語文課萬能導語 語文課應當展現教學導語藝術

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課萬能導語語文課應當展現教學導語藝術教學導語作為一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態(tài)轉入本堂課學習的打定階段；是為了引導、啟發(fā)、鼓舞學生完成學習任務。它的恰當運用能夠安定學生心緒，激發(fā)學生學習和探究的興趣，讓學生了解、把握學習目標，拉近師生的情感距離，創(chuàng)設和諧融洽的課堂情景。有鑒于此，教師應當重視教學導語的運用?！敖虒W導語是教師因文、因人、因時、因地的不同而設計的。它是教師對整個教學活動的通盤考慮。它表達著教師的教學風格、學識修養(yǎng)和人格魅力?！痹趯嵤┬抡n程標準的教學過程中，通過向眾多名師大家借鑒學習以及自身的教學實踐，本人認為可以運用以下五種方式找到突破口來設計教學導語。

一、高明釋題，自然引入

文學作品給人的第一印象尤為重要，一個別致別致的題目可以在最短的時間內吸引學生的留神力。教師如能抓住學生的興趣所在，因勢利導，便可收到事半功倍之效。這就要求教師做到高明釋題，也就是以一種不落窠臼、獨特別致的方式對題目舉行闡釋闡明，或咬文嚼字，或透露概括，或詼諧幽默，或激疑設問。

在粵教版教材必修3中第16課——《琵琶行》的學習中。筆者設計了這樣的導入語：“我們知道，音樂是一種聽覺藝術，看不見，也摸不著，如何把這抽象的藝術用文字形象地表達出來呢？同時巧妙的音樂能引起不同體驗、不同心境的人產生情感共鳴，我們又該怎樣去傾聽、去感受呢？一位盲人即將離世，說：‘我多想看看陽光及世間一切美好的東西??！’出名小提琴演奏家莫扎特為盲人拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，沖動地說：‘我望見了！望見了陽光、鮮花、小鳥、河流?！麕е矏?、懷著得志離開了人世。你們看：音樂給了人多么巧妙的想象，它讓人潸然淚下，讓人一生了無可惜。今天我們就來凝聽白居易筆下的琵琶樂曲，精心去傾聽，用情去感受。”

導語以概括的語言步步追問、引導，加深了學生對課文內容的了解，把學生的思維吸引了過去，激發(fā)出了學生學習新課的興趣，很快形成了最正確的聽課心境與空氣。

二、渲染情感，營造空氣

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熜枰{動自己的感情，進而以情激情，以富有激情、飽含感情的語言導入新課，為學生營造出一種適合求知的學習空氣和易受感染的情感空氣，并讓學生自然而然地進入作品的意境，在潛移默化中掌管學識，陶冶性情，同時產生求知的迫切心情和精神愉悅。

在講授必修2中第3課——黃河浪的《故土的榕樹》時，筆者設計了這樣的導語：“榕樹在我們江南水鄉(xiāng)比比皆是，屋舍前、溝渠旁、池塘邊、田地間，榕樹搖曳著賞心悅目的青翠，揮灑著沁人心脾的涼快，試問，我們的記憶中少得了榕樹嗎？又有多少人在那綠蔭的懷抱中長大，風雨中有她遮擋，火熱中有她陰涼，勞累中有她撫慰，她就像母親一樣陪伴著我們的成長。榕樹旁汩汩的溪水流走了我們童年的歲月，但那盤根錯節(jié)的榕樹根交織著我們深深的記憶，即使遠走天邊，也永遠無法走出那枝繁葉茂的濃濃深情，終究那是每個游子魂牽夢縈的故土魂。思鄉(xiāng)是人類永恒的話題，那山、那水、那樹、那人，永遠是游子綿綿的牽掛。同學們，今天我們一起來學習香港當代作家黃河浪的《故土的榕樹》，讓我們專心品評字里行間蘊含著的濃郁的思鄉(xiāng)之情。”這些導語輕易引起學生的情感共鳴，融入到濃郁的思鄉(xiāng)情中，積極、愉悅地參與課堂，融入到對課文的學習之中。

三、融匯時代，引進活水

當今時代各種信息大量涌現，時代信息與學生的思想感情最輕易溝通。因此，我們理應適時地引進時代活水。這不僅可以擴大課堂教學的信息量，讓課堂教學彌漫鮮活的時代氣息，用時代新信息感奮學生，而且能創(chuàng)設“先入為主”的審美情境，營造出和諧融洽的課堂情景，還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。

四、巧借情境，幽默導入

眾所周知，中等質量學校的學生學習心緒極不穩(wěn)定，尤其是下午的第一節(jié)課，大片面同學精神萎靡不振，很難調動起他們的學習積極性。這時候，假設老師劈頭蓋臉就是一通批評，這節(jié)課的效果斷定不佳；假設適時說些幽默的話，激發(fā)一下他們的興趣，就可能調動起他們的學習積極性，愉悅地參與、融入課堂學習。

五、巧用比較，稀奇制勝

所謂比較導人，就是從一個與課文有緊密聯系的話題入手，將不同的事物或者同一事物的不同方面放在一起舉行對比，以此來導入新課的一種方法。例如一位教師在《勸學》的教學中，就從議論有關學習方法的問題人手，引導學生斟酌，加深學生對“學習”的熟悉，激發(fā)學生對“學習”的興趣，從而自然而然導入課文。

俗話說得好：“教有法而無定法?！蓖瑯?，教學導語的設計既是一種藝術，也是一種創(chuàng)造，同時也沒有固定的模式，設計方法各異。但目的都是為了更好地集中學生的留神力，激發(fā)學生的興趣；有效啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的審美情趣；溝通師生情感，調動課堂氣氛，消釋學生對課文的畏難心緒，使他們