《變色龍》教案（新人教版九下）38

《變色龍》教案（新人教版九下）38一、教學(xué)目標：知識與能力：1學(xué)生展示，掌握本課文學(xué)常識。教師訂正，簡介本課寫作背景。2突破題目提綱挈領(lǐng)，通過自讀方式，初步抓住人物的特征，解決結(jié)構(gòu)劃分、初步感知小說情節(jié)以及感受環(huán)境描寫的作用等，進一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。3抓住主要人物在狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點，認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義，并借助人物描寫、細節(jié)描寫，把握小說主題。過程與方法：1初步感知部分，預(yù)設(shè)問題，學(xué)生帶著預(yù)設(shè)問題，自學(xué)小說，進行初步感知，了解學(xué)情，為小說分析展開做初步診斷。2感受人物形象，把握小說主題部分，以小組討論為主，小組發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師當堂診斷，點撥引導(dǎo)為輔。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受沙皇俄國時代社會的黑暗，政治的腐朽，冷酷的社會風(fēng)氣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的木質(zhì)的方法。課時數(shù)：二課時一課時教學(xué)目標：1學(xué)生展示，掌握本課文學(xué)常識。教師訂正，簡介本課寫作背景。2突破題目提綱挈領(lǐng)，初步抓住人物的特征，通過自讀方式，解決結(jié)構(gòu)劃分、初步感知小說情節(jié)以及感受環(huán)境描寫的作用等，進一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。教學(xué)重點和難點：初步感知小說情節(jié)、感受環(huán)境描寫的作用教學(xué)方法：自學(xué)探究教學(xué)過程：一、,解題導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是什么？它真的會變色嗎？變色的目的是什么呢？（學(xué)生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝸呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，那么主人公因何而變呢？不斷變色的目的又是什么呢？帶著這些問題，我們走進19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家契訶夫筆下的名篇《變色龍》。二、投影目標：教師投影目標，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標三、新授部分：（一）文學(xué)常識：方法：指名實物投影展示文學(xué)常識，幾名學(xué)生互相補充，一名學(xué)生明確中考考點。作者簡介——安東?巴夫洛維奇?契訶夫（I860?1904）是19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小.食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義?！蹲兩垺肥撬缙趧?chuàng)作的一篇諷刺小說。（二）分角色朗讀小說，帶著問題，初步感知文章：投影問題：（1）本文寫的主要人物是誰？寫了怎樣一件事？（2）文章可分幾部分？哪幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？（3）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？（4）試從文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的部分，試理解其在作品中的作用。（5）開篇的環(huán)境描寫有什么作用？明確要求：邊聽邊思考、把相關(guān)問題的答案勾畫在文章當中、適當?shù)刈鰳俗ⅲ蛔x后自己先思考3分鐘，然后小組討論，組長規(guī)定一人做記錄并發(fā)言。結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（1?5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子一一狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）第二部分（6?27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）可分六個層次:第一層（6?8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。第二層（9?13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。第三層（14?17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四層（18?20段）有人說.“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。第五層（21?23段）將軍家的廚師說：，“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。第六層（24?27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。第三部分（28?29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）環(huán)境描寫作用:一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，三，“商店和飯館的門無精打采地敞著“，“門口連一個乞丐也沒有”，“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán),境。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。細節(jié)描寫作用：討論“軍大衣”的作用一一“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。學(xué)生分組展示，小組之間互相補充，教師訂正。四、總結(jié)：請同學(xué)們根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目。剛才洞學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。五、布置作業(yè)：在文中畫出“變”的段落，并畫出“變”的原因。二課時教學(xué)重點和難點：一理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。二培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣。教學(xué)方法：小組合作探究、教師點撥教學(xué)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：變色龍是種善于根據(jù)環(huán)境變化，通過變色手段，以達到保護自己目的的小動物。作者煞有寓意地將它比作文中的警官奧楚蔑洛夫是為什么呢？難道奧楚蔑洛夫也會變色嗎？他因何而變呢？變色的目的乂是什么呢？本節(jié)課我們一起來分析人物的典型特征，探討小說的主題。二、投影目標：指名讀標，學(xué)生明確目標。三、新授部分：（一）通過六次“變”，分析人物性格：快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話一說出他每次變化的原因、內(nèi)容。明確：一共有六次變化。第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時對小狗一野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的？對赫留金一你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第三次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——下賤胚子。對赫留金一你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。第四次：巡警說是將軍家的狗時對小狗一名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金一你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！第五次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗一野狗，弄死它算了。第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗一這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金一我,早晚要收拾你！提問：警官有沒有始終不變的地方？學(xué)生可能回答：媚上壓下不變變化無常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。教師點明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度,來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。［說明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準確把握住人物的性格特征。（二）理解小說主題：教師提問：小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？學(xué)生可能回答：笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。笑赫留金偏偏遇上了這樣i條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。笑當時窮人不如富人家的一條狗。等等。［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思