論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國教導(dǎo)制度的不斷變革，要求教師在對(duì)學(xué)生舉行教導(dǎo)教學(xué)的過程中，需要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生充沛的時(shí)間和空間舉行語文學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，從而最大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升語文教學(xué)的效率。那么在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠活躍語文課堂的教學(xué)空氣，還能夠讓小組成員合作學(xué)習(xí)過程中，舉行資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)語文學(xué)識(shí)探究的過程中，提升對(duì)語文學(xué)識(shí)的掌管程度，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立斟酌才能與人際交往才能的共同增長(zhǎng)。由此可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以教師需要合理開展合作學(xué)習(xí)，以提升語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文勞績(jī)的提升。下文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用開展論述。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

引言：小學(xué)生由于年紀(jì)小，自主學(xué)習(xí)才能差，自制力差，加之學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，所以采用合作學(xué)習(xí)的形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文學(xué)識(shí)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生猛烈的集體責(zé)任感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性舉行學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)識(shí)的信仰，那么教師就需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，合理開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）符合新課程改革的要求

教導(dǎo)制度的不斷變革，使新課程改革不斷深入，要求教師在舉行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生舉行素質(zhì)教導(dǎo)，需要確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，以在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、動(dòng)手才能、操作才能、交流才能、合作才能等綜合才能的進(jìn)展進(jìn)步，所以開展合作學(xué)習(xí)，能夠有效磨練學(xué)生的創(chuàng)新才能，寫作才能，實(shí)踐才能，適應(yīng)才能，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革的要求。

（二）符合語文教學(xué)需要

隨著教導(dǎo)事業(yè)的進(jìn)展，語文學(xué)科作為小學(xué)最根本的學(xué)科之一，受到小學(xué)教導(dǎo)的高度重視。語文學(xué)科既要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀。同時(shí)，由于學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)語言文字的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視教材內(nèi)容的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)及價(jià)值觀念的重視。并且，很少有學(xué)校重視語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在這種處境下，開展合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)語文學(xué)科的進(jìn)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，能夠促進(jìn)小學(xué)生健康進(jìn)展。這是由于，在合作學(xué)習(xí)中，同伴的相互作用能夠磨練學(xué)生學(xué)生的社交才能。同時(shí)，同伴關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。再者，通過合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我熟悉，磨練學(xué)生的實(shí)踐才能，培養(yǎng)社會(huì)價(jià)值觀。因此，小學(xué)語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生自身進(jìn)展的要求。

二、如何在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法

（一）科學(xué)合理舉行分組

“合作”，務(wù)必需要一個(gè)以上的學(xué)生在一起，共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以想要開展合作學(xué)習(xí)，首先最重要的就是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體處境舉行科學(xué)合理的分組，這就需要教師能夠深入了解學(xué)生的性格習(xí)慣、愛好特征和學(xué)習(xí)才能，進(jìn)而將學(xué)生劃分為4-6人的小組，并為小組成員制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃，明確學(xué)生的分工責(zé)任，保證小組之間實(shí)力的均衡性，保證小組成員之間的差異性，從而開展有效的合作學(xué)習(xí)。

（二）有效的組織合作學(xué)習(xí)

1.明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而利用各種方式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，例如，課文預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生讀課文之后，可讓同桌兩人朗誦、背誦，相互監(jiān)視。還可在課上，針對(duì)課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，按照分組的原那么，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，舉行議論，使學(xué)生能夠?qū)φn文有全面的了解，并可拓展到課文以外相關(guān)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)需要教師輔佐學(xué)生舉行，所以教師最重要的就是明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師需要從中選出一些角色豐富、文學(xué)底蘊(yùn)深厚、感情色調(diào)濃烈的文章舉行合作教學(xué)。而對(duì)于一些較為簡(jiǎn)樸、直白的文章，教師要盡可能的不去選擇，防止學(xué)生由于文章過于簡(jiǎn)樸，失去興趣。同時(shí)，語文教師還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中。

例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《梅花魂》中，針對(duì)文中所描繪的外祖父慈祥、愛國的形象，教師可以選擇舉行合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生舉行角色扮演?？梢越M織學(xué)生分別扮演外祖父、媽媽、“我”等角色。先由每個(gè)小組舉行有感情分角色閱讀，然后在學(xué)生對(duì)文章較為熟諳以后，針對(duì)《梅花魂》這篇文章的中心內(nèi)涵創(chuàng)作出一個(gè)小話劇，使學(xué)生真正能夠感受文中“外祖父”的深刻情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心理，提高合作學(xué)習(xí)的深刻性和思想性。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果舉行合理評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查和判斷。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生小組的綜合評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，教師有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有確定的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)經(jīng)常被疏忽，其實(shí)，學(xué)生的自評(píng)是學(xué)生舉行自我反思的一種方法，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教師的評(píng)價(jià)要建立在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的根基上，不能將自己主觀的看法和觀法強(qiáng)加給學(xué)生，既要從客觀公正的角度舉行評(píng)價(jià)，又不能打擊學(xué)生的積極性。所以，作為語文教師，理應(yīng)在評(píng)價(jià)之前在心里將語言組織、推敲好，尤其是課堂上面在口頭上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，確定要“三思而后說#"教師的評(píng)價(jià)不在于是批評(píng)還是表揚(yáng)，在于教師是否在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種崇敬和信任。假設(shè)教師能夠善意地真誠地批評(píng)扶助和恰當(dāng)?shù)匦Ｕ龑W(xué)生的錯(cuò)誤，更能讓學(xué)生得到鼓舞。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，