著名初中語(yǔ)文老師

本文格式為Word版，下載可任意編輯——著名初中語(yǔ)文老師分組語(yǔ)文教學(xué)成效提高

在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)把握好以下幾個(gè)方面的原那么要求，才能夠有效保障分組教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。一、堅(jiān)持合理分組原那么，適應(yīng)學(xué)生根基實(shí)際合作學(xué)習(xí)小組是高中語(yǔ)文教學(xué)中根本的學(xué)習(xí)單位，在這樣的學(xué)習(xí)載體之中，教師的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)要求可以得到有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以向教師舉行表達(dá)，能夠在師生之間建立起互動(dòng)的通道。在學(xué)習(xí)合作小組的分組過(guò)程中學(xué)問(wèn)較大，我們?cè)谡{(diào)研中察覺(jué)，片面教師直接就將兩張座位前后四名學(xué)生作為一個(gè)小組，或者六名學(xué)生作為一個(gè)小組，在他們看來(lái)，這樣的分組方式簡(jiǎn)樸易行，便于操作，實(shí)際上這種分組方式是不科學(xué)的，背離了分組合作教學(xué)中分組的初衷。分組教學(xué)小組編排和班主任教師調(diào)整座位是不一樣的概念，座位的調(diào)整涉及到個(gè)子高矮、視力上下等，而分組合作教學(xué)中小組的劃分主要是兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)根基才能以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此務(wù)必要突破原有的座位限制舉行科學(xué)分組。在編組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同層面的學(xué)生舉行調(diào)配，要讓優(yōu)秀生在小組當(dāng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓后進(jìn)生在小組當(dāng)中得到進(jìn)步提高，同時(shí)要適應(yīng)操縱小組的人數(shù)，一般不宜超過(guò)8人。

二、強(qiáng)化預(yù)習(xí)活動(dòng)要求，奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)根基

大量教師都有體會(huì)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)的全體內(nèi)容放在課堂45分鐘之內(nèi)，這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法全面完成。因此，可以將一些學(xué)生自己努力在課前自己解決的問(wèn)題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)舉行突破。在預(yù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生將自己可以完成的根基性學(xué)識(shí)，如字詞等，務(wù)必在課堂教學(xué)之前解決，將時(shí)間節(jié)省出來(lái)重點(diǎn)開(kāi)展難點(diǎn)分析。同時(shí)，筆者還對(duì)學(xué)生提出了科學(xué)預(yù)習(xí)的要求，要對(duì)教材舉行深入的閱讀，在全面了解教材的根基上，以預(yù)習(xí)提綱為依據(jù)，舉行獨(dú)立的斟酌活動(dòng)。在斟酌分析的根基上，借助于各種外在的資源舉行輔佐，將自己認(rèn)為的重難點(diǎn)之處標(biāo)識(shí)出來(lái)。結(jié)果，筆者還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題舉行系統(tǒng)歸納，作為課堂質(zhì)疑的重要方面。

三、制定研究學(xué)習(xí)綱要，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用

開(kāi)展分組合作教學(xué)，教師需要以一條貫穿始終的線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，這樣的線(xiàn)索就是學(xué)習(xí)綱要。學(xué)習(xí)綱要既是對(duì)整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)充分提防科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)綱要，首先，要提防吸收學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中碰見(jiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，要求語(yǔ)文課代表在新課開(kāi)頭之前舉行系統(tǒng)的搜集整理，教師以此作為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，并對(duì)教學(xué)方案舉行科學(xué)的完善和調(diào)整，使教學(xué)方案更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)根基與教學(xué)實(shí)際。其次，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)綱要的過(guò)程確定要提防精煉性，要緊扣教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，每一個(gè)探究的題目都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)切入點(diǎn)，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，支撐起整個(gè)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的脈絡(luò)。另外，在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，確定要提防探究綱要的連貫性，前后連貫、逐層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向告成。

四、提防開(kāi)展巡查指示，促進(jìn)教學(xué)深入舉行

新課程改革要求教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，并非一切教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生放任自流，在放手讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)提防對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌管調(diào)理與有效引領(lǐng)。在這樣的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思維點(diǎn)撥和方向引導(dǎo)以及節(jié)奏掌控的作用，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師舉行有效的調(diào)控，才能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要；另一方面，完全依靠學(xué)生的自主努力，是無(wú)法解決學(xué)習(xí)中全體難點(diǎn)的，反而會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)停滯。因此，在開(kāi)展分組教學(xué)模式的過(guò)程中，教師確定要提防發(fā)揮巡查點(diǎn)撥的作用，在小組之間舉行巡查，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)舉行點(diǎn)撥，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以扶助，促進(jìn)整個(gè)小組分組合作探究活動(dòng)有效開(kāi)展。

五、開(kāi)展梳理引導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)水平

在學(xué)生依靠學(xué)習(xí)小組的集體聰慧以及向教師尋求扶助之后，綜合形成了學(xué)習(xí)成果，這樣的成果在每一個(gè)小組都具有，但并不確定都是科學(xué)完善的，此時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮梳理引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流與補(bǔ)充訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在每一個(gè)小組開(kāi)展匯報(bào)交流過(guò)程，其他小組都可以舉行完善補(bǔ)充，最終，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舉行集