淺析中等教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對策的論文

淺析中等教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對策的論文淺析中等教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對策中等教育在人生成長的過程中是非常重要的，尤其初中教育對同學(xué)的一生發(fā)展影響很大，時代在變化，中學(xué)生心理也在變化，因此中等教育教學(xué)管理也要時刻在變化，以適應(yīng)現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，為一線教學(xué)服好務(wù)，以育人為本，提升服務(wù)檔次。下面筆者主要闡述現(xiàn)在中等教學(xué)中存在的一些主要問題以及解決這些問題的策略。一、中等教育教學(xué)管理中存在的一些主要問題1、備課科學(xué)性不強(qiáng)。在對多個學(xué)校進(jìn)行調(diào)研之后，經(jīng)不少年輕及有經(jīng)驗(yàn)的教師反映，備課要求整齊劃一，考慮班級與班級的差別本文由論文聯(lián)盟http收集整理，教師與教師的差別很少，年輕教師有沖勁，老教師有經(jīng)驗(yàn)，因此備課應(yīng)該根據(jù)教師年齡分層次的要求，要切合實(shí)際，具有針對性，有的就是年復(fù)一年的重復(fù)，缺少創(chuàng)新性，效果一般。2、課堂教學(xué)管理手段單一。其實(shí)授課主要取決于教師的業(yè)務(wù)能力，教師授課學(xué)生應(yīng)該是主體，但有的教師以自己為主體，沒有充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們教學(xué)的目的就是使自己的知識全都傳授給自己的學(xué)生，我們每位教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制，認(rèn)真上好每一節(jié)，不僅可以提高課時效率，還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。3、班級設(shè)置不科學(xué)。主要表現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)校存在大班額現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到教學(xué)活動的開展，也阻礙對學(xué)生進(jìn)行因材施教，作業(yè)的設(shè)計、班級管理不夠科學(xué)化。普通學(xué)生基本上都是小班額教學(xué)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)，阻礙了教育的進(jìn)一步發(fā)展，對整個社會的同齡人也缺乏公平性。.11665.cOm4、學(xué)生實(shí)踐活動創(chuàng)新不強(qiáng)。一些學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐活動認(rèn)識不夠，有時候就是應(yīng)付了事，因此實(shí)踐活動在很多學(xué)校很難開展下去，我們教育教學(xué)管理者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要在工作中有所創(chuàng)新，要創(chuàng)新的去工作。5、校本課程開發(fā)層次低?，F(xiàn)在每個學(xué)校都在自主開發(fā)屬于本校的校本課程，由于本校教師的態(tài)度層面，知識層面，技能層面都有區(qū)別，開發(fā)出來的小本課程不是很適用，在各個學(xué)校中基本沒有共享，因此應(yīng)用的層面不高。6、教學(xué)活動與德育活動不協(xié)調(diào)。德育教育應(yīng)該是教學(xué)活動中作重要的一節(jié)，但很多學(xué)校都認(rèn)為教育教學(xué)管理作為學(xué)校管理的中心工作，對德育教育重視程度不夠，在德育活動中實(shí)施學(xué)科教學(xué)便尤為重要。如何有效調(diào)控二者的關(guān)系，現(xiàn)在的研究也還是零星的、點(diǎn)滴的，尚未形成體系。這些問題都是具有普遍性的代表，當(dāng)然隨著我們國家改革開放，經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時代背景的到來，我們國家中等教育具有國外教育無法比擬的許多優(yōu)勢，但是看到優(yōu)勢的同時，必須認(rèn)識到不足之處，這樣才能促進(jìn)我們國家中等教育的更好發(fā)展，以適應(yīng)我們國家文化大發(fā)展的要求。二、工作策略及措施〔一〕工作策略要圍繞抓實(shí)一個核心，突出兩個要素，提升三種內(nèi)涵的工作思路，以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求特色，以特色求效益，以效益求發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，切實(shí)推進(jìn)教育均衡發(fā)展。一個核心：做好教書育人的基本工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。突出兩個要素：教師，學(xué)生。提升三種內(nèi)涵：提升教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升學(xué)校的人文內(nèi)涵?！捕持饕胧?、發(fā)揮職能，政策向薄弱學(xué)校傾斜。利用政策優(yōu)勢使薄弱學(xué)校教育教學(xué)資源得到改善，如加大對薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，使薄弱學(xué)校在場地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面獲得政策的傾斜性支持；通過教師互動交流或其它渠道，逐步使薄弱學(xué)校也有名師，使教育資源進(jìn)一步優(yōu)化。薄弱學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。2、以開展教育管理年活動，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展為突破口，強(qiáng)化并落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。教學(xué)工作的重心是教學(xué)管理，好的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。只有科學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新的、高效的進(jìn)行教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量才能達(dá)到優(yōu)化。教學(xué)工作要抓管理的內(nèi)涵，強(qiáng)化并落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。以教務(wù)處教研組長〔備課組長〕任課教師為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作的中心是負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。具體做到：〔1〕明確備課要求，關(guān)注教師個體備課?！?〕關(guān)注上課，將課堂教學(xué)管理納入常規(guī)檢查及教師工作量化評估中?！?〕關(guān)注作業(yè)的布置和輔導(dǎo)。3、以校本培訓(xùn)為突破口，打造一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。校本培訓(xùn)工作已成為促進(jìn)教師繼續(xù)教育的一個常規(guī)工作，在校本培訓(xùn)中，我們還應(yīng)注意對校本培訓(xùn)工作有長遠(yuǎn)規(guī)劃，短期計劃。教育的關(guān)鍵在教師，要想有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校就要將其作為工作的重心來抓，將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)際還制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，措施到位，使培訓(xùn)工作有章可循，有據(jù)可依，健康發(fā)展。4、以推動雅行訓(xùn)練名片化活動為突破口，探索教學(xué)活動與德育活動有機(jī)結(jié)合的有效途徑。在教育工作中，教師是主體隊(duì)伍，是教學(xué)管理與德育關(guān)系中的具有交點(diǎn)意義的中脊。要使二者有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者。因此要以開展雅行訓(xùn)練為重點(diǎn)，以營造一校一品或一校多品的校園文化為目標(biāo)，以試行德育導(dǎo)師制度為結(jié)合點(diǎn)，將教育教學(xué)管理作為教學(xué)活動與德育活動融合統(tǒng)一的主要渠道，引導(dǎo)教育工作者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究教學(xué)管理規(guī)律，考慮教學(xué)管理計劃，使教書和育人在更真正統(tǒng)一起來并落到實(shí)處。5、以抓好教研組織與基地建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮中心教研組的作用。發(fā)揮中心教研組的指導(dǎo)和監(jiān)控的功能，調(diào)動學(xué)校教研的積極性，以校為本、區(qū)域互動、校際聯(lián)動、促進(jìn)均衡，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動、分享、共贏。要堅(jiān)持服務(wù)型、過程化、展示性、激勵性的教研機(jī)制，改變教師被教研的狀況，引導(dǎo)教師自我制定專業(yè)發(fā)展計劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動性和