世界氣溫的分布教學反思

第頁共頁世界氣溫的分布教學反思世界氣溫的分布教學反思世界的氣溫教學反思西安市第五十八中學姚瑞芝世界的氣溫一節(jié)課理論性強，興趣性較差，需要讀圖析圖并聯(lián)絡實際的地方多。因此我在設計本節(jié)課的過程中重點研讀教材、認真分析課標，并結合學生的學情特征設計了本節(jié)課。課堂根本按照設計順利進展，到達了教學目的，如今對本節(jié)課進展反思如下：本節(jié)課成功之處：1、構建開放性的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。從思想上讓學生與老師和教材互動起來。本節(jié)課從兩大塊設計：一、通過觀看同學的旅行，學生自主探究世界氣溫的分布規(guī)律。二、學生驗證，通過主動看書、讀圖、結合自己的體驗并與同學分享來驗證。兩大板塊都將主動權交給學生。課堂中始終表達出學生的主體地位和學生的主動性。同時案例“同學的旅行”增加了學生學習的興趣性，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂不枯燥乏味。2、從學生體驗入手，化難為簡。獨立考慮，合作歸納。對于初中學生來說直接用圖歸納有難度。為了打破難點，突出重點，我采取的倒置的方法來講解。先從同學的旅行讓學生直觀的感受氣溫分布的規(guī)律和影響因素。其次用抽象的地圖來驗證，最后聯(lián)絡生活、學以致用。3、注重學生的讀圖技能培養(yǎng)。合作讀圖，互相解疑。本節(jié)課用到的圖很多，假設直接帶著學生讀圖，局部學生能理解且有一定的深度。但對于學生讀圖技能的培養(yǎng)和看圖的習慣培養(yǎng)會弱一些。在課堂中采取用圖驗證的方法，首先學生會找自己想要的圖.(主動的看圖)；其次會看圖能否證明，那么會看圖名、圖例、圖中事物〔主動分析圖〕，這無形中培養(yǎng)了學生讀圖用圖的技能。4、用案例說明，聯(lián)絡生活、學以致用。本節(jié)課用大量的`事實圖片、事例、視頻讓學生感知，表達“學習對生活中的地理，學習對生活有用的地理”的根本理念。學生合作分享所學知識與身邊的生活聯(lián)絡起來。最后作業(yè)學生自己設計避暑方案也是學生學以致用的過程。5、合作互助，分享展示。主要為4人組活動，期中活動“我驗證”為核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中本來設計為8人組，但實驗發(fā)現(xiàn)8人組活動時存在交互討論時不充分、理解不透徹、并且用時長。因此改為4人組活動，學生容易的討論，同時最后的展示環(huán)節(jié)有助于學生深化和準確的理解，而不是浮于外表。本節(jié)課中的缺乏之處：1、有些語言不夠精煉準確，有些地方過渡不自然。如：“夏熱冬冷是陸地”學生理解時容易發(fā)生歧義。2、對于海陸差異還需細化和加強。洋流的概念和性質需參加。3、對于學生合作的評價相對單一。缺乏對學生的檢測和應用提升練習。4、對于合作后由學生講解，局部知識自己沒能及時的補講和精講。改良措施：1、精煉語言，問題設計簡練明確，描繪準確。如改：“夏熱冬冷是陸地”改為“夏低冬高是陸地”。2、對于海陸差異是這節(jié)課中難點中的難點，可以設置更多的時間強化，可以設計實驗或者視頻讓學生更直觀的認識到海陸熱力的差異。簡單的對洋流的概念和性質進展補講。3、對于