我在初中化學用語教學中的幾點做法

源源-于-網(wǎng)-絡-收-集源源-于-網(wǎng)-絡-收-集====Word行業(yè)資料分享一可編輯版本一雙擊可刪====我在初中化學用語教學中的幾點做法【摘要】：化學用語是國際化學界統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結構、變化規(guī)律的一種特殊符號。它是學習化學的一種專用工作。初中化學課程標準指出：“化學用語是用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的，必須讓學生經(jīng)常練習，達到會寫、會讀、會用，了解他們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具”。由此，化學用語是中學化學基礎知識的一個重要組成部分，是中學化學教學里的一項重要基本技能。在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。在實際的教學過程中，由于這一部分內(nèi)容記憶量大，比較抽象，學起來比較枯燥乏味，因而給學生的學習帶來了一定的困難，但只要我們注意掌握化學用語教學的一般要求，經(jīng)常練習，經(jīng)常用就會達到熟練運用的目的。①理清化學用語知識網(wǎng)絡，弄清具體要求，教學做到有的放矢；②采用對比記憶和口訣記憶的方法，加強學生的記憶；③講練結合，嚴格要求，達到“三會”；④弄清各種化學用語表示的意義，并注意化學用語之間的內(nèi)存聯(lián)系；⑤及時鼓勵和贊揚，增強學生學習的信心多年來，我從初中化學用語中逐漸摸索出一些規(guī)律，與各位同行進行交流?！娟P鍵詞】：初中學段化學教學用語做法====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====源源-于-網(wǎng)-絡-收-集====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====源源-于-網(wǎng)-絡-收-集化學用語是國際化學界統(tǒng)一規(guī)定的用來表示物質(zhì)的組成、結構、變化規(guī)律的一種特殊符號。它是學習化學的一種專用工作。初中化學課程標準指出：“化學用語是用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的，必須讓學生經(jīng)常練習，達到會寫、會讀、會用，了解他們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具”。由此，化學用語是中學化學基礎知識的一個重要組成部分，是中學化學教學里的一項重要基本技能。學生對化學知識能否深入理解，在很大程度可以通過他們能否熟練地運用化學用語來考核。化學教師應從低年級開始，就要切實加強化學用語的教學，使學生逐步習慣于運用化學用語來表達它們所代表的物質(zhì)和化學反應。如果不重視這一環(huán)節(jié)，將會阻礙他們進一步理解記憶，綜合運用及分析問題和解決問題的能力的發(fā)展。在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。在實際的教學過程中，由于這一部分內(nèi)容記憶量大，比較抽象，學起來比較枯燥乏味，因而給學生的學習帶來了一定的困難，但只要我們注意掌握化學用語教學的一般要求，經(jīng)常練習，經(jīng)常用就會達到熟練運用的目的。多年來，我從初中化學用語中逐漸摸索出一些規(guī)律，與各位同行進行交流。初中化學用語分散編排在化學課本中，歸納起來主要有:====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====源源-于-網(wǎng)-絡-收-集====Word行業(yè)資料分享一可編輯版本一雙擊可刪====Word行業(yè)資料分享一可編輯版本一雙擊可刪====源源-于-網(wǎng)-絡-收-集元素符號元素符號：26種元素符號、書寫規(guī)范、表示的意義物質(zhì)組成用語離子符號：離子的表示物質(zhì)組成用語離子符號：離子的表示化學式：定義、寫法、表示的意義原子結構示意圖：1-18號原子結構示意圖物質(zhì)結構用語離子結構示意圖：原子與離子結構示意圖的區(qū)別化學方程式：寫法、讀法、意義電離方程式：（一般了解）物質(zhì)變化用語教師在教學過程中要統(tǒng)觀全局，理清脈絡，比較各自的異同點及它之間的相互聯(lián)系，有計劃、有步驟地引入化學用語，從整體著眼，從具體入手，環(huán)環(huán)相扣，嚴格要求，就能達到良好的效果。二、采用對比記憶和口訣記憶的方法，加強學生的記憶?；瘜W用語是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如在化學式的教學中，可以從復習元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學化學式做準備。并提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學式能簡明表示物質(zhì)組成，為學習和研究帶來方便，進而引出化學式的概念。為讓學生能更透徹地理解化學式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實”結合，使學生能較容易地形成化學式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學式奠定基礎。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。化學用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。例如：當學完化學反應方程式，并用反應方程式表示一個反應時，若學生在前面的學習中經(jīng)常碰到反應物、產(chǎn)物的化學式，且能很熟練地寫出它們的化學式，那么即使是一個曾學過的較復雜的反應，寫出其反應方程式也是水到渠成了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。如學了化學方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學反應通過邊講邊練的形式，把它們的反應方程式全部寫出來，學完一章，就要求學生把這一章新學到的化學式、化學方程式找出來，并結合經(jīng)常性的小聽寫，以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。如在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應，CO與CuO或Fe2O3等的反應高溫下，C與CuO或Fe2O3

等的反應；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學式，化學方程式等都可以作如此安排。在初中化學用語的教學中，教師應想方設法增強學生的記憶，例如：在元素符號的教學中，初中必須掌握常見的26種元素符號，它出現(xiàn)在第二章的第三節(jié)，如果等講到這一節(jié)再一下子全部介紹給學生這么多的元素符號，讓學生一時難于記憶，可在前幾節(jié)教學的過程中逐漸介紹給學生，做到分散難點，并把相似的元素符號列為一組進行記憶，如：P（磷）Pd（鉛）Mg（鎂）MnP（磷）Pd（鉛）Mg（鎂）Mn（錳）S（硫）Si（硅）F（氟）Fe（鐵）N（氦）Ne（氖）Na（鈉）C（碳）Ca（鈣）Cu（銅）Cl（氯）Ar（氬）Ag（銀）Au（金）Al（鋁）另外四種元素需要單獨記憶：O（氧）K（鉀）Ba（鋇）Zn（鋅）在教化學方程式時，可將書寫步驟編成口訣強化學生記憶。例如：書寫方程式，步驟要記清。左定反應物，右定生成物。之間連加號，左右聯(lián)短線。原子要配平，短線變等號。條件要寫明，書寫才完成。三、講練結合，嚴格要求，達到“三會”。根據(jù)中學化學教學大綱的要求，化學用語的教學應要求學生達到會寫、會讀，會用并熟練掌握這些工具，要培養(yǎng)學生寫、讀、用的能力，在教學中====Word行業(yè)資料分享一可編輯版本一雙擊可刪====Word行業(yè)資料分享一可編輯版本一雙擊可刪====源源-于-網(wǎng)-絡-收-集====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====Word行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪====源源-于-網(wǎng)-絡-收-集必須時刻注意講練結合，嚴格要求的原則。開始時要把重點放在會寫上。例如，在寫元素符號和化學式時，要求學生在三格紙上進行規(guī)范的練習和書寫。在作業(yè)批改過程中，應及時糾正學生在寫法上的錯誤，并給學生分析指出存在問題的原因。其次，培養(yǎng)學生會讀的能力，要求學生語言準確、嚴謹。例如，F(xiàn)e2(SO4)3、FeSO4學生往往都讀作硫酸鐵，而不讀作硫酸鐵、硫酸亞鐵，應教給學生根據(jù)兩種化合物中鐵元素化合價不同高價鐵讀作硫酸鐵，低價鐵讀作硫酸亞鐵。又如，讀化學方程式，2KCIO32KCI+3OJ,讀成《1。3分解等于KCl加氧氣。顯然是用數(shù)學語言來認識化學現(xiàn)象，這種讀法是錯誤的。正確的讀法是：①從質(zhì)變來讀：氯酸鉀在二氧化錳做催化劑的條件下加熱生成KCl和氧氣。②從量變來讀：每245份質(zhì)量的KC1O3完全分解生成149份質(zhì)量KCl和96份質(zhì)量的氧氣。③從分子個數(shù)的變化來讀，每兩分子KClO3在MnO2作催化劑的條件下，加熱產(chǎn)生兩個分子的KCl和3分子氧氣。再次培養(yǎng)學生會用的能力，要求學生在會寫會讀的基礎上通過反復練習鞏固，以達到熟練掌握。弄清各種化學用語表示的意義，并注意化學用語之間的內(nèi)存聯(lián)系?；瘜W用語表示的意義，是近年來中考必考內(nèi)容，有必要進行深入理解。初中學習的各種化學用語，都有自己表示的意義。例如，元素符號可以表示一種元素，也可表示該元素的一個原子。化學式可以表示一種物質(zhì)，還可以表示該物質(zhì)的組成元素，還可以表示該物質(zhì)的一個分子及該分子的構成原子。在教學過程中，應深入探討各化學用語之間的聯(lián)系。例如，從鈉原子結構示意圖，可推知鈉離子結構示意圖為，也可推知鈉離子的符號為Na+,可推知鈉元素形成化合物時鈉元素的化合價為+1價，只有理解化學用語之間的內(nèi)在聯(lián)系，才會在具體運用時得心應手。例如：氮化硅是一種新型陶瓷材料的主要成分，能承受高溫，可用于制造業(yè)、航天業(yè)等。已知氮硅原子的結構示意圖為、，則氮化硅的化學式為( )ASiNBSi3N4 CSi4N3DSiN3根據(jù)原子結構示意圖可推知，氮的化合價為-3價，而硅為+4價，從而根據(jù)化合價正確書寫化學式為Si3N4例如：下列符號中，涵義最多的是( )AS-2BHC