2019安全生產(chǎn)心得體會(huì)安全心得體會(huì)

2019安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)典范-安盡心得領(lǐng)會(huì)在公司安全生產(chǎn)活動(dòng)中，人們往常把管理者對(duì)職工提出安全規(guī)范要求稱之為要我安全，而把職工的自覺安全行為稱之為我要安全。兩種提法，不單表述了語言觀點(diǎn)不同，且安全實(shí)現(xiàn)方式和管理成效也不同樣。要我安全，是從客體出發(fā)，由外因發(fā)出安全生產(chǎn)拘束控制信息，作用于安全生產(chǎn)行為的主題，最后達(dá)到生產(chǎn)安全;我要安全則是從主體出發(fā)，由內(nèi)因產(chǎn)生安全生產(chǎn)的動(dòng)機(jī)，主觀能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。從管理角度來說，要我安全和我要安全部是辨證一致的關(guān)系，要我安全部是外因，是動(dòng)力;我要安全部是內(nèi)因，是依據(jù)。二者互相關(guān)系，相輔相成，從不同方面對(duì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)起到推進(jìn)或決定作用。怎樣實(shí)現(xiàn)從要我安全向我要安全的轉(zhuǎn)變呢?筆者工作在電力建設(shè)公司，立足于生產(chǎn)第一線，關(guān)于安全部是永久的主題，安全部是生產(chǎn)的保障，有了安全才有效益，有著深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)。第一、著眼人的安盡心理進(jìn)行安全教育安盡心理是人在生產(chǎn)勞動(dòng)這一特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的反應(yīng)，是勞動(dòng)過程中陪伴著生產(chǎn)工具、機(jī)械設(shè)施、工作環(huán)境、人際關(guān)系而產(chǎn)生的安全需要與安全意識(shí)。主要包含：勞動(dòng)生產(chǎn)中的安盡心理、職業(yè)安盡心理、安全管理過程中的安全集體心理、安全組織心理等。經(jīng)過對(duì)安全生產(chǎn)工作中心理現(xiàn)象的，能夠提升安全教育的質(zhì)量，產(chǎn)生安全教育的心理效應(yīng)，達(dá)到抓住人心、震驚人心、人心所向的成效。所以，安全教育應(yīng)抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：一是利用安盡心理的優(yōu)先效應(yīng)，抓好對(duì)新職工進(jìn)廠后的安全教育，以先入為主的第一印象給新職工打下安全生產(chǎn)烙印。二是利用安盡心理的近因效應(yīng)，以本單位的典型安全案例對(duì)職工進(jìn)行安全教育，用活生生的事實(shí)影響職工、激勵(lì)職工。三是利用安盡心理的示意效應(yīng)，運(yùn)用委婉的、間接的方法，對(duì)職工的心理和行為產(chǎn)生耳濡目染的影響，進(jìn)行慣例教育。不論采納哪一種教育方法，只需親密聯(lián)系實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持從人的安盡心理出發(fā)，緊緊抓住人的安盡心理偏向，抓住不同時(shí)期人的安盡心理狀態(tài)，抓住不同種類人的安盡心理活動(dòng)，進(jìn)行因時(shí)而異、因人而異的安全教育，就會(huì)使教育和心理形成共識(shí)，加強(qiáng)人的自我安全保護(hù)意識(shí)，使職工產(chǎn)生我要安全的激烈傾向。其次、掌握人的安全行為貫徹安全制度安全行為是人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)過程中保護(hù)自己和保護(hù)設(shè)施、機(jī)器等物質(zhì)的全部動(dòng)作。在我們電力建設(shè)行業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理、自動(dòng)化操作、現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件下，安全行為不單是個(gè)體自我保護(hù)行為，并且是生產(chǎn)因素互相關(guān)系、互相影響、互相限制的整體行為。要成立起整體的安全防備系統(tǒng)，離不開個(gè)人的自我安全保護(hù)，這就需要有一套能夠把個(gè)人安全與整體安全親密聯(lián)系起來的制度規(guī)范人的安全行為。這套制度要站在安全行為者的角度來編制和操作，由安全行為者從內(nèi)因產(chǎn)生我要安全的行為。就我們公司整體來說，由于公司生產(chǎn)性質(zhì)不同，存在著多工種結(jié)合、多工序交錯(cuò)、多環(huán)節(jié)連接作業(yè)的特色，所以就應(yīng)當(dāng)從各自的實(shí)質(zhì)出發(fā)，緊緊掌握職工生產(chǎn)過程中的安全行為，建立和健全個(gè)人自我安全保護(hù)制度。主假如：職工有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)指揮不履行;有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)工序不交接;有權(quán)對(duì)違章的生產(chǎn)設(shè)施不操作;有權(quán)不在違章的生產(chǎn)環(huán)境中作業(yè)。這就從行政法例上確定了員工勞動(dòng)過程中的主觀能動(dòng)性，使之自覺地恪守安全規(guī)章制度，自覺地進(jìn)行安全保護(hù)。職工們說得好，事故不難防，重在守規(guī)章;最大禍端是瀆職，最大隱患是違章。只需我們真實(shí)把規(guī)章制度、操作規(guī)程當(dāng)作生命之友，安全之傘，就可以站在安全生產(chǎn)的主題地位上，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。第三、針對(duì)人的事項(xiàng)阻礙睜開安全活動(dòng)安全生產(chǎn)活動(dòng)中的思想阻礙是影響職工要我安全的重要問題，是各樣不安全因素中的主要因素。在抓安全生產(chǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)，一般狀況下，職工都會(huì)為知足自己的安全需要而采納自我保護(hù)舉措，恪守安全生產(chǎn)規(guī)程，但有的時(shí)候，有些人則可能由于存在某些思想阻礙，不單忘掉了我要安全，并且做不到要我安全。這種思想阻礙概括起來，大概上有以下幾種：對(duì)安全生產(chǎn)規(guī)程并無真實(shí)理解，看不到違章操作的嚴(yán)重危害性;對(duì)安全生產(chǎn)規(guī)程感覺麻煩，圖省事、求簡(jiǎn)易而不去恪守;因搶時(shí)間、趕進(jìn)度，而忽略、忘掉安全生產(chǎn)規(guī)程;對(duì)自己的嫻熟技術(shù)過分自信，心存僥幸，麻木粗心;逞強(qiáng)好勝，表現(xiàn)為膽大囂張的激動(dòng)，知法犯法;由于身體疲備，精神松弛，注意力分別而顧不上安全生產(chǎn)規(guī)程等。近幾年來，某些單位主管生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)別職工明知是違章作業(yè)，但他們?yōu)榱粟s生產(chǎn)進(jìn)度而在不安全環(huán)境下操作，違犯操作規(guī)程，結(jié)果發(fā)生了嚴(yán)重的事故，給個(gè)人或家庭帶來極大難過，也給公司造成重要的經(jīng)濟(jì)損失。所以，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在生產(chǎn)過程中必定要注意從除去職工思想阻礙下手，因材施教、有的放矢地睜開安全活動(dòng)。比如：睜開安全規(guī)章制度教育，讓職工明確遵章的必需性、違章的危害性;睜開安全知識(shí)培訓(xùn)，提升職工的安全技術(shù)素質(zhì);實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)和安全責(zé)任制，加強(qiáng)職工的安全保護(hù);踴躍搞好平衡生產(chǎn)，使職工保持旺盛的精力、體力，控制和減少不安全行為等等。經(jīng)過這些方法，使職工逐漸除去反抗、違犯、悲觀、僥幸、松弛、逞能等思想阻礙，加強(qiáng)我要安全的自覺性?？傊囊野踩蛭乙踩霓D(zhuǎn)變，需要安全生產(chǎn)行為的主體廣大職工從思想認(rèn)識(shí)到心