調(diào)動人們參與公益

本文格式為Word版，下載可任意編輯——調(diào)動人們參與公益語文學(xué)習(xí)，離不開體驗，崇敬學(xué)生體驗是語文教導(dǎo)的一條根本法那么?！绑w驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個根本的，也是極為重要的一個理念，不管是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的測驗稿，還是2022年11月最新修訂的版本，都把體驗作為一個重要的教學(xué)理念留存了下來。在舊版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，22次提到“體驗”，2022年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，那么23次提到體驗。有人說，體驗，是語文教學(xué)最核心的理念之一：是有確定依據(jù)的。事實也是如此，語文教材的主體片面一課文，本來就是體驗的產(chǎn)物，可以說語文學(xué)習(xí)離不開體驗，課文讀解的過程，其實就是調(diào)動學(xué)生參與體驗，感受體驗的過程。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，理應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，……要崇敬學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”把崇敬學(xué)生體驗作為語文教導(dǎo)的一條根本法那么。

一、調(diào)動體驗參與，呈現(xiàn)語文本真

語文素養(yǎng)的提高來源于閱讀，而語文的閱讀離不開體驗。學(xué)生的體驗的獨特性，營造了語文課文讀解的多元性。語文教學(xué)要凸顯學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，就務(wù)必調(diào)動學(xué)生參與體驗。每個學(xué)生對文本的理解，不都是從零開頭的，總是在運用已有的學(xué)識閱歷與文本所呈現(xiàn)的形象、情景、旨趣發(fā)生聯(lián)系，或同化，或排斥，縱橫交織，從而形成了語文讀解的多元色調(diào)。

譬如，同樣是閱讀有關(guān)“收麥子”的表達(dá)，由于南北的地域差異，學(xué)生的學(xué)識閱歷也有很大的不同，在北方，收麥子一般在公歷6月5日前后，而在南方，這時，地里全是蔥蔥郁郁的秧苗。南方的學(xué)生在閱讀這樣的表達(dá)時，會由于文字與自身閱歷的背離而產(chǎn)生希奇的體驗，而北方的學(xué)生那么獲得熟諳的體驗。

為此，教師要擅長激活學(xué)生的閱歷，調(diào)動學(xué)生體驗，溝通課堂內(nèi)外，為語文學(xué)習(xí)供給足夠的閱歷打定，使課文呈現(xiàn)的希奇的場面、畫面、體驗、感悟、趣味等和學(xué)生已有的生活閱歷建立聯(lián)結(jié)，使課堂內(nèi)外得到有效溝通，促進(jìn)對文本的理解。正由于如此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的才能，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，提防情感體驗。進(jìn)展感受和理解的才能?！笨梢?，提防體驗，是提高語文閱讀才能的必然要求。

二、積極參與體驗，感受語文之美

課文，是個體體驗的產(chǎn)物，說大一點，語文，是個體體驗的產(chǎn)物，這種體驗，帶有濃重的天性色調(diào)。語文之美，本質(zhì)上就是天性之美。語文教學(xué)的目標(biāo)，理應(yīng)是使本來不同的學(xué)生更加不同。

語文的美好，暗藏在語言的形象、節(jié)奏、情感、韻律之中，沒有體驗參與，任何美好的文字，都是僵死的、冰冷的，閱讀是學(xué)生的天性化行為。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)體驗的重要性，指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭捎谌绱?，在教學(xué)中，教師不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和斟酌，同時，還要防止用集體議論來代替?zhèn)€人閱讀。

對語文學(xué)習(xí)的評價也是這樣。由于語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價。

三、表達(dá)天性體驗，呈現(xiàn)天性之美

假設(shè)說閱讀是調(diào)動體驗參與、感悟理解的過程，那么，寫作，就是表達(dá)個體體驗的過程。一年四季、春夏秋冬、宇宙萬物、滄海桑田都是美的，這是自然之美，有了個體體驗的參與，這種自然之美才具有了人文內(nèi)涵，具有了溫度與厚度，有了質(zhì)感。每一個春天都是美的，但是，每個作家筆下的春天的美都是不同的，每一個讀者所獲得的的審美體驗當(dāng)然也是不同的。所以，我們說一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，這正是閱讀體驗所呈現(xiàn)的天性色調(diào)。當(dāng)然，從教學(xué)的角度來說，我們更要崇敬學(xué)生的體驗，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和斟酌?！边@句話有三層意思：一是寫作要表達(dá)真情實感；二是真情實感的內(nèi)涵就是對自然、社會、人生的感受、體驗和斟酌；三是這種感受、體驗和斟酌是自己的，是有著鮮明天性色調(diào)的。一句話，作文之美，在于有真情實感，“但寫真情并實境，任他埋沒與流傳”是作家創(chuàng)作的自覺，也理應(yīng)成為學(xué)生寫作遵從的模范。據(jù)此，有沒有“自己的體驗”，可以是我們評判學(xué)生習(xí)作的一個重要的指標(biāo)。

總之，語文學(xué)習(xí)離不開體驗，好的作品正是表達(dá)出了自己的真實體驗，所以能夠讓讀者獲得獨特的審美愉悅，從而成為經(jīng)典。而