淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的幾點策略 小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)

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創(chuàng)設(shè)情境，運用情境教學(xué)是優(yōu)化英語教學(xué)行之有效的一種方法。新課標(biāo)以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供給大量的語言實踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中主動地采納和領(lǐng)會教材中供給的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的才能。

小學(xué)英語情境教學(xué)興趣

情境指的是情和境的統(tǒng)一。情境教學(xué)，針對學(xué)生思維特點和熟悉規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周邊世界”為聰慧的源泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認(rèn)知的樂趣，使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中主動地采納和領(lǐng)會教材中供給的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的才能。如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)呢？

一、用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

將真實生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，給學(xué)生供給語言交際的好機(jī)遇。例如，要學(xué)5個商店名稱bicycleshop、clothesshop…我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，用一些圖片、實物或模型將教室布置成微型的商店，將各種商品貼上價簽，創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)和英語交際的環(huán)境。學(xué)生在這樣的場境中選購商品、挑揀顏色和尺碼、問價錢交款。老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們理應(yīng)給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學(xué)生就會給出bicycleshop，以此類推，teashop、tireshop…經(jīng)過這個好玩的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來更加輕松，并由此可以向外延遲大量生活中新的內(nèi)容，shoesshop、pantsshop…逼真的情景，學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得察覺的樂趣，能獲得告成的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，用心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中實時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

二、利用實物或模型、圖片和簡筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對語言意義的理解

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)啟程，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容，安置了大量的兒童歌曲、嬉戲和淺顯易懂的趣味故事，要充分挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂學(xué)情趣。俄國教導(dǎo)家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色調(diào)、聲音和觸覺來斟酌的?！币虼?，采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實物或模型、圖片和簡筆畫、動作等創(chuàng)設(shè)直觀情境。

1.用實物創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)鉛筆、鋼筆時，老師拿出實物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，指著實物說“pencil”，“pen”。使學(xué)生直接獲取學(xué)識，學(xué)生可以不通過翻譯手段理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生明顯地感知和理解語言的意義。如在學(xué)習(xí)“what’sthetime”句型時，師生都用硬紙盒做了一個簡易鐘表，讓學(xué)生一目了然，使抽象的學(xué)識概括化，便于學(xué)生理解和記憶。

2.使用簡筆畫創(chuàng)設(shè)直觀情境。簡筆畫在教學(xué)過程中有著獨特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。如在教vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，事先可打定一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。如讓學(xué)生們把他們所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。

三、教師運用表情、動作創(chuàng)設(shè)心理情境

馬卡連柯認(rèn)為：“只要不擅長模仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠操縱自己心緒的教師，都不會成為良好的教師?！笨梢?，非語言手段在教師教學(xué)中的重要作用。教師在教學(xué)中要擅長運用非語言手段，如語言、表情、動作來創(chuàng)設(shè)確定的教學(xué)情境。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教單詞或句子時，我們老師可以率領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸誕的動作或用夸誕的朗讀語調(diào)，孩子們更加熱愛?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個更加小的小圈，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。在練習(xí)Doyoulike…Yes,Ido.(No,Idon"t.)句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Doyoulikethelittlepanda？Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?No，Idon"t…或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都熱愛什么。這時，小孩子們都分外欣喜，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

以上是我在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐才能的初步嘗試，當(dāng)然，培養(yǎng)