如你也是參賽選手之一，請完成下面的任務(wù)。馬和人類同生死共辱經(jīng)數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨成為我們忠實(shí)的朋友。請根據(jù)你的積累，寫出關(guān)于“馬”的成語、諺語、古詩句。成語：________________________________________________諺語：________________________________________________古詩句：________________________________________________中國歷史上及古典文學(xué)作品中，有許多寶馬良駒，請寫出下列名馬的乘騎者。①赤兔馬：

②白龍馬：③的盧馬：

④黃驃馬：文字是人類認(rèn)識世界的見證，早在商代的甲骨文中就有象形字“馬”。請你認(rèn)真探究“馬”字的演變過程，按照要求寫出探究的結(jié)論。從漢字的起源探究的結(jié)論從漢字的發(fā)展探究的結(jié)論閱讀下文，回答問題。馬說韓愈世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂刁常有。故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石!馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無!”嗚呼!其真無馬邪？其真不知馬也。．下列句子中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）．祗辱于奴隸人之手受屈辱)．且欲與常馬等不可(同，一樣．策之不以其道道理)．執(zhí)策而臨(面對)．下面句中“其”的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例：安求其能千里?．其真無馬．復(fù)前行，欲窮其林。．親舊知其如此。．其真不知馬也。．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）．本文第一段就提出全文的中心論點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”，強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要性。這也是懷才不遇之人經(jīng)常用以抒懷之句。．文中描寫千里馬可悲命運(yùn)的句子是：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。”其作用是：從反面論述了中心論點(diǎn)。同時揭示出千里馬被埋沒的根本原因是“食不飽，力不足”。文中作者食天下無無知妄說進(jìn)行了辛辣的諷刺末其真不知馬也與文章開頭相呼應(yīng)，點(diǎn)明了文章主旨。．達(dá)篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻有才之士；食馬者比喻不識人才、摧殘人才、埋沒人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。抒發(fā)了作者對封建統(tǒng)治者不人才、埋沒人才、摧殘人才的行為的憤慨之情．把畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。馬之千里者，一食或盡粟一石。．你對“世有伯樂，然后有千里馬”這句話是怎樣理解以后上社會，如何才能盡快施展自己的才華參考答．B析：例句B項(xiàng)的“之”都是代詞，“它”的思A項(xiàng)“之”是結(jié)構(gòu)助詞，的項(xiàng)的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，的D項(xiàng)的“之”是助詞，定語后置的志。．C析：才／能夠；Ｂ鞭子／鞭打；Ｃ喂；Ｄ憑借／按照。．D解析：與原文意不符，世上缺乏的是“發(fā)現(xiàn)人才的人”，未提及“缺乏人才”。．(1)食馬者千里馬圣明的君主統(tǒng)治者埋沒、摧殘人食馬者不知其能千里而食也懷才不遇，壯志難酬(3)其真無馬邪其不知馬也解析：(1)本運(yùn)用借物喻人的寫法，把不能識別人才的統(tǒng)治者比作不識千里馬的“食馬者”，把人才比作“千里馬”，把能識別人才的圣明君主比作伯樂”。作者借千里馬不被發(fā)現(xiàn)來批判當(dāng)時社會上人才不被重用的現(xiàn)象。因?yàn)椤笆绸R者不知其能千里而食也”，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”。可結(jié)合作者當(dāng)時的處境來考慮作者的心情。當(dāng)時作者很不得志，郁郁寡歡，所以有“伯樂不常有”感嘆，由此可知他的心情是：懷才不遇，壯志難酬(3)文章最后兩句一問一答，點(diǎn)出千里馬被埋沒的原因在于食馬者“真不知馬”，可見本文的最后兩句就是本文的主旨句。．示例成語：老馬途馬到成功一馬平川諺語：牛頭不對馬嘴風(fēng)馬牛不相及古詩句：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。解：此題考查平時的積累，寫出的成語、諺語、古詩句只要與“馬”有關(guān)就行。①呂布(關(guān)羽②唐僧③劉備④秦瓊解：此題考查對名著知識的積累，涉及《三國演義》《西游記》《隋唐演義》，要求我們在閱讀名著時既要把握大體情節(jié)，了解一些基本知識，又掌握具體的細(xì)節(jié)。①起初的漢字是對實(shí)物形狀的描摹。②漢字演變由繁瑣到簡單。解析：此題考查漢字演變的有關(guān)常識。從題目中“馬”字字形的演變來看，最早的字外形很像馬，筆畫較多，來逐漸簡化，筆畫逐漸減少。．解析：“道”意思是“正確的方法”。．c解C與例句中的“其”都是代詞A的“其”表疑問語氣，難道；B的“其”是指示代詞，那D項(xiàng)“其”表推語氣，恐怕。．B塹千里馬被埋沒的根本原因是千里馬不被識別。．日行千里的馬，吃一頓，有時能吃下一石糧食。解析：“馬之千里者”是倒裝句，重點(diǎn)詞“或”譯為“有時”。．示例：這句話寫出了伯樂對千里馬的作用，也寫出了千里馬對伯樂的信賴，暗含著沒有伯樂就沒