大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試能力測(cè)試卷及答案

大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試能力測(cè)試卷及答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2考證號(hào)等信息。3否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 一、填空題（5420）1、語(yǔ)言是人與人之間的一種交流方式，人們彼此的交往離不開語(yǔ)言。盡管通過圖片、動(dòng)作、表情等可以 人們的思想，但是語(yǔ)言是其中最重要的，也是最方便的媒介然而世界各地的人們所用的語(yǔ)言各不相同，彼此間直接交談是困難的，甚至是不可能的?！緟⒖即鸢浮浚簜鬟f2、在日常的人際交往中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的人行為舉止、音容笑貌令人難以忘懷；而有的人則很難給別人留下什么印象。有的人雖曾見過一面，卻給別人留下長(zhǎng)久的回憶而有的人盡管長(zhǎng)期與別人相處，卻從未在人們的心目中掀波瀾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是 在起作用?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)性3只有在需要的推動(dòng)下，個(gè)性才能形成和發(fā)展。動(dòng)機(jī)、興趣和信念等都是需要的表現(xiàn)形式。世界觀屬于最高指導(dǎo)地位，它指引著和制約著人的思想傾向和整個(gè)心理面貌，它是人的言行的總動(dòng)力和 ?！緟⒖即鸢浮浚嚎倓?dòng)機(jī)4、情緒的機(jī)動(dòng)性有激動(dòng)與平靜兩極。激動(dòng)是一種強(qiáng)烈的、外顯的情緒狀態(tài)，如激怒、狂喜、極度恐懼等，它是一些重要的事件引起的，如突如其來的地震會(huì)引起人們極的 ?！緟⒖即鸢浮浚嚎謶?、情緒的維度是指情緒所固有的某些特征，如情緒的動(dòng)力性、機(jī)動(dòng)性、強(qiáng)度和緊張度等。這些特征的變化幅度有兩極性，即存在兩種對(duì)立的 ?！緟⒖即鸢浮浚籂顟B(tài)二、選擇題（5420）1、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的功和能力的發(fā)展是根本不可能的。物質(zhì)文化精神文化影響能力制度文化【參考答案】：C2、羅伯特?斯騰伯格提出了智力的三（），括三個(gè)部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。生理過程因素理論自然過程物理過程【參考答案】：B3、美國(guó)耶魯大學(xué)的斯騰伯格長(zhǎng)期從事智力的研究，提靠智商（IQ）,而是取決于（）。不可遏制型活潑型成功智力抑郁型【參考答案】：C4、在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社L.LC.E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)價(jià)或情感性反應(yīng)；F.奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）物質(zhì)文化精神文化準(zhǔn)備狀態(tài)制度文化【參考答案】：C5、精神異常被看作是一種疾病狀態(tài)，軀體和行為的異的變態(tài)心理加以分類，建立了（）現(xiàn)代分類系統(tǒng)的雛形。生理過程精神疾病自然過程物理過程【參考答案】：B三、名詞解釋（44161、心理治療：【參考答案】：心理治療是矯正變態(tài)心理的基本方法。由于各學(xué)派的理論觀點(diǎn)不同，施治方法也各有所異。言語(yǔ)和非言語(yǔ)的心理療法均已被廣泛用于各類變態(tài)心理患者；催眠療法、暗示療法、行為療法等則各有其相應(yīng)的適應(yīng)癥，只有選擇恰當(dāng)，才能獲得顯著的療效。2、需要層次理論:【參考答案】：馬斯洛認(rèn)為這七種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減弱。只有低級(jí)的需要得到了滿足，才能產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。3、良好的人際關(guān)系：【參考答案】：人生活在社會(huì)中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。4、驅(qū)力理論：【參考答案】：赫爾提出驅(qū)力減少理論。他假定個(gè)體要生存就有需要。需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力是一種動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，它供給機(jī)體的力量或能量，使需要得到滿足，進(jìn)而減少驅(qū)力；人類的行為主要是由習(xí)慣來支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的，他強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)在驅(qū)力形成中而習(xí)慣決定著行為的方向；有些驅(qū)力來自內(nèi)部刺激，不需要習(xí)得，稱為原始驅(qū)力，有些驅(qū)力來自外部刺激，是通過學(xué)習(xí)得到的，稱為獲得性驅(qū)力。四、判斷題（10110）1學(xué)校等外界環(huán)境是重要的。但是，在眾多的挫折中，許多是人的種種不良、痛苦體驗(yàn)。【參考答案】：對(duì)2、人際交往促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程人際交往是社會(huì)發(fā)展的必會(huì)角色，社會(huì)就不成其為社會(huì)，發(fā)展也無(wú)從談起?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、智力開發(fā)是指培養(yǎng)人的智力以提高勞動(dòng)者素質(zhì)的活動(dòng)。基本內(nèi)容是提高人的觀察力、記憶力、想象力和思維能【參考答案】：對(duì)5、某一天你可能會(huì)通過歸還一個(gè)撿到的錢包來證明你的誠(chéng)實(shí)，而另一天你可能會(huì)通過在考試中不作弊來證明這一總結(jié)被觀測(cè)到的行為模式?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)6、當(dāng)你的心靈受挫復(fù)原后，重新估價(jià)你那本應(yīng)在一開表明它們只能容忍最小限度的挫折?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)7、區(qū)別性概念：如果說前面四種概念都反映了人們?cè)谠谌烁裆系牟町愋?，更?qiáng)調(diào)個(gè)體人格的獨(dú)特性方面。【參考答案】：對(duì)8、常言道：“一個(gè)痛苦兩人分擔(dān)，痛苦就減輕了一己時(shí)，就會(huì)減輕挫折反應(yīng)的強(qiáng)度，增強(qiáng)挫折的承受力?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、凡人與人之間的種種行為，或者說，兩人以上的交表現(xiàn)出來的團(tuán)體行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)10、洛威將后出生的孩子特征化為“天生的反叛”：一一-個(gè)有用的策略，以在生活中獲得更新穎、更成功的位的出生順序資料?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)五、簡(jiǎn)答題（46241、刺激呈現(xiàn)的模式？【參考答案】：每一問題中所包含的事件和物體（不論是實(shí)物或是以詞語(yǔ)陳述的），當(dāng)它們呈現(xiàn)在問題解決者面前時(shí)，總要涉及特定的空間位置、距離、時(shí)間的先后（或同時(shí)）順序，以及它們當(dāng)時(shí)所表現(xiàn)的特定功能，所有這些具體特點(diǎn)及其間關(guān)系就構(gòu)成為特定的刺激模式。如果刺激模式直接提供了適合于問題解決的線索，就便于找出解決的方向、途徑與方法;如果刺激模式掩蔽或干擾了解題線索，就會(huì)使解題增加困難，甚至導(dǎo)向歧途。因此，教師在教學(xué)時(shí)要十分注意對(duì)刺激物的組織處理（如教具安排等），另一方面要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生從多種角度觀察同一事物，以揭露和認(rèn)識(shí)這一事物在不同情境中所可能具有的多種功能。2、健康心理學(xué)主要研究以下三個(gè)方面的問題：【參考答案】：軀體疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)過程中的心理學(xué)問題；培養(yǎng)和建立健康生活方式中的心理學(xué)問題。3、癡呆：【參考答案】：包括阿爾茨海默病、血管性癡呆、路易體癡呆等多種類型。按其疾病是否可逆可分為可逆型癡呆與不可逆型癡呆，可逆型癡呆包括甲狀腺功能減退所致癡呆，或部分營(yíng)養(yǎng)不良性癡呆（如缺乏維生素B）、假性癡呆（如抑郁癥）等。不可逆性癡呆更為多見。按大腦受損部位的不同，可分為皮質(zhì)性癡呆（額潁葉癡呆）與皮質(zhì)下癡呆（如部分血管性癡呆、帕金森病所致癡呆等）。4、阿爾茨海默?。骸緟⒖即鸢浮浚喊柎暮Ｄ∈且环N起病隱匿的進(jìn)行性視空間技能損害、執(zhí)行功能障礙以及人格和行為改變等全面性癡呆表65歲以后發(fā)病者稱老年性癡呆。六、論述題（110101、論述格拉斯問題？【參考答案】：1、形成問題的初始表征。即問題的理解階段，首先要把問題空間轉(zhuǎn)換到工作記憶中，亦即在工作記憶中對(duì)組成表征。2、制定計(jì)劃。制定